Unit 5 Why do you like pandas?聽說課教學設計及反思

王 瑩

授課對象：七年級學生

指導教師：吳曉威（吉林省教育學院初中教研培訓部副主任、英語教研員）

一、課例背景

本課例為吉林省教育學院初中教研培訓部開展“云教研共同體”協同教研、“一對一”＋“多對一”模式指導“云課堂”（英語）學科活動中的一堂展示課。該活動的主題為“解決線上教師教學困惑，提高學科線上教學質量”，旨在提升教師的教研水平和線上教學質量。本課例授課時長為45 分鐘。英語學科核心素養是英語課程的育人目標，而單元整體教學是為實現核心素養育人目標搭建的“橋梁”。單元整體教學是以單元學習為載體，以課程內容為核心，以學生的學習活動為主線，是一種讓學習真正發生的教學概念。教師以單元整體教學概念為指導思想，根據《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）中三級目標對“聽、說、讀、寫”和“學習策略”的要求，設計完成本堂課；根據《課程標準》話題表，選擇“動物和植物”中的“動物”話題，以談論身邊的動物為切入點，完成教學，課型為線上聽說課。

二、教學分析

學習英語，培養聽說能力是關鍵，初中英語學習更是如此。就語言學習規律而言，聽說尤為重要，聽是接受語言的感官，表現輸入，說則是思維表達的感官，表現輸出。輸入和輸出是大腦與外界交流的基本表現形式。無論是聽還是說，都需要大腦的主動參與，因此，聽說又能鍛煉大腦用外語進行思維。語言既是思維表現的形態，又是進行思維交流的工具。

培養學生的聽說能力是英語教學的重要任務之一，有助于其掌握正確的發音方法和表達方式。在聽說課的語言輸入到語言輸出的訓練過程中，培養學生語言交際的能力和思維拓展的能力。

英語聽說課教學需要通過多個環節、多種方法的結合才能實現高效。同時，教學方法和教學形式要適合學生的需要和發展。教師還需要按照實際情況對各個環節及教學方法等進行調整，取得更好的教學效果。由于是線上教學，很多教學活動受到了限制。本堂課主要采用任務型教學方法、情境教學方法、多媒體輔助教學法。

（一）教學內容

人教版（Go for it!）初中《英語》七年級（下）Unit 5 Why do you like pandas?主要圍繞“動物”話題展開。“動物”話題貫穿人教版初中英語整套教材，因為它與學生的生活息息相關，所以學生非常感興趣。本堂課所要講解的Section A（1a—1c）部分，主要通過談論動物熟練運用“Why do you like...?Because...”句型提出疑問，解決問題。通過對本單元的學習，學生能夠對動物的特性進行交流和表達，能夠熟練運用“Why do you like...? Because...”句型詢問對動物的喜好并解釋原因。通過對動物的描述，讓學生意識到動物的重要性，并自覺愛護動物、保護動物，從而激發其對大自然的保護意識，進而引導其樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）學情

1.有利因素

七年級學生活潑好動、好奇心強，求知欲旺盛，渴求在新的環境中學到新的知識，具有較強的學習動機，能主動參與課堂學習活動。大多數學生經歷了半個學期的學習，已經適應了初中生活，具備一定的英語表達能力。

2.不利因素

七年級學生仍具有部分兒童特性，正處于從形象思維向抽象思維過渡的起步期。班里的學生大多來自農村，父母外出務工，長時間由爺爺、奶奶陪同學習，缺少來自父母的關愛，導致有的學生缺乏自信，羞于表達。大多數學生沒有去過動物園，對動物的了解不多。因此，本堂課主要借助多種信息技術手段，通過圖片、視頻等讓學生認識并了解動物。

