扎染藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實施策略探究

劉春燕

摘要：扎染藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有助于新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及其他相關(guān)素質(zhì)強化提供有效動力，因此，相關(guān)方面教學(xué)工作開展備受關(guān)注。本文在研究中，詳細分析扎染藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀，提出扎染藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實施策略，明確傳統(tǒng)扎染藝術(shù)走進小學(xué)的現(xiàn)實意義，為相關(guān)教學(xué)工作高質(zhì)量開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：扎染藝術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略教學(xué)意義

扎染藝術(shù)主要由扎結(jié)和染色兩部分構(gòu)成。其中，在扎結(jié)方面，主要使用紗、線、繩等工具，通過扎、縫、縛、綴、夾等方式完成相關(guān)操作。而在染色方面，則需要根據(jù)實際需求，合理設(shè)置色彩和工藝，保證其明暗合理，色彩搭配適宜，凸顯藝術(shù)美感。當(dāng)前，有關(guān)扎染工藝總計達到一百余種變化技法，且不同地區(qū)在有關(guān)方面的技法和特點各有不同，存在差異化、多樣性、民俗化等特點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引入扎染藝術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，屬于新時代背景下小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新和文化傳承思想的結(jié)合，應(yīng)加強相關(guān)教學(xué)研究。

一、傳統(tǒng)扎染藝術(shù)走進小學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）加強對扎染傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知感

傳統(tǒng)扎染藝術(shù)走進小學(xué)，不僅有助于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強學(xué)生對扎染藝術(shù)的認(rèn)知感，使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解扎染藝術(shù)的歷史、特點、價值、技藝等相關(guān)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并做到全身心投入，內(nèi)外兼修。同時，傳統(tǒng)扎染藝術(shù)走進小學(xué)，可以使小學(xué)生感知傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的獨特魅力，增強其保護和傳承的責(zé)任意識，為相關(guān)工作開展提供有力支持。但是，不同學(xué)生在扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)和認(rèn)知皆存在差異，體現(xiàn)一定的個性化特點，為了強化學(xué)生對扎染傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知感，應(yīng)有針對性地開展教學(xué)工作，不能一概而論。

（二）提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力

小學(xué)生心智不夠成熟，主要通過觀看、感受、傾聽、實操等方式進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入扎染藝術(shù)，注重欣賞教學(xué)、評價教學(xué)等方法的使用，可以提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。例如，在對傳統(tǒng)扎染藝術(shù)作品欣賞時，學(xué)生能夠感受其圖案、色彩、明暗、布局等方面的藝術(shù)美，強化其自身藝術(shù)心性，拉近其與藝術(shù)之間的“距離”；可以增強鑒賞能力，改變學(xué)生對美的認(rèn)識，使其知道什么是美，怎么去欣賞美，如何創(chuàng)造美，為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）增強學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感

傳統(tǒng)扎染藝術(shù)歷史悠久，是我國“文化+藝術(shù)+民俗”的有機結(jié)合體，具有獨特魅力。通過扎染藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠感受到中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的價值和優(yōu)越性，增強民族自豪感和認(rèn)同感，為作為一名炎黃子孫而感到驕傲，在一定程度上增強小學(xué)生的愛國情懷，有助于小學(xué)生三觀形成，這也是新時期背景下，德育工作開展的要點。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效開展扎染藝術(shù)教學(xué)，不僅為了提升學(xué)生在有關(guān)方面的技術(shù)水平和素養(yǎng)，還有助于增強學(xué)生品德修為。

二、扎染藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

屬于我國民間傳統(tǒng)獨具特色的染色藝術(shù)，做到了“扎”與“染”的有機結(jié)合、相互影響，體現(xiàn)出了藝術(shù)美。將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，不僅豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還在一定程度上促進傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。因此，應(yīng)重視扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)，總結(jié)其在小學(xué)美術(shù)中實施現(xiàn)狀。

（二）扎染藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改相關(guān)要求、小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點以及扎染藝術(shù)特色，在教學(xué)工作開展時，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：其一，在美術(shù)知識和技能方面，使學(xué)生通過對扎染藝術(shù)的學(xué)習(xí)，強化其在有關(guān)方面學(xué)習(xí)興趣，了解這一藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，掌握相關(guān)操作要點；其二，在美術(shù)綜合素養(yǎng)方面，借助扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升，使學(xué)生深入了解美術(shù)，用心感受美術(shù)，建立對美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，做到主動學(xué)習(xí)，全身心投入；其三，在美術(shù)課程優(yōu)化方面，通過扎染藝術(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引進，改變傳統(tǒng)的課程體系和結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化、多維度，有助于小學(xué)生美術(shù)教學(xué)效果強化。

（二）扎染藝術(shù)教學(xué)重難點

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)了解扎染藝術(shù)教學(xué)工作的重點和難點，針對性設(shè)置教學(xué)策略，強化教學(xué)效果。其中，在教學(xué)重點方面，主要包括如何培養(yǎng)學(xué)生對扎染藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生掌握扎法和染法的操作技巧，并有效應(yīng)用于實踐。在教學(xué)難點方面，如何通過有效地教學(xué)工作開展，使學(xué)生增強對扎染相關(guān)技法的操作能力，使扎法和染法有效結(jié)合在一起，獨立完成一幅高質(zhì)量作品。但在具體實踐過程中，不同學(xué)校有關(guān)方面的教學(xué)現(xiàn)狀各有不同，因此，相關(guān)的重難點也會存在差異。

