學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)策略探究

郭 丹

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣安 638000）

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要走上幼教崗位幼教崗位要求學(xué)生具備一定的音樂舞蹈技能，能滿足幼兒教育要求。崗位要求學(xué)生需具備的音樂舞蹈技能具體包括聲樂歌唱技能、鋼琴與電子琴演奏技能、舞蹈表演與編舞技能、彈唱技能等[1]。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)具備上述技能的學(xué)生較少，大部分學(xué)生在進校前未接受過這方面的教育與培訓(xùn)，對音樂、跳舞、彈奏等知之甚少甚至一竅不通，教師要根據(jù)他們的特征特點設(shè)計一體化教學(xué)體系，制定一體化教學(xué)方案，并采取科學(xué)合理的措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐的關(guān)系

音樂與舞蹈都是藝術(shù)類課程，這類課程有一定的特殊性。教師在教學(xué)時，不能像教語文數(shù)學(xué)那樣僅靠口頭講解，而是要多引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上進行演唱與舞臺表演等，在實踐中積累更豐富的經(jīng)驗[2]。

學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能與舞臺實踐的關(guān)系是相輔相成、相互促進的。音樂舞蹈技能課程有一定的獨特性，這類課程的考核以能力考核為主，即考核學(xué)生的歌曲演唱、舞蹈表演及樂器演奏等能力。該專業(yè)要求學(xué)生在結(jié)束相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后，能獨自進行幼兒歌曲彈唱、電子琴演奏以及兒童舞蹈展示等，能將所學(xué)運用到日后的工作中去。而能力需要在實踐中獲得，經(jīng)驗也要在實踐中積累，在教學(xué)中，教師必須為學(xué)生搭建實踐大舞臺，給學(xué)生設(shè)計各種類型的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多彩的活動讓學(xué)生親身實踐

在教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生直接參與到音樂活動中去，讓學(xué)生在歌唱、彈奏、作詞作曲等音樂活動中獲得美好的體驗，感受到音樂的魅力。教學(xué)過程中，教師可充分發(fā)揮音樂的娛樂功能引導(dǎo)學(xué)生進行演唱或演奏，讓學(xué)生在唱、奏活動中獲得愉悅，感受到快樂，體會到輕松。如對于性格比較內(nèi)向，平時與別人交流較少的學(xué)生，教師就可安排他們組成一組共同完成一首歌曲的合唱或一支曲子的合奏，讓學(xué)生在這些活動中加深交流，增進了解，敞開心扉，獲得積極的人際交往體驗。教師還可組織學(xué)生開展一些即興演奏音樂活動，讓學(xué)生獲得豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗。組織開展即興演奏活動時候，活動形式不能過于復(fù)雜，演奏所用樂器也推薦木琴、口風(fēng)琴、拇指琴、三角鐵、鈴鼓等比較簡單的樂器，這樣能讓大部分學(xué)生都參與到音樂即興演奏活動中，使學(xué)生有真實的體驗，讓課堂氛圍更加活躍，課堂教學(xué)效率更高。教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實際情況給學(xué)生出題目讓學(xué)生演奏，并通過學(xué)生的演奏進一步掌握學(xué)生情緒特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)等，同時用合適的話語、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己的心理感受、頭腦想象等都用即興演奏表達出來，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂想象與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生用心靈感受音樂，創(chuàng)造音樂，用音樂表達想法[3]。

（二）采用豐富多彩的藝術(shù)形式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

部分教師在音樂課堂上采用的方式比較固定單一，經(jīng)常采用自己范唱學(xué)生模仿或讓學(xué)生跟隨錄音機、多媒體學(xué)唱等方法。這類教學(xué)方法難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也難調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對此，教師可按照奧爾夫教學(xué)理念，在音樂課堂上根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好等采用豐富多彩的教學(xué)方式，運用各種有趣的資源與要素創(chuàng)設(shè)多姿多彩的音樂課堂，讓學(xué)生在音樂課堂中獲得美好的體驗。如在進行《梨園音秀 誰說女子不如男》教學(xué)時，教師可穿著戲曲服飾，扮著角色（如扮穆桂英）進入教室，利用服飾與動作吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師簡單為學(xué)生介紹所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有所了解，并播放旋律調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生進入到音樂中。在教學(xué)演唱技巧時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生邊跳邊唱，讓學(xué)生也進行角色扮演，讓學(xué)生更輕松、更快速地掌握歌曲內(nèi)容與演唱方法，并且獲得美好的課堂體驗[4]。

