思維導圖在小學高年級語文教學中的應用研究

戚自剛

摘要：思維導圖在很多情況下也被稱為心智導圖，是一種能夠培養和提高學生發散性思維的工具。小學高年級語文教學采用思維導圖這種策略有著積極作用，有助于幫助學生理解知識，提高學生的閱讀能力。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系表現出來，還可以在整體上體現出當下語文教學的序列性，能夠確保學生把學到的知識內化成完整的體系。因此，本文專門探討闡述了思維導圖在小學高年級語文教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖小學高年級語文應用

在新課改要求的持續推動下，培養和增強學生的語文綜合素養迫在眉睫。為此，小學語文老師必須要采取現代化的教學方式和理念來培養學生的文學素養。思維導圖對于教師培養學生的學業具有重要意義。思維導圖可以較好地為小學高年級的學生提供很好的學習方法。通過思維導圖，學生對知識的渴望和學習的意愿會更加強烈，有了學習的自主性和主動性。與此同時，思維導圖還能夠增強學生的創新意識，加強學生的獨立思考意識，為課堂教學增加活力。

在現有的教學模式里面，思維導圖屬于高效的創新教學模式，能夠幫助學生把學過的知識內化成完整的體系，提高他們的知識應用能力，確保他們能夠準確理解漢語知識，對重難點知識的把握更加高效準確，有助于增強他們的漢語思維，培養他們擁有較強的閱讀能力。整體上而言，語文知識點和重難點內容分散且煩瑣，學生的學習壓力與日俱增，若將思維導圖融入課堂中，就可以有效幫助學生對所學知識更好地進行理解，并且思維導圖獨特的關鍵詞的優勢，可以使學生開動腦筋主動思考問題。小學語文教師應該在實踐教學中有效地運用思維導圖，達到教學目標，以期增強學生的語文綜合素養。

一、思維導圖在語文教學中應用的背景

在新課程標準下，教師們應該盡快轉變傳統落后的教學理念和方式。小學高年級語文老師應該把思維導圖融入教學中，并且對學生進行因材施教，促進學生的全面發展，同時要充分挖掘學生的語文潛能，激發學習興趣，使學生的智力得到最大化的開發。在新課程標準下，家長為孩子們提出建議，他們都希望自己的孩子不輸在起跑線上，而對于學生來說，卻是加重了自己的精神負擔和學業上的包袱。小學高年級語文的難度較大，為了解決這些困難，提高學生的學習興趣和意愿，語文老師就必須積極主動進行轉變，不斷創新教學方法，使用信息化教學工具，從根本上來改善教學效果，提高語文課堂效率，在此基礎上順利實現教學目標。思維導圖教學模式最大的優勢體現在幫助學生更準確地理解和快速掌握知識點上，能培養和提高他們的獨立思考能力和批判性思維。在日常教學中，學生可以借助思維導圖完成充分的課前預習，以及進行課后復習，加強學生的閱讀和寫作能力。

二、在語文教學中思維導圖的應用意義

在當前小學語文教學中，就教學內容而言，我們最應該關注的是語文教材。在講授知識的過程中，教師通常會注意到作者的背景介紹，卻忽視了學生對詞和句子的掌握，如果學生已經積累了課文中的詞和句子，他們將掌握課文的內容，這是一個成功的案例。但是，目前的教學模式是教師們一直實行的非常傳統的那一套，即老師在上面講，學生們在下面聽，能理解多少算多少。學生根據教師的想法被動地接受知識，沒有了自己獨立思考的空間，也難以有一些創新的想法，所有的想法都是一直跟著教師的想法走。雖然老師講得很有意思，但教室里的學生們幾乎沒怎么說話，沒有表達自己的想法，長期下去，這就限制了學生的想法和創造力。通常，學生的抽象思維發展比較緩慢，邏輯思維能力較弱，對于更復雜的語言知識會感到不知所措，這必然會影響學生的自信心，使得學生在心底里認為知識較難，不容易掌握，對知識的學習產生退縮的心理，認為自己無法學會，也沒有信心學會。因此，教師應該拓展學生的思維能力，在教學中不斷地引導學生，開發學生的想象力和自主思考的能力，培養他們對知識的創新想法，從而提高學生的思維能力。通過思維導圖就可以解決目前教學中的問題以及學生在邏輯思維上存在的問題。思維導圖可以將語文知識轉化為文字、圖片、線條和其他元素，通過各部分的組合將它們結合起來形成思維導圖。利用思維導圖可以幫助學生解決在語文學習過程中面臨的問題，解決更抽象的問題，可以使學生在語文學習的過程中具有創新意識和獨立思考的能力，從而提高學生的學習水平，提高教學質量。目前已經有將思維導圖應用到教學中的成功案例，教師只需要提供一個大的框架，部分關鍵詞，以圖片或文字的形式將其簡單地呈現給學生，學生通過這種簡單的結構發展思維能力，進行語文學習，能充分發揮學生的想象能力和對知識的理解能力。從這一方面可以看出，思維導圖應用于小學高年級語文教學中具有至關重要的意義。