（三）扎染藝術(shù)教學(xué)面臨的問題

小學(xué)美術(shù)扎染藝術(shù)教學(xué)面臨一定的問題和不足，影響教學(xué)目標(biāo)達成，亟待解決。其主要表現(xiàn)在以下三個方面：其一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。小學(xué)美術(shù)教師在開展扎染藝術(shù)教學(xué)時，多以演說、課堂教學(xué)、PPT展示等形式為主，雖然能夠起到一定效果，但難以滿足新時期小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需求，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師通過PPT展示湘西的扎染作品，讓學(xué)生觀察、感受、評價，但畢竟不是實物，依然存在“距離感”。其二，學(xué)生需求各有不同。每個小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)以及扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣、素質(zhì)、態(tài)度、能力等各有不同，因此，其學(xué)習(xí)需求也存在差異化。采取粗放式的“大幫哄”教學(xué)模式，不利于提升教學(xué)效果。例如，一些學(xué)生對扎染藝術(shù)認(rèn)識不夠深入，影響學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)生則是熱衷于實踐和課外活動，采取課堂教學(xué)和理論教學(xué)，則會使其產(chǎn)生反感。其三，缺乏有效的教學(xué)評價機制。小學(xué)扎染藝術(shù)教學(xué)雖然已經(jīng)存在評價教學(xué)模式，但相關(guān)機制不夠完善，對于評價主體、評價角度、評價結(jié)果使用方面均存在不足，弱化實際效果。例如，過于側(cè)重教師評價，且評價內(nèi)容僅以學(xué)生技藝操作能力為主，對于扎染藝術(shù)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度等涉及較少，不利于精準(zhǔn)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)扎染藝術(shù)時的問題，難以有效解決。

三、扎染藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實施策略

根據(jù)上述對小學(xué)扎染藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、存在的問題等方面總結(jié)與分析，我們制定了有針對性的教學(xué)策略，為扎染藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)、高效實施提供有力支持。

（一）欣賞教學(xué)，體會傳統(tǒng)扎染藝術(shù)的獨特美感

欣賞教學(xué)是指對扎染藝術(shù)的真實作品、圖片、實操視頻等進行觀看和賞評，了解這一作品的特點和技藝，體會傳統(tǒng)扎染藝術(shù)的獨特美感，并在其熏陶下增強對扎染藝術(shù)的認(rèn)知和感情，培養(yǎng)扎染藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。相關(guān)教學(xué)策略如下：其一，注重素材選擇的針對性。在開展欣賞教學(xué)工作之前，教師應(yīng)根據(jù)扎染藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，選定有針對性的素材，多渠道獲取素材，作為欣賞對象。例如，為了增強學(xué)生對扎染藝術(shù)的認(rèn)可程度，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集國內(nèi)外一些知名的作品圖片，凸顯其美感和優(yōu)勢，增強其吸引力；其二，體現(xiàn)欣賞的多維性。在實施欣賞教學(xué)時，應(yīng)采取多維模式，即學(xué)生可以根據(jù)自我認(rèn)知和感受，自由發(fā)言，欣賞視角允許存在差異，不受限制，從而實現(xiàn)教學(xué)多元性的目標(biāo)。例如，一些學(xué)生對扎染藝術(shù)的圖案較為關(guān)注，另一些學(xué)生對綁扎技藝較為關(guān)注，還有一些學(xué)生對色彩明暗較為關(guān)注，無論哪個視角，皆可融入欣賞教學(xué)之中；其三，突出學(xué)生的主體性。扎染藝術(shù)教學(xué)工作開展，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生需求開展針對性欣賞教學(xué)工作。例如，在欣賞教學(xué)素材選擇方面，可以征詢學(xué)生意見，選擇其感興趣的素材。此外，還可以根據(jù)學(xué)生在扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的短板，引導(dǎo)其在有關(guān)方面進行欣賞，通過欣賞促進提升。