（三）應(yīng)用先進技術(shù)幫助學(xué)生實踐

在互聯(lián)網(wǎng)、計算機等快速發(fā)展的今天，在線陪練APP 已非常豐富且成熟。在教學(xué)中，教師可靈活運用在線陪練APP 指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，促進學(xué)生能力素質(zhì)與進步。具體如在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏技能時，教師可在教學(xué)中采用《VIP 陪練》程序。《VIP 陪練》是上海妙克信息科技有限公司于2014 年打造并推出的一款線上一對一真人鋼琴陪練程序，該APP 內(nèi)的陪練課程比較豐富，有手風(fēng)琴陪練課程、鋼琴陪練課程、古箏陪練課、小提琴陪練課，其中鋼琴陪練課的實際應(yīng)用價值很高。教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)需求靈活使用該款A(yù)PP 指導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)。運用在線陪練APP（如《VIP 陪練》）教學(xué)時，教師先讓學(xué)生在手機或電子平板上下載學(xué)生版APP（有學(xué)生版與教師版兩種）并進行注冊，注冊結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇需要練習(xí)的曲目，并將所選曲目上傳給陪練老師。課堂中，教師與學(xué)生先進行曲目確認，與學(xué)生在線上進行必要的溝通，了解學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，曲目訓(xùn)練需求等，根據(jù)實際情況在線指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生彈奏過程中，教師通過移動終端屏幕上方的攝像頭觀察學(xué)生的手型、指頭法及手位等，對錯誤之處及時糾正，并記錄學(xué)生演奏過程中出現(xiàn)的錯音，對錯音進行標(biāo)記，教師標(biāo)記后，學(xué)生就會同步收到教師的標(biāo)記，并根據(jù)教師的指導(dǎo)做出調(diào)整與糾正。在這一過程中教師可以打拍唱鋪的方式強化訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏，增強學(xué)生節(jié)奏感。課程結(jié)束后，教師將學(xué)生在演奏過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)與說明，指導(dǎo)學(xué)生進一步回憶演奏過程，鞏固重難點。同時教師可將鋼琴課后單通過APP 傳給學(xué)生，方便學(xué)生在課后再進行復(fù)習(xí)鞏固[5]。

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，是一種先進的教學(xué)輔助工具。微課時長通常在5～10 分鐘左右，雖然時間短但內(nèi)容豐富，且能抓住重點，能在課堂課后隨時下載觀看，是非常有用的教學(xué)輔助工具。在教學(xué)中，教師可借助微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，或者是利用微課提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)新的音樂知識與舞蹈技能前，教師先對內(nèi)容進行了解，對學(xué)生的水平進行分析，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)等，將這些內(nèi)容錄制成微視頻，將微課視頻上傳到班級群中供學(xué)生下載觀看，讓學(xué)生根據(jù)微課的指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師還可借助微課來鞏固教學(xué)成果，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的能力與素養(yǎng)。如教師在課堂上注意觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生未掌握的點與未解決的問題，然后將這些點單獨制作成一節(jié)節(jié)微課，每節(jié)微課中就講一個知識點或一項技能，將這些微課資源上傳到班級群中供學(xué)生按需選用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到鞏固，課堂遺留問題得到解決。

（四）反復(fù)實踐提升學(xué)生專業(yè)技能水平

在教學(xué)中，教師要通過音樂聆聽、音樂賞析、即興演奏、舞臺表演等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂與舞蹈技能。如在鋼琴課堂上，教師可先用一首即興演奏激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生將注意力都放到課堂上來。之后，教師調(diào)查學(xué)生的技能發(fā)展程度，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對演奏、彈奏時的指法、坐姿、手型等進行說明，給學(xué)生做出指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可從云平臺中調(diào)出一首簡單的練習(xí)曲指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，向?qū)W生講解音符、音譜、指法等音樂知識。對一些比較難的彈奏方法與技巧，教師打開鋼琴上方的攝像頭進行示范演奏，學(xué)生通過學(xué)生琴屏幕進行觀看與學(xué)習(xí)。引導(dǎo)一段時間后，教師要從找到一兩首適合學(xué)生的曲譜并指導(dǎo)學(xué)生上手練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況了解學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)及學(xué)生對智能鋼琴的熟練程度。之后，教師可要求學(xué)生用瀑布流的形式全班齊奏，教師對學(xué)生的彈奏情況做出評價[6]。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)建議