三、在小學高年級語文教學中思維導圖的應用策略

為了實現新課標的要求，語文老師必須通過教學來確保學生掌握系統性的語文知識，以及良好的日?？谡Z交際能力進行人際交往與社會溝通，培養學生的合作意識以及創新能力。口語教學在小學高年級語文教學當中占據著關鍵的地位，可以使學生在交流中表達得更加清晰明白。教師能夠靈活地運用思維導圖進行高效的教學，教學生如何說話。例如，它可以用在提問環節中，讓學生通過思維導圖和他們將要說的內容來組織語言，并將單詞列在思維導圖上，接下來要求學生根據這些關鍵詞來進行串聯和表達，把自己的想法如實地說出來。通過思維導圖長期培養語言表達能力，可以使學生在面對長輩、社會人員時順暢溝通，對學生以后進入社會的溝通能力會產生極大的促進作用，為以后的語言表達打下堅實的基礎。對于一些不愛發言學生來說思維導圖是一種很好的教學方法，在語文課上害羞和不愿意說話并不是他們不具備說話以及表達能力，有可能是因為他們不明白如何組織將要表達的內容，如果用思維導圖的形式就可以把想要表達的語言繪制到思維導圖中，并根據思維導圖進行交談。通過這種方式，學生們可以暢所欲言，提高自信心，他們在語文課堂中面對較難的知識點時更加從容。借助思維導圖來引導學生進行學習和鞏固知識點，幫助他們進行分析和思考，以便深入了解語文知識，這也將有效地提高教學水平。

在小學高年級語文教學構成部分里面，閱讀是其中重要的部分之一。為此，大部分語文老師都主動采取了相關的教學方式以改善學生的語文閱讀水平，提高學生的閱讀理解能力。但是目前仍難以達到心目中的學習效果，這也在一定程度上影響著教學質量。學習新課文之前，按照傳統的教學方式，語文老師會要求學生提前閱讀課文，達到熟讀的效果，在整體上把握文章結構和主旨大意，從而在此基礎上明確學習思路。除此之外，老師還會要求學生在生詞和精彩的段落句子下面畫線，進入正式課堂之后，老師在畫線部分逐段解釋課文中的生詞。然而在教師的講解階段，學生的主體性沒有得到尊重和突出，他們很長一段時間以來都是作為傾聽者，老師則在課堂上不斷地灌輸，二者缺少交流和溝通。如此一來，學生只是被動地接受知識，根本達不到擴展知識的目標，也不利于培養和提高學生的思考能力。所以，在學習的過程中可以用思考和畫圖來引導學生對文章的理解。

新課程標準對小學語文教學中學生的寫作有具體的要求，至少要能夠完整地表達心中的想法。目前來說，大部分學生在表達自己想法的時候僅僅掌握的是常用的表達方式。大部分小學高段的學生對于寫作是避之不及，沒有頭緒且需要寫較多的字，而且他們的腦袋里沒有素材，這就使學生不喜歡寫作，產生厭煩寫作的情緒。然而寫作卻是語文學習中至關重要的一部分，不容忽視。借助思維導圖就可以顯著改善學生的寫作積極性和意愿。思維導圖可以很好地使用在寫作之前，可以確立寫作的主題，可用于添加寫作內容的關鍵詞和修辭詞，然后不斷修改思維導圖。在寫作過程中，學生可以列出想要寫的東西，并能夠圍繞主題選擇適當的寫作元素運用在寫作過程中，這樣就會使學生通過一個點逐漸展開一條線，最后形成一個面，通過循序漸進的形式使學生將想要寫的東西寫出來。同時，也能幫助同學們了解如何通過思維導圖來修改文章，如此能夠讓學生大大減少閱讀量，還可以使學生改變寫作思路，將文章寫得更好。思維導圖客觀來說能夠帶給學生很多好處，幫助學生準確快速理解核心內容和主旨大意，培養和增強學生的語文綜合素養，使他們的寫作水平不斷邁上新的臺階。在思維導圖的幫助下，學生的主體性可以得到突出，他們能夠按照自己的想法和興趣收集相關的學習資料和內容。思維導圖更加生動和直觀，這是因為它經常會添加一些圖片，能夠讓學生一目了然，改善學生的寫作水平，使小學高年級學生的寫作能力有一定的提高。教師利用思維導圖指導學生，使寫作具有一定的連貫性，并且一些書面的新想法也可以修改或添加其中，讓同學們在寫作過程中能自由地表達自己的真實感受，提高他們的寫作質量。

新課程標準要求學生要按時復習和鞏固學過的課文和知識?？鬃右苍徇^“溫故而知新”，因此課后復習應被視為所有環節中的關鍵性環節。讓小學高年級學生借助思維導圖進行復習能夠起到事半功倍的作用，使學生能夠在整體上優化復習課程，厘清問題思路，讓學生更加高效準確地總結所學知識點，并闡明新舊知識點之間的差異聯系。在課堂上運用思維導圖可以將知識點之間的關系整理成文本、圖片、線條和其他內容，將要學習的知識點繪制成一個層次化的知識體系體現在思維導圖中，我們可以提取部分相對難理解的以及容易遺忘的知識點，鼓勵和引導學生在自己的腦海中把它們串聯起來，從而內化于自己的知識體系中，切實提高他們的思考能力和學習能力。之所以要進行復習，就是為了把這些分散的知識點整理為系統性的知識體系，使學生可以在整體上記住這些知識，提高學生的知識應用能力。學生在復習期間借助思維導圖，整理和總結課文中的一些重難點句子和生字詞等，在思維導圖中的關鍵詞提醒下，努力回想重要的知識點，如此一來就能夠培養學生的發散思維和獨立思考能力。語文老師可以結合實際情況引導學生在復習課堂上根據單元題目或者是課文題目來明確思維導圖的內容，在條件允許的情況下組織學生完成小組討論，使他們在小組里面充分表達自己的意見，互相取長補短，提高他們的思考能力，增強他們的合作意識。形式多樣的小組討論基礎可以提高學生的學習興趣，讓他們的思維得到發散。

結語

通過上文的分析和闡述可知，把思維導圖貫穿在小學語文教學里面能夠發揮積極的作用。所以，小學教師更應該不斷發現思維導圖在教學過程中的價值，靈活地運用思維導圖，切實有效地提高學生的學習能力和獨立思考能力，使自己的教學水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