“三全育人”視角下高校學風建設研究

于竺平

[摘 要]學風是大學精神的集中體現。加強學風建設是落實立德樹人根本任務的本質要求。本文以高校學風建設中存在的問題為導向，從夯實學風基礎、優化學風氛圍、完善育人體系三個層面探索“三全育人”視角下高校學風建設的對策路徑，不斷推動學風建設高質量發展。

[關鍵詞]學風建設；“三全育人”；高質量發展；對策

[中圖分類號] G640 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 04-0039-03

“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長?！盵1]學風是大學精神的集中表現，關系到人才培養的質量問題，只有推進“大學風”建設，嚴抓教風和傳統意義的學風，不斷深化全員、全過程、全方位育人過程，以管理促學風、以服務助學風、以環境涵學風，[2]人人參與學風建設、人人支持學風建設，學生嚴謹求學，教師嚴謹治學，教職工嚴謹工作，形成齊抓共管的好局面，才能進一步落實立德樹人根本任務。

一、高校學風建設的必要性

（一）加強學風建設是落實立德樹人根本任務的必由之路

教育是科技興旺、國家強盛的基石，科技強必須教育強?？平膛d國的根本要靠人才，人才培養歸根結底要靠教育，教育質量決定了人才培養質量的高低。建設教育強國，要優先發展教育事業。高校的立身之本在于立德樹人，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。而加強師德與學風建設、培育優良校風和學風，是落實立德樹人根本任務、實現高質量發展的必然要求，也是提高教育教學質量、提升科研創新能力的重要保障。

（二）加強學風建設是高水平現代化綜合大學建設的重要基礎和必由之路

“教育是實現中國式現代化的基礎性支撐。在新時代新征程上，教育振興是民族復興的應有之義?！盵3]高校要實現高質量發展離不開教育質量、辦學和管理水平的全面提升。高水平現代化綜合大學是整體的高水平和現代化。不僅需要在學科、專業、平臺等這些“硬”實力上高標準、高要求，更要在學風建設、“大思政課”、治理能力等這些“軟”實力上高標準、高要求。一流的大學必定有一流的學風，沒有一流的學風絕不會成為一流的大學。擁有好學風、好口碑，學校就有了核心競爭力，也是建設高水平現代化綜合大學的內涵所在、價值所在、使命所在。

（三）加強學風建設是縱深推進全面從嚴治黨的重要基礎和必由之路

習近平總書記強調，學風問題是關系黨的事業興衰成敗的一個重大政治問題。[4]學風連著黨風、關乎作風，作風正則人心齊，人心齊則事業興、風氣好。黨員干部要帶頭抓學風，就是要帶頭把理想信念抓住，帶頭把責任擔當抓住，帶頭把帶頭干事創業抓住，帶頭把好的風氣抓住。因此，我們抓學風建設，是落實全面從嚴治黨要求的具體體現，也是勇于自我革命的具體體現，抓學風建設，就是抓作風建設。

二、高校學風建設中存在的問題

（一）學生在學風認知上不夠深入

一方面，部分學生思想上重視程度不夠，停留在“上了大學就輕松”的謊言中，體驗在“不掛科的大學生活不圓滿”的欺騙中，相對高中寬松的環境讓學生不能自律，尤其是疫情防控常態化下的線上學習階段，沒有老師的督促，“得過且過”的心理狀態在學生中蔓延，部分學生缺乏對自身的規劃，對社會用人體系的需求了解不夠。另一方面，目前高校的“期末考試一考定成敗，死記硬背突擊能過關”的考試評價方式，讓學生忽視過程化學習，滿足于考試通過，更多地把時間投入到考試前幾天的突擊上，因此對日常學習不重視。

（二）學生在學風行為中不夠規范

疫情防控常態化下的學生更存在學習的目標不夠清晰明確、學習內在動力不夠、學習方法不明確、“不知為何而學”“不知如何去學”，出現盲目跟風的情況。很多課堂不文明行為油然而生：線上學習時“躺學”“掛學”，線下上課時將餐食帶進課堂、身著短褲、拖鞋隨意出入教室， 對于學習這件事上存在功利主義、投機心理；部分學對考試作弊、代上課、代寫作業、代寫論文等行為表示無所謂或者可以接受，底線意識不強、誠實守信素質不強。

（三）教師的師風教風建設相對薄弱

忽視了教師在學風建設中的主導性，師風教風的建設不夠完善。一方面，近年來，高校教師學術不端的情況屢見不鮮，一些教師課堂設計以及講課方式較為枯燥，對于學生吸引力不夠，進而導致學生的課堂注意力不夠集中；另一方面，與學生有效溝通不夠，不了解學生的掌握情況，不了解學生課程學習的難點，導致學生對課程進度跟不上。此外，“大思政課”推進不夠，需要進一步加強課程思政建設，引導學生更好地將專業學習與時代的發展、國家的發展相結合。