（一）學(xué)生為主體

在教學(xué)中，將學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平及興趣愛好等科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，選擇合適的方式進行趣味實踐教學(xué)，讓音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)更加有趣有效。在進行教學(xué)時，教師可運用觀察法、訪談法、問卷法等掌握班級學(xué)生的相關(guān)情況，如興趣愛好、希望的教學(xué)方式、專業(yè)基礎(chǔ)等。以了解到的學(xué)情為基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生有序?qū)W習(xí)，并在學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注學(xué)生身體狀況與學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生及時科學(xué)的指導(dǎo)或幫助，協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)技術(shù)動作，豐富專業(yè)知識與實踐技能。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)及國家相關(guān)政策要求與教育指導(dǎo)為依據(jù)，同時還要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，教師要在全面掌握教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

教師在進行實踐教學(xué)設(shè)計時，首先要對教材做深入分析，掌握教材內(nèi)容與教材意圖，明確教材中的重難點，了解教材編排意圖，在此基礎(chǔ)上深入進行學(xué)情分析，掌握學(xué)生的認知水平、思維模式、音樂舞蹈基礎(chǔ)及興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計合理的教學(xué)方案，提高實踐教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要基于學(xué)生的興趣和關(guān)注點，嘗試多元化的教學(xué)方法去刺激學(xué)生積極主動的參與音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)活動。如教師可運用多媒體教學(xué)，利用多媒體的畫面、聲音等給予學(xué)生多重感官刺激，進一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動興趣，進而提高音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)效率。

（四）增加教學(xué)互動

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是不可缺少的組織者、引導(dǎo)者與評價者。教學(xué)中，教師必須通過與學(xué)生的高效互動引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生在各類趣味性的活動中學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得專業(yè)技能的提高與音樂素養(yǎng)的提升。結(jié)合實踐經(jīng)驗可知，學(xué)生之間存在個性差異，有些學(xué)生個性比較強，性格比較沖動，有些學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上的參與度不高。對于這些問題，都需要教師在課堂中多觀察、多溝通、多引導(dǎo)、多教育，教師要與學(xué)生共同完成音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)。

（五）注重教學(xué)評價

在教學(xué)中，教、學(xué)、評是一體的三個要素。教、學(xué)、評三要素相互影響，相互促進，教、學(xué)、評有著一致的目標(biāo)，在這個一致的目標(biāo)下，教師與學(xué)生通過評價這一手段，促進目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)中，教師要非常重視并運用好教學(xué)實踐，教師要于教學(xué)的各個階段與各個環(huán)節(jié)，巧妙嵌入教學(xué)評價，讓教、學(xué)與評保持一致。如在學(xué)生自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師要在課堂上及時檢測評價，并做出科學(xué)客觀的評價與及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)，使音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)更加有效。教師的檢測應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、訓(xùn)練的技巧等開展，檢測內(nèi)容要全面，檢測形式要多元，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也更有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況。在評價完成后，教師要將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)與實踐中的不足并做出改進，從而促進學(xué)生的音樂舞蹈技能與專業(yè)能力呈螺旋式上升。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂舞蹈技能與舞蹈表演技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能，是學(xué)生日后開展工作的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐之間有著相輔相成、相互促進的關(guān)系，音樂舞蹈技能能夠在舞臺實踐中獲得，舞臺實踐需要一定的音樂舞蹈技能做基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要認識到這兩者之間的有機統(tǒng)一性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，設(shè)計科學(xué)可行的音樂舞蹈技能與舞蹈實踐一體化教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的一體化教學(xué)活動，實現(xiàn)對學(xué)生音樂舞蹈技能與專業(yè)能力的有效培養(yǎng)。