（三）教學目標

通過對本堂課的學習，學生能夠達到以下要求：

1.語言能力

正確朗讀有關動物的單詞并能正確拼讀單詞中元音字母和字母組合的發音。

2.文化意識

學會愛護動物，保護動物，培養保護大自然的意識，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

3.思維品質

在認識動物、描述動物的過程中，意識到動物的重要性。

4.學習能力

在聽力活動中通過圖片提示、背景介紹和完成聽說活動，提升獲取關鍵詞句的能力。

通過觀看圖片、視頻展示和聽說活動學會運用所學詞句描述動物和表達對動物的喜好。

（四）教學方法

任務型教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法。

三、教學過程

本堂聽說課分為三個層次：一是對基礎詞句語音的正確輸入；二是在大量語言輸入后進行連貫、熟練的語言輸出；三是通過輸入和輸出的有機融合，進行融會貫通的語言交流及表達。

本堂課是單元整體教學的展示課。想要使學生在扎實的語音基礎上完成目標語言的輸出，并融會貫通地進行表達和交流，考慮到線上教學等外在因素的干擾，教師需要結合學情和單元整體教學內容合理設計。教師可以考慮融入一些需要學生經過一番認真思索或請求他人點撥才能完成的活動，進行有效拓展，引導他們開展聽、說、讀等語言活動，加深對本堂課教學內容的理解，全面提高其綜合語言運用能力，同時，需要照顧語言基礎薄弱的學生。因此，課程的設計需要由淺入深，循序漸進。

本堂課的教學過程如下：

Step 1：Warm up and Lead in

Enjoy the videos，and then let the students have a discussion about which videos they like better and why?

【設計說明】

1.通過看視頻的方式導入，吸引學生的注意力。

2.以學生熟知的動物為切入點，介紹自己喜愛的寵物，引出所學內容，這樣的設計非常自然，貼近生活，容易被接受。

3.通過討論哪一個視頻更具有吸引力，為下面學習動物相關詞匯及語句作鋪墊。

Step 2：Discuss and Learn

1.Have a discussion about the videos and pictures they have watched.

T：What animals do they introduce?What do they look like? Where are they from? What can they do?Do you like them?Why do you like them?What food do they like?

2.Answer the above questions and learn the words about animals.

Pandas—cute pandas—China，tigers—strong tigers—Asia，lions—scary lions—South Africa，giraffes—beautiful giraffes，koalas—interesting koalas—Australia，elephants—smart elephants...

3.To finish the task in 1a：Match the words with the animals in the picture.

4.Make a dialogue with the partners according to the pictures and the dialogue in 1a.

A：Let’s see the...s/es first.They are my favorite animals.

A：Why?

B：Because they are...

【設計說明】

1.通過圖片、視頻、音形相結合的方式，讓學生先從身邊熟識的動物進行討論，同時學習有關動物的單詞，并落實語言能力目標“能正確朗讀有關動物的單詞，正確拼讀單詞中元音字母和字母組合的發音”。

2.初步進行語言輸入，通過圖片展示，讓學生學會用所學詞匯和語句表達對動物的喜好。

Step 3：Listen and Speak

Listen and check the animals they hear in 1a.

Listen and grasp the key sentences in 1b.

Read the dialogues aloud in 1b.

Make a dialogue using they have learned.

A：What animals do you like?

B：I like...

A：Where are they from?

B：They are from...

A：What do they look like?

B：They are...

A：What food do they like to eat?

B：They like to eat...

A：Why do you like them?

B：Because they are...

【設計說明】

1.讓學生在具體的情境中完成一系列聽說活動，培養獲取關鍵信息和關鍵語句的能力。

2.讓學生通過一系列聽說活動，進一步學會用所學詞匯和語句描述動物和表達對動物的喜好。

Step 4：Watch and Speak

Enjoy a video about the sound of animals in the zoo.

Watch and describe the animals they like using the words and sentences they have learned.