二、“三全育人”視角下加強學風建設的策略

（一）強制度抓細節，夯實學風基礎

1.多措并舉，緊抓課堂渠道

一是將教師的主導作用于與學生的主體作用相結合，[5]通過輔導員和班導師深入課堂、深入寢室、談心談話等方式，嚴格學生課堂出勤管理，任課教師加強課堂管理和日常考核，班導師、輔導員與任課老師做到雙向溝通，形成課堂齊抓共管的合力；二是建立“寢室長-學習委員-學生會學風部”三級聯動機制，發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的作用。定期進行課堂、晚自習出勤檢查，不斷完善《綜合測評管理辦法》，并將檢查結果及時公示通報；三是在大一年級實行“無手機晚自習”，打造高效、良好的學習環境；四是加強基礎教育，包括課堂文明禮儀、校規校紀、職業生涯規劃等，引導學生養成良好的習慣、建立明確的目標。

2.精準施策，堅持需求導向

一是定期召開學風建設學生座談會、學習委員工作例會，從多角度全面了解學生狀態以及存在的問題；二是發放學風建設調查問卷，及時了解學生的學習需求、課程反饋、學習進程以及心理狀態，及時將問卷結果與學委、班導師、任課教師反饋，研究制定及時有效的措施；三是班導師、輔導員加強對學生學業的跟蹤，了解學生整體學習情況與趨勢，期中、期末召開主題班會對學生的學業進行總結。

3.樹立典型，深化激勵機制

一是做好各類獎學金評定工作，不斷量化考核評定標準，注重過程化考核，全面開展“先進班集體”的創建活動，發揮以面帶點的作用，重點打造“優良學風班”，在每個年級培育一個“特色班集體”；二是堅持以文化人，深入挖掘貼近學生實際、具有代表性的先進典型，以“立標桿、樹典型、學先進”為主題，召開經驗分享會、學習交流會、事跡報告會等，設立優秀學生光榮榜、考研榜等宣傳優秀學生的典型事跡，發揮榜樣力量在優良學風創建中的促進作用；三是充分挖掘校友資源，邀請優秀校友開展線下、線上的主題報告、專題分享等，激發學生的內在學習動力，促進學生做好職業規劃；[6]四是加強寢室文化建設，樹立寢風促學風的典型，做好“標兵寢室”“文明寢室”“特色寢室”“學風寢室”的評比工作，營造良好學習氛圍。

（二）重引領尋創新，優化學風氛圍

1.多點聯動，打造嚴謹風氣

一是將學風建設與班風建設緊密結合，因班而宜，劃分學習小組，制定不同的學習方案，并在學習委員例會中匯報各班特色做法、取得的實效，不斷加強班風建設。二是堅持黨建帶團建，注重對黨員發展的過程化培養，推進學生黨員“戴黨徽亮身份”，推進學生黨員主動幫扶困難學生，推進學生黨員有效促進班風、學風；發揮學生黨員、入黨積極分子、學生干部、寢室長的模范帶頭作用。三是建立“學院-年級-班級-寢室”四級聯動，堅持以文化人、以文育人；依托年級大會、主題班團會等，凝聚共識，加強感恩教育、誠信理念教育、考風考紀教育，注重對學生的人生觀、世界觀、價值觀的教育引導，讓學生認識到學習是學生的本職、第一要務，努力學習是成才必須具備的基本條件，著力引導幫助學生樹立正確的人生目標，引導學生將“愛校如家”的行動自覺轉化為學習的內在動力；加強誠信教育和考試違紀案例警示教育，在期中、期末等時間節點組織誠信教育專題學習，營造良好的考風，用良好、嚴肅的考風帶動學風；積極開展班級風采大賽、寢室文化節等文化活動，時時談學風、事事點學風、處處想學風，引導學生從“要我學習”轉為“我要學習”。[7]四是培養學生吃苦精神和良好的學習習慣，通過嚴肅的教風和考風讓學生認識到學習不是一件輕松的事、不是一蹴而就的事，優異成績的取得離不開刻苦努力的學習。

