全面推動幼小銜接工作走實做深

王思靜?方立鵬

幼小銜接是兒童成長路上的重要階段，對兒童后續(xù)學(xué)習(xí)與健康成長具有重要作用。為推進(jìn)解決幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，國家部署推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作，出臺了一系列文件，為幼小銜接工作提出要求、指明方向、劃清重點。

2022年5月，教育部組織開展了第十一個全國學(xué)前教育宣傳月——“幼小銜接，我們在行動”活動。其中，廣東省教育廳學(xué)前教育宣傳月專題宣傳片《幼小銜接，廣東在行動》于5月20日在教育部官方微信公眾號“微言教育”播出，充分展示了廣東幼小銜接工作的經(jīng)驗亮點與成效。2022年9月，央視也點贊廣東：“幼小”銜接巧融合，無縫對接助成長。

精心部署，統(tǒng)籌推進(jìn)

2021年4月，為貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，深化基礎(chǔ)教育改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機(jī)制，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動方案》，全面部署推進(jìn)幼小銜接工作。

一是堅持兒童為本，關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展差異；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)；關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。

二是堅持雙向銜接，強化銜接意識，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)兒童順利過渡。

三是堅持系統(tǒng)推進(jìn)，整合多方教育資源，行政、教科研、幼兒園和小學(xué)統(tǒng)籌聯(lián)動，家園校共育，形成合力。

四是堅持規(guī)范管理，建立動態(tài)監(jiān)管機(jī)制，加大治理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。

“幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，各地教育部門要充分認(rèn)識做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實施方案，切實把幼小銜接工作納入基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，統(tǒng)籌各方資源，提供經(jīng)費支持，確保幼小銜接工作取得實效。”省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將按照相關(guān)要求對成績突出的幼兒園（學(xué)校）和教師給予表揚獎勵，鼓勵各地教育部門結(jié)合幼小銜接工作實際，按規(guī)定對工作表現(xiàn)優(yōu)異、成績突出的幼兒園（學(xué)校）和教師給予表彰獎勵。

培樹典型，強化引領(lǐng)

為提高全省幼小科學(xué)銜接的質(zhì)量，培樹幼小科學(xué)銜接典型示范區(qū)和幼兒園（學(xué)校），強化示范引領(lǐng)作用，2021年4月，省教育廳組織開展廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)（科學(xué)幼小銜接攻堅項目）申報，并于8月公布21個省級幼小銜接實驗區(qū)、104個試點園和104個試點校名單，組建省級幼小銜接專家組，開啟試點實踐工作。

省教育廳基信處處長趙琦介紹，該項目分三個階段實施，2021年秋季學(xué)期開始全面啟動試點，試點園（校）按要求制訂全年實施方案，重點推進(jìn)實施幼兒園大班下學(xué)期入學(xué)準(zhǔn)備活動和小學(xué)一年級上學(xué)期入學(xué)適應(yīng)活動，并在實施過程中不斷完善活動方案，總結(jié)試點成果和經(jīng)驗；2022年秋季學(xué)期開始，全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，建立幼小協(xié)同的合作機(jī)制，加強在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作；2023年11月至2024年9月，各立項實驗區(qū)組織試點園（校）總結(jié)試點經(jīng)驗，完善幼小銜接政策舉措和工作機(jī)制，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)更多幼兒園（小學(xué)）參與幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實踐，提升實驗區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量。

為及時總結(jié)推廣各地幼兒園（小學(xué)）教育改革的實踐成果，省教育廳于2022年4月面向全省開展幼小銜接活動方案征集遴選活動，最終遴選出7個省級幼小銜接實驗區(qū)一等獎和10個優(yōu)秀案例，并在省教育廳官方微信公眾號“廣東教育”開設(shè)“幼小銜接”專欄，重點進(jìn)行推送和分享。

自項目啟動以來，東莞市通過開展全市專項調(diào)研、科學(xué)編制實施方案、培養(yǎng)高質(zhì)量試點團(tuán)隊、凝練階段性成果、高效規(guī)范使用項目經(jīng)費等，有序推進(jìn)項目穩(wěn)步實施。松山湖試點鎮(zhèn)街研發(fā)形成了具有松山湖特色的小幼銜接課程，如《童蒙養(yǎng)正》《舒心父母》《三探課堂訓(xùn)練課程》《生活常規(guī)訓(xùn)練課程》等課程日趨成熟，《基于兒童立場開展小幼銜接成長體系的研究與實踐》《幼小銜接視角下幼兒園及家庭培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)策略》《幼兒入學(xué)適應(yīng)性成長檔案》等一系列課題實驗研究正在孕育而生。莞城校（園）之間為了更好促進(jìn)幼小銜接結(jié)對工作的開展，舉辦了跟崗體驗活動、每月教研活動。莞城中心小學(xué)打造有學(xué)校特色的品牌課程，巧妙地融入了“解元屋”“古榕”的校本文化；莞城步步高小學(xué)通過開展入學(xué)禮活動，編寫了《一年級入學(xué)課程》；莞城第一幼兒園開展多元教育活動，促進(jìn)幼小銜接工作；莞城中心幼兒園嘗試開發(fā)建構(gòu)起兒童視域下的“悅成長”小幼銜接課程。

創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)活力

當(dāng)前，幼小銜接過程中的難題不是“認(rèn)知儲備”，而是小學(xué)環(huán)境、授課方式、同伴師生關(guān)系構(gòu)成的“新秩序”，以及家長過高的期待和學(xué)習(xí)的競爭壓力給幼兒帶來的適應(yīng)問題。面對新同伴、新教師，不知道如何交往；面對新秩序、新規(guī)律，不了解也不遵守；面對“關(guān)照密度”較低的新環(huán)境，失去安全感、親密感。

如何解決這些問題？聯(lián)合教研是破解幼小銜接難題的重要途徑和手段。一方面，要求各實驗區(qū)建立幼兒園和小學(xué)教師聯(lián)合教研機(jī)制，組織幼兒園和小學(xué)教師開展聯(lián)合教研、培訓(xùn)。另一方面，建立常態(tài)化聯(lián)合教研機(jī)制，各地級市教育部門指導(dǎo)結(jié)對幼兒園和小學(xué)建立幼小協(xié)同的合作機(jī)制，實行常態(tài)化聯(lián)合教研制度，加強在課程、教學(xué)、教研和管理等方面的研究合作。

深圳市教育局于2021年6月印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機(jī)制，構(gòu)建幼小科學(xué)銜接的教育生態(tài)，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，并于2022年5月初印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接結(jié)對工作的通知》，積極推進(jìn)幼兒園與小學(xué)結(jié)對工作，建立常態(tài)化聯(lián)合教研機(jī)制，深入研究銜接課程，建立幼小銜接課程資源庫。

目前，全省幼小銜接工作取得了階段性進(jìn)展，幼小雙向銜接氛圍逐漸形成，科學(xué)銜接意識不斷強化。接下來，廣東將繼續(xù)推動各地完善幼小銜接政策舉措，健全工作機(jī)制，助力全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。