山區(qū)學(xué)校使命構(gòu)建策略例析

唐長遠(yuǎn)

學(xué)校的使命不僅是帶領(lǐng)師生前行，更重要的是鼓勵師生、影響師生。本文結(jié)合陽山縣陽城鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“鎮(zhèn)小”）使命構(gòu)建案例，闡述學(xué)校使命構(gòu)建策略，以此推動文化立校進(jìn)程。

一、培植感恩情懷，開墾學(xué)校使命土壤

作為唯一坐落在縣城的鎮(zhèn)級中心小學(xué)，鎮(zhèn)小長期以來著重培植師生的感恩情懷，以開拓學(xué)校使命的土壤。

喚醒感恩意識。人類是文化性動物，是懂得感恩的生命形式。鎮(zhèn)小是縣城留守兒童最多的學(xué)校。為了安撫學(xué)生的心靈，學(xué)校以“感恩新時代”為主題，以好時代、好社會、好學(xué)校、好家庭、好少年等事例引導(dǎo)師生贊美身邊的美好。喚醒感恩意識，為學(xué)校使命構(gòu)建情感根基。

展開感恩實(shí)踐。鎮(zhèn)小重視感恩理念落地，通過“節(jié)日文化”活動，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日期間為父母做一件小事，讓學(xué)生明白——校園受惠他人的陽光，同時自己也可以是溫暖的創(chuàng)造者。以陽光校園的使命感召師生共建“正德立信”的校園文化。

“每天我都會多次提醒自己，我的生活是建立在他人勞動的基礎(chǔ)之上的，這些人有的還活著，有的已不在人世。我必須努力，為我曾經(jīng)得到和正在得到的東西，以同樣的方式給予他人。”從這話語中，我們可以領(lǐng)會感恩與回報(bào)的關(guān)系，得出知恩圖報(bào)的必要性。

培植感恩學(xué)校。感恩生命引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)智慧寶藏，重視生命推動我們喚醒精神潛能。學(xué)校作為一個群體組織，要形成正確的群體感恩意識，以群體共同價值觀推動感恩工程。鎮(zhèn)小以“精品人生”為目標(biāo)，以生命核心價值觀為基礎(chǔ)，以尊重生命為態(tài)度，樹立了感恩學(xué)校的發(fā)展愿景。

二、明確責(zé)任意識，播種學(xué)校使命種子

讓使命成為師生的責(zé)任意識。使命定位對學(xué)校的未來發(fā)展十分重要。具有使命規(guī)劃的學(xué)校，能聚焦規(guī)劃資源，在使命感召下構(gòu)建起優(yōu)勢發(fā)展格局，形成群體合力，以共同目標(biāo)統(tǒng)攝學(xué)校思想與行動。鎮(zhèn)小的辦學(xué)理念“陽光校園，感恩社會”對應(yīng)陽山縣的“陽”元素——既受惠溫暖也輸出溫暖，充分詮釋“施與受”的哲學(xué)，這樣的使命定位，充分激活了全校師生的責(zé)任意識。

讓使命成為師生的行為規(guī)范。辦學(xué)理念需要行動詮釋。鎮(zhèn)小的使命定位淺顯易懂，易于操作。例如，鎮(zhèn)小近年不斷推行“社團(tuán)文化”，書畫社團(tuán)成員制作的燈籠于元宵節(jié)掛在家家戶戶的門前，為節(jié)日添福添彩的同時增強(qiáng)了學(xué)生的社會參與感，真正落實(shí)學(xué)校使命文化。

讓使命成為師生的評價指標(biāo)。學(xué)校一旦確立了使命，就意味著學(xué)校界定了自身角色與義務(wù)。需要學(xué)校根據(jù)使命擔(dān)當(dāng)，整合資源，聚焦服務(wù)于戰(zhàn)略目標(biāo)。如山區(qū)學(xué)校要面對留守兒童問題，透過育人目標(biāo)“精品人生，優(yōu)勢發(fā)展”的使命定位，鼓勵他們尋找到自己的優(yōu)勢以達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。

三、定位環(huán)境差異，尋找學(xué)校使命根基

使命根源環(huán)境。山區(qū)學(xué)校環(huán)境因素突出，制定學(xué)校使命，必須高度關(guān)注環(huán)境的約束。鎮(zhèn)小處于粵北地區(qū)，充足的陽光為當(dāng)?shù)貧夂虻谋碚鳌５靥幙h城鬧市地段，學(xué)生出入路經(jīng)大街小巷，市井喧嘩塑造著學(xué)生的社會意識，“感恩社會”成了鎮(zhèn)小學(xué)生適應(yīng)社會的必修課。

使命契合環(huán)境。學(xué)校自身環(huán)境因素對學(xué)校制定使命同樣不容忽視。鎮(zhèn)小占地面積6735平方米，建筑面積11214平方米，在校學(xué)生2039人，是全縣生均面積最少的學(xué)校。但鎮(zhèn)小的教育教學(xué)成績長期處于縣城小學(xué)中上水平，一切都得益于他們“精品戰(zhàn)略”的定位。