2.橫縱結合，注重育人實效

一是發揮年級小老師講課團、一幫一學習小組的互助學習模式效果，定期開展“小老師課堂”，積極發揮學生的主體作用，以朋輩引領促進學風建設，逐漸養成嚴謹的求學態度。二是完善學業預警制度，根據學生在校思想動態、學業情況、心理健康等表現，將學業預警工作前置，輔導員、班導師要做好學情分析、教育引導、學業幫扶等，減少學生厭學、逃課和違紀等不良現象；啟動“春雨幫扶計劃”，對于學業預警的學生進行一對一精準幫扶，建立幫扶臺賬。三是將學風建設與養成教育緊密結合，通過定期開展文化、體育、寢室清掃等活動，培養學生樂觀、向上的心態。四是加強研究生教育管理，對有突出研究成果的研究生加大獎勵力度，激發研究生的學習熱情，同時發揮研究生對本（預）科的朋輩的指導作用。

3.守正創新，延續品牌活動

一是將思想政治教育和專業教育相結合，不斷完善學科競賽體系，不斷深化校企合作陣地，拓寬校外實習基地；二是組織好各級各類學科競賽、科技競賽的宣傳動員、過程指導以及總結表彰，激發學生的學習興趣，促進學生能力素質的提升；三是堅持以創新創業訓練計劃為引領，以創業大賽為抓手，培養學生創業實踐能力，進一步將“實踐、科研、就業”三線強化。

4.創新方式，占領網絡陣地

一是利用微信公眾號、短視頻號，結合學生日常生活、學習，以學生喜聞樂見的形式，不斷提高思想政治工作的時效性，宣傳典型事跡，講好青年故事，將思想引領的“大道理”轉化為新媒體平臺上學生喜聞樂見形式的“小敘事”，將“有意義”的文化和思想轉化為“有趣味”的文化和作品；二是創建“E學習”網絡社區，將小老師課堂進行展播，針對專業學習難點，進行線上學習講解，并在社區中整合學習資源，針對高等數學等公共課程，可以開展線上問答程序。

（三）聚合力嚴作風，完善育人體系

1.嚴謹治學，抓好教風建設

一是大力開展師德師風建設活動，學院領導班子對接學院全體任課教師、教輔人員進行談話，量身定做；針對每一名任課教師嚴謹治學、干部職工嚴謹工作，助力學風建設提出具體措施、具體辦法。二是提高教學能力，積極開展教學互觀互檢、基層教學組織教學研討、同行評價等活動，推動形成樂教善教的教風氛圍。[8]三是老教師和青年教師結對、互進、共學，營造積極向上的教師文化，激發教師內動力，把良好的教師風氣作為學校提升教學質量的同化力和凝聚力。四是加強班導師、輔導員隊伍建設，不斷完善考核制度，做到科學管理；定期召開各類班導師、輔導員培訓會，不斷提高班導師、輔導員工作積極性，提升工作能力和成效。

2.嚴格課程考核，做好學業評價

一是加大過程考核成績在課程總成績中的比重，健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系，改變傳統的“期末考試一考定成敗，死記硬背突擊能過關”的考試評價方式，增加學業難度，完善學生學習過程監測、評估與反饋機制，引導學生增強學習自覺性和主動性，提高分析解決問題的能力；二是任課教師要嚴格做好課堂管理、課程考核和學生評價，以嚴謹治學的教風激發學生嚴謹求學的學風。

3.精心備課，增強課堂吸引力

一是教師要加強備課和提升教學水平，教師備課做到備課標、備教材、備學生，切實加強備課組建設，加強集體備課，分享講授經驗，加強備課組活動過程的督促檢查；竭力構建“高效課堂”模式，采用靈活的教學策略，充分利用現代化教學手段組織教學，提升課堂的吸引力。二是任課教師注重課堂評價和反思，要善于分析學情和學生特點，在專業學習上提供有效的幫助，幫助學生答疑解惑，激發學生的學習熱情。

4.以老帶新，促進青年教師成長

為新晉教師安排有豐富教學經驗的教師以“傳幫帶”的形式進行一對一指導，讓新晉教師以助教身份參與老教師的課堂教學。加強對青年教師的培養，注重在教學內容設計、教學過程實施等方面對青年教師進行指導，同時安排青年教師親臨授課現場，近距離觀摩，幫助青年教師快速全面地掌握教學、管理和教師的教態等方面的相關知識，有效地提高教學能力。

5.完善家校聯系，實施四方聯動

建立“學生-輔導員-班導師-家長”四方聯動體系，通過日常家訪、線上家訪、家長聯系群、家長座談會等渠道，及時溝通學生情況，使“學校、學院、家庭”三方互補，形成“三全育人”合力，助力學生成長成才。

學風建設是一項系統性、長期性的工程，要進一步完善“三全育人”工作格局，時時講學風、事事講學風，多措并舉，充分挖掘打通高校學風建設“最后一公里”的新途徑與新辦法，不斷推進學風建設與人才培養工作高質量發展。

參考文獻：

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（責任編輯：杜家和）