【設計說明】

1.通過欣賞動物園里各種動物的外貌和傾聽它們的聲音，幫助學生更直觀、有趣地認知更多的動物，開闊他們的視野。通過配有輕松音樂和動物叫聲的視頻，幫助學生緩解由于注意力高度集中所引起的疲勞。

2.通過觀看學生制作的有關動物的視頻，調動其參與課堂的積極性，增強其學習的自信心，促使其根據視頻提供的線索，學會運用所學詞句描述動物和表達對動物的喜好。在這個過程中，學生會逐漸意識到動物的重要性。

Step 5：Watch and Think

Enjoy the videos and talk about them.

T：How do you feel after watching the videos?

Have a discussion.

T：Which opinions do / don’t you agree with?Why or why not?What’s your opinion?

Some people think that they make a living by killing animals.If they don’t kill animals，they can’t raise a family.And lots of people like to eat animals’meat，because they think they like to eat meat for keeping healthy.But others believe that they can make a living by fishing，but they can’t hunt more and more，it has already broken the balance of nature.And they also can eat the meat，but if they eat more meat，they will have lots of illness.

【設計說明】

通過有聲音畫面的視頻，能夠更直觀、形象地讓學生切實感受捕殺動物和破壞大自然生態平衡的真實場景。討論的形式更容易引起學生深入思考，有助于其拓展思維，培養批判性思維，產生共鳴。引導學生熱愛動物、保護動物，激發其對大自然的保護意識，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

Step 6：Make a Summary

Make a summary through a mind-map（見下圖）.

Step 7：Homework（梯度作業，鞏固所學）.

1.Read and recite the words about animals after class.

2.Make your own dialogue with partner according to the target language they have learned from this lesson.

3.Describe your best friend’s favorite animals.

【設計說明】

1.通過觀看板書，回顧本堂課所學內容。通過思維導圖的板書模式，可以讓所學內容一目了然，有助于學生構建知識體系框架。

2.作業分為三項，不同層次的學生選擇適合自己的作業，實現分層教學。（每個班級都有英語基礎扎實、英語基礎較弱的學生，因此，針對不同層次的學生設計了不同層次的作業內容，目的是讓學生在課后能夠及時復習鞏固所學內容。）

四、教學反思

本堂課的話題是“動物”，因為與生活緊密相關，所以學生比較感興趣。本堂課教學設計的目標是讓學生學會與動物有關的詞句，并通過一系列學習活動學會運用所學詞句描述動物和表達對動物的喜好，從而感受動物的重要性，并引導其愛護動物，熱愛大自然。本堂聽說課達到了預期的目標，學生的知識和能力水平都得到了提高，更重要的是開闊了視野，拓展了思維，提高了綜合語言運用能力。下面是對本堂課亮點和不足的一些反思。

（一）亮點

1.通過學生制作的視頻進行導入，以介紹他們身邊熟悉的動物為切入點，把他們快速帶入情境，為新授課作鋪墊。在導入環節的討論中，既有學生互評，又有教師評價。

2.教學過程中能較好地突出重點，由易到難，層層遞進，并結合單元整體教學，深度挖掘教學內容。

3.采用圖片、視頻、音形相結合的多種教學活動，在邊討論邊賞析邊對話的模式中學習理解詞句。采用情境教學法，讓學生浸入情境學習內容，實現知識與能力的遷移創新。

4.對于教材的處理，沒有按照教材內容的順序進行授課，而是巧妙地將教材中的活動內容與自己所設計的活動有機結合，不顯得突兀，且水到渠成。

5.通過觀看視頻引發學生思考，并引導他們大膽表達自己的觀點與看法，在討論中拓展思維、培養批判性思維，自然而然地引導其樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）不足

1.在新授單詞環節，語音教學稍顯拖沓，導致后面的環節處理過于倉促。

2.評價語稍顯單一，既然是網上授課，采用多媒體有趣的點贊及動畫表揚和鼓勵學生，可能會收到意想不到的效果。

3.本堂課的內容稍多，課堂容量較大，給學生思考的時間不足。