使命引領(lǐng)環(huán)境。環(huán)境局限性往往會激發(fā)內(nèi)在精神的能動性，充分調(diào)動師生使命感召力，學(xué)校只有不斷突破其局限性，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的自我超越。校長唐志明常以“鎮(zhèn)小不小，使命必達(dá)”來激勵師生突破學(xué)校的空間局限性，引領(lǐng)學(xué)生師生利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段探尋生存與發(fā)展的新空間。例如，鎮(zhèn)小開展的社團(tuán)文化活動因缺少展廳而受阻，于是學(xué)校決定將學(xué)生的作品印成畫冊，制作成視頻，突破學(xué)校的空間限制，展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采。

四、描述愿景形象，搭建學(xué)校使命橋梁

由真實(shí)狀態(tài)定位未來愿景。由現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行長遠(yuǎn)的愿景規(guī)劃才能充分拓寬學(xué)校格局與管理視野，充分激發(fā)使命的精神引領(lǐng)作用。鎮(zhèn)小校長是一位目標(biāo)明確的引路人，在策略規(guī)劃方面展現(xiàn)著思想者的厚重，以長期目標(biāo)規(guī)范短期目標(biāo)，局部利益服從整體戰(zhàn)略，學(xué)校所走的每一步都體現(xiàn)使命的關(guān)聯(lián)。

由未來愿景調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校使命的構(gòu)建之所以重要，在于其對未來學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃與預(yù)設(shè)作用，調(diào)節(jié)現(xiàn)有資源朝向更具價值訴求的項(xiàng)目，以愿景統(tǒng)攝師生的思想與行動。“精品人生，優(yōu)勢發(fā)展”，其著眼點(diǎn)是尊重人的生命價值，強(qiáng)調(diào)思想開創(chuàng)未來的強(qiáng)大潛力，把人的發(fā)展作為學(xué)校工作出發(fā)點(diǎn)，以社團(tuán)文化培育合作精神，以節(jié)日文化培育禮儀規(guī)范，以親子文化培育家國情懷，以“品牌”使命統(tǒng)攝學(xué)校發(fā)展。

由具體行動整合多方發(fā)展。學(xué)校使命構(gòu)建關(guān)鍵是要搭建現(xiàn)實(shí)與愿景的橋梁。鎮(zhèn)小“陽光校園，感恩社會”并非不可企及，而是當(dāng)下足以踐行的使命。該校省級立項(xiàng)的德育課題“階梯式成長激勵下的紅色教育的實(shí)踐研究”，研究目標(biāo)就體現(xiàn)在以紅色基因培養(yǎng)少先隊(duì)價值觀，感恩社會主題培養(yǎng)社會主義接班人方面。

五、培植擔(dān)當(dāng)群體，構(gòu)建學(xué)校使命體系

尋找榜樣的力量，構(gòu)建使命的支點(diǎn)。鎮(zhèn)小注重尋找榜樣的力量，他們以課題研究為切入點(diǎn)，有2個省級課題、2個市級課題、2個縣級課題獲得立項(xiàng)，參與縣級以上課題研究的教師達(dá)14%。他們的課題研究皆圍繞學(xué)校使命展開，例如，學(xué)校通過省級課題“山區(qū)英語利用繪本閱讀輔助教學(xué)的實(shí)踐研究”強(qiáng)化榜樣作用，促進(jìn)學(xué)校使命構(gòu)建。

尋找困難的機(jī)會，筑起使命的通道。學(xué)校使命的推進(jìn)，是與解決學(xué)校困難相伴而行的。鎮(zhèn)小在提出學(xué)校使命時，面對的是“巴掌大的學(xué)校辦什么陽光校園”的反對聲；校內(nèi)也有師生質(zhì)疑“精品人生”的可行性，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要與其他5所縣屬小學(xué)同臺競技，難度可想而知。然而，多年的辦學(xué)理念堅(jiān)守，鎮(zhèn)小一直用行動與使命信念守護(hù)著學(xué)校尊嚴(yán)。

尋找擔(dān)當(dāng)?shù)男拍睿ぐl(fā)使命的能量。使命是否有感召力，信念是否有驅(qū)動力，關(guān)鍵是核心理念是否具有崇高感，是否有利于社會進(jìn)步。鎮(zhèn)小使命中的學(xué)校愿景“陽光校園，感恩社會”所體現(xiàn)的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“大學(xué)之道，在于親民，在于止于至善”。與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“大學(xué)之道”一脈相承，自然就會產(chǎn)生一種親和力。

六、優(yōu)化呈現(xiàn)渠道，見證學(xué)校使命成就

讓成功激勵成長。鎮(zhèn)小近年來注重挖掘師生的成功故事，并將這些成功故事編成文本加以傳閱，讓正向事例得以充分傳播，讓師生感受成功故事背后的毅力與堅(jiān)持。

讓喜悅點(diǎn)綴學(xué)校。學(xué)校的開學(xué)典禮、入隊(duì)儀式、頒獎儀式等活動，是令師生喜悅的高光時刻。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這些師生高光時刻傳播學(xué)校使命，展現(xiàn)學(xué)校愿景，以此樹立學(xué)校品牌形象。2020年6月上旬，鎮(zhèn)小舉行了省級德育課題開題儀式。不久，紙漿雕塑藝術(shù)工作坊作品也在縣圖書館展出。鎮(zhèn)小正是抓住了這樣一次次“高光”時刻，逐步打造品牌形象。