春風化雨 潤物無聲

劉青洺

戲劇教育是通過角色扮演、情節(jié)推進、情感體驗等元素，將相關教學內(nèi)容和價值觀傳遞給學生，培養(yǎng)學生健全的人格和品質(zhì)。

讓學生在戲劇中發(fā)現(xiàn)美感受美。戲劇的美首先是文學性的，無論是兒童劇還是經(jīng)典名著，其根本都有劇本作為文學的底色。不同年齡段的學生，對于戲劇的解讀首先都是對文本、對故事、對劇本的理解。在給低年齡段學生排練的戲劇作品中，多以經(jīng)典的兒童劇、成語故事、繪本改編作為首選。在進行落地排練之前，師生之間需要花費較長的時間對文本進行討論、分析與解讀，高年齡段的學生甚至需要數(shù)次的劇本圍讀。對文本進行解讀的過程，就是對編劇、作者文字美的一種感受。

讓學生在教學中提高審美能力。在戲劇教學過程中，針對低中年齡段學生都以經(jīng)典的作品作為戲劇教學的抓手。通過優(yōu)秀的經(jīng)典作品教授，也不斷地對學生進行藝術審美的熏陶。在教學過程中，除了教導學生如何演出，更要將他們的作品與大師的作品進行對比觀摩，立體且潛移默化地教授學生如何觀摩、評價一部戲劇的要點，打開學生的視野，提升學生的審美能力。

讓學生在戲劇活動中創(chuàng)造美。在戲劇課程中，能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，懂得審美之余，更重要的是能夠創(chuàng)造美。因此，戲劇課程應積極引導學生進行原創(chuàng)戲劇作品的編排。在這一階段中，教師也應當充分尊重學生的成長發(fā)展規(guī)律，制定適合學生能力范圍的計劃。如在低年齡段的學生中，教師可完成一個規(guī)定情境，讓學生在規(guī)定情境中進行一些語句、人物行動的創(chuàng)作。而在高年級學生的戲劇課程中，教師則更應當關注學生的現(xiàn)實生活，引導學生關心自己的生活、關心身邊的事，從而幫助他們一起完成屬于他們的戲劇作品創(chuàng)作。

戲劇的內(nèi)容是豐富的，樣式更是多元的，它在潛移默化中發(fā)揮著塑造美好心靈的作用。戲劇的思想內(nèi)涵通過寓教于樂的形式讓孩子喜聞樂見，它的高度包容恰恰符合了面向人人的美育育人目標。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學）