（二）制作教學(xué)，領(lǐng)會傳統(tǒng)扎染藝術(shù)的制作過程

制作教學(xué)屬于實操教學(xué)，即根據(jù)扎染藝術(shù)要點和技藝進行作品實際制作，通過制作過程體驗、鍛煉和強化學(xué)生對扎染技藝的了解和應(yīng)用能力，領(lǐng)會傳統(tǒng)扎染藝術(shù)制作的快樂、精髓。相關(guān)教學(xué)策略如下：其一，采取小組教學(xué)模式。在開展制作教學(xué)時，可以采取小組教學(xué)模式，將學(xué)生分成不同的制作小組，使他們相互配合扎染作品制作。這一模式可以強化學(xué)生在扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的合作意識，取長補短，相互帶動。例如，每個學(xué)生在扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點都是不同的，可以各取所長，令其負(fù)責(zé)相應(yīng)的制作任務(wù)。其二，使用競賽模式。扎染制作教學(xué)，可以采用競賽模式，即將其與相關(guān)的競賽活動結(jié)合在一起，對一些技藝精湛、作品優(yōu)質(zhì)的學(xué)生給予獎勵，促使學(xué)生增強制作方面的積極性和投入度。同時，對一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合賞識教育理念，給予激勵，避免其失去學(xué)習(xí)自信。除此之外，還有一種模式值得深入探究，即“一對一”服務(wù)模式。教師根據(jù)每個學(xué)生在扎染藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和需求，令學(xué)生對扎染作品現(xiàn)場制作，教師從旁指導(dǎo)，一對一服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，使學(xué)生通過問題解決和對比，強化認(rèn)識和效果。例如：一些學(xué)生在綁扎方面能力較差，存在綁扎不夠緊密的問題，致使圖案不規(guī)則。為了解決這一問題，教師應(yīng)對綁扎材料選擇、綁扎模式、綁扎檢驗等詳細介紹，幫助學(xué)生提升。

（三）展覽教學(xué)，開展校內(nèi)外文化交流走進社區(qū)

展覽教學(xué)是整合綁扎藝術(shù)教學(xué)資源，多方合作，積極開展校內(nèi)外文化交流，走進社區(qū)，使學(xué)生在展覽中感受綁扎藝術(shù)作品的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)教學(xué)策略如下：其一，學(xué)校教育與社區(qū)文化活動相結(jié)合。為了優(yōu)質(zhì)高效開展綁扎藝術(shù)展覽教學(xué)工作，可以與社區(qū)相關(guān)的文化活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生制作相應(yīng)的作品，在社區(qū)展覽，增強學(xué)生的榮譽感。同時，為了強化效果，還可以讓學(xué)生與社區(qū)居民合作，共同制作扎染作品，并在活動中心和網(wǎng)絡(luò)平臺等方面進行展覽。這種教學(xué)模式，可以營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其二，積極參加扎染藝術(shù)作品展覽活動。學(xué)校應(yīng)與社區(qū)、文化研究單位、相關(guān)的社會社團和組織等建立良好合作關(guān)系，積極參加其舉辦的扎染藝術(shù)作品展覽會，進行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生欣賞不同的扎染藝術(shù)作品，總結(jié)其特點，學(xué)習(xí)其技藝，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。此外，教師在有關(guān)方面還需拓展思維，優(yōu)質(zhì)高效使用教學(xué)資源，與其他小學(xué)建立扎染藝術(shù)教學(xué)聯(lián)合實施機制，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、相互支持。例如，在扎染作品展覽會舉辦方面，單一的由某一個小學(xué)舉辦，則會增加教學(xué)壓力和成本。如果采取多個學(xué)校協(xié)作模式，每個學(xué)校分期舉辦，其他學(xué)校參與，則有助于這一問題的解決。

（四）評價教學(xué)，應(yīng)用多主體多方面的評價方式

評價教學(xué)是指在開展扎染藝術(shù)教學(xué)過程中，建立針對性的評價體系，評價總結(jié)并分析有關(guān)方面的不足之處，以此為扎染教學(xué)工作改進依據(jù)，具體操作時，應(yīng)采取多主體多方面的評價方式。相關(guān)策略如下：其一，評價主體多元化。在有關(guān)方面的評價主體選定時，應(yīng)體現(xiàn)多元化特點，多方面獲取意見，綜合分析，解決扎染教學(xué)中的不足之處。在實踐過程中，除教師自我評價、學(xué)生評價外，還應(yīng)引入專家評價、家長評價、社會公眾評價等不同主體。例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與一些專家在線交流，使其在線指導(dǎo)學(xué)生扎染學(xué)習(xí)，給出評價意見，為相關(guān)教學(xué)工作開展提供支持；其二，評價內(nèi)容多元化。扎染藝術(shù)教學(xué)評價，應(yīng)注重內(nèi)容多元化，改變原有的單一模式，多方面提升。例如，在對扎染藝術(shù)作品評價時，應(yīng)增加文化內(nèi)涵、經(jīng)濟價值、民俗意蘊等方面內(nèi)容，改變單純注重藝術(shù)視角評價的模式。與此同時，扎染藝術(shù)教學(xué)評價對象也應(yīng)適當(dāng)拓展，體現(xiàn)多元性特點。

新時期背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作要注重扎染藝術(shù)的融入，根據(jù)學(xué)生的實際需求及扎染藝術(shù)的藝術(shù)特點，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案并實施，強化教學(xué)效果。具體操作時，可以通過欣賞教學(xué)使學(xué)生體會傳統(tǒng)扎染藝術(shù)的獨特美感，利用制作教學(xué)令學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)扎染藝術(shù)的制作過程，借助展覽教學(xué)開展校內(nèi)外文化交流，采取多主體多方面的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)并解決扎染藝術(shù)教學(xué)中的問題，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)、多層次教學(xué)、內(nèi)外并修，全面達成的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：黃大燦