“兒童立場 以美育人”理念下的小學水墨教學

江高玲

藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分。中山市小欖鎮東方小學在新一輪五年發展規劃中，提出“深化兒童立場”，并體現在教育教學實踐當中。美術教育是美育的一部分，它承載著立德樹人、潤澤心靈的育人功能。學校美育以“以美育人”為工作理念，在教育教學中引導學生主動參與藝術實踐活動，致力于培養學生發現美、欣賞美、創造美、應用美的能力，做到超越教材、關聯生活、走向育人。

一、寓教于樂，感悟筆墨

引導學生體驗基本的用筆、用墨、加水、設色等基本方法，反復實踐、總結，為開展水墨教學奠定基礎。

1.體驗撞墨游戲

引導學生認識墨色的濃淡變化、掌握水分的控制。讓學生嘗試把清水滴進濃墨中，把濃墨沖到淡墨里，在濕墨上灑鹽粒或洗潔精，引導學生分析這些畫面所產生的各種墨色及成因，思考如何設墨來表現點、線、面及空間分割。實踐小結：加水能改變墨色，水份越多墨色就越淡；在濕墨上灑鹽或洗潔精，墨色被推開，像霧氣、像飄雪、像石痕、像樹紋，因勢利導，讓學生利用這些紋理添畫意象之景。

2.探索用筆意趣

鼓勵學生在宣紙上畫出長、短、粗、細的直線，并嘗試不同形狀的弧線、折線、波浪線、彈簧線等，畫出線條的濃、淡、干、濕、粗、細、連、斷等特性。體驗順鋒用筆時，柔軟的筆毛劃過宣紙的順暢感；逆鋒行筆時，筆在宣紙上行走的頓挫感；中鋒用筆時，線條的圓潤與柔美。側鋒運筆時，產生的皴擦墨痕與飛白效果，大片墨色形成的塊狀對比。激發學生對用筆、用墨的探索，在探索中習得筆墨技巧，感受筆墨情韻，并嘗試用這些筆墨變化表達生活之美。

二、立足課程，以美育人

立足生活，從“瓜果之物、校園之情、家鄉之景”等維度，構建以生活體驗、審美教育為導向的水墨課程。將美育理念結合水墨教學，以水墨為載體描繪身邊的事物，生發對生活的熱愛之情，培養生活審美。

1.欣賞瓜果之物

嶺南瓜果乃生活應有的滋味。鼓勵學生把這些可口的瓜果用筆墨變現，從感受自然美到創造藝術美。觀察其形狀、色彩、質感、花紋等特征，了解它的價值與寓意。比如對于石榴，讓學生從外表開始觀察，再剝開，聞一聞，嘗一嘗。學生非常活躍：“我想到了紅寶石”“我想到了團結”“我想到了多子多福”……讓學生觀察石榴籽與整個石榴的關系，思考它們在畫面的疏密關系。又如對于荔枝，欣賞了它果滿枝頭、驕陽似火，再引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”等詩句學習，荔枝那惹人喜歡、碩果累累、吉祥如意的印象便深入人心。從線描到設色，引導學生畫出瓜果造型，墨色變化、線條疏密，有趣的花紋，為水墨畫面增添趣味。在生活中培養了學生的觀察力和表現力，在水墨學習中學會珍惜生活。

2.感恩校園之情

豐富的校園生活是學生創作的源泉。在陶行知“生活即教育”的指引下，我們引人學生熟悉的校園生活，讓學生尋找、感受校園生活中的美景和美事，提高觀察力；引導學生觀察校園活動中美好、快樂的畫面，如整齊的晨操隊伍、醒目的少兒武術、專注的課堂、激烈的球場、精彩的大課間、豐富的社團活動以及美麗的校園景觀等。其次，培養學生對校園生活的體驗感，使其感受校園生活的美好，學會處理學習與生活的關系；適時啟發他們心懷感恩、尊師好學、團結互助，讓學生找到自己要表現的素材。最后，把前面習得的筆墨技巧用于水墨創作，在學習中提高水墨表現力與創造力，充分感受將校園之情變現為水墨畫的樂趣，增進師生情誼。學生們從被動學習到自主探索，主動成長。

3.融入家鄉之景

沙田水鄉，鄉情悠悠。在教學中，深入了解學生的生活環境，引導學生關注家鄉美術資源，指引他們觀察與發現生活中的美。了解家鄉及身邊的人文建筑，領略家鄉景色的水墨印象，如古街、石橋、流水、小船、錯落有致的房子等。從情感上引導學生愛護家園，創作前，讓學生交流愛護環境、美化家園的想法。在強烈的愿望的驅使下參與水墨學習，感受水墨創造的樂趣，引導學生發現美，并把這種美感運用到水墨學習；學會創造美，師生共同探討熟悉的生活景象如何融入水墨畫創作中，提高學生對客觀物象的觀察、分析、概括、重構能力。這樣的作品既表現了學生的創作智慧，也反映了學生的心育過程。自然地認識美術與生活的內在聯系，立志用學到的美術知識，改造環境、美化家園。

三、以展促學，浸潤心靈

實行多元展示，多層面呈現學生作品，營造濃厚的學習氛，浸潤學生心靈。

1.舉辦畫展

以水墨學習為延展的集中展示，為學生搭建了交流學習平臺。引導學生欣賞畫作，感受獨具韻味的水墨魅力；引導他們欣賞畫面豐富的情境與想像、創作智慧與思想感情，分析如何把這些獨特的筆墨感受用于表達有趣的藝術形象和生動有趣的畫面。

2.墻廊演繹

校園里的墻面、走廊仿佛無聲的課堂，守候著一幅幅作品，學生抬頭即可讀到大量的信息，自然地親近本土美術資源，讓學生把審美意識用于裝扮校園。

3.應用展示

美術應用是學校美育發展的有效延伸。把水墨作品拓展到藏書票、文化衫設計、茶具設計、包裝設計等，讓多元展示與生活審美相結合，并用來裝扮生活。學生看到自已的作品被用于裝飾生活，從而獲得成就感，進一步拓展了美術應用于生活的能力，潛移默化地提升了他們的審美品位。

在實踐中秉承“以美育人”的學校美育工作理念，構建以生活體驗、審美教育為內容導向的水墨特色課程。其次，在兒童水墨教學中，堅持兒童立場，從生活的角度去思考，滲透了學生對生活的熱愛、對美的追求，培養了學生的主動探索精神和創新能力。最后，讓學生感悟到藝術的獨特魅力源自生活，領悟到了生活之美、藝術之美是相通相融的。從審視美的教育，到促進美的創造，再到培育美的人格，進一步繼承、融合、創新，為生活中的愛美、懂美、善美而教育。

責任編輯 黃博彥