小學音樂課堂中情境導入的實踐與思考

陳韻璇

（合肥市和平小學三小，安徽 合肥 230011）

一、問題的提出

情境導入是指教師通過語言描述等方式創設情境，以激起學生對學習內容的探知欲，引起學生解決問題的興趣，促使其思考，以此來陶冶學生的情操。由于小學生的認知、理解能力等還未發育完全；較為活潑好動，難以進入學習狀態。因此在小學音樂課堂教學中需要好的課堂導入。正所謂“好的開頭是成功的一半?！睂W習興趣對于學生，特別是小學低年級學生具有正面的積極效果。小學音樂課堂，又被稱為“唱、玩”課堂，教師結合學生的能動特征形成有效的教學方式顯得尤為重要。在課堂教學中，根據當前學生認知情況運用合適的導入方式精心設定好導入環節，會激發起學生的學習興趣，使其集中注意力并更快進入學習狀態，從而提高教學質量。那么，在小學音樂課堂教學中如何創設一個既有趣又有效的情境導入呢？情境創設的導入會出現哪些常見問題？可以采用哪些策略讓情境導入更具有效性？本文將針對這些問題結合筆者一線教學實踐展開一一分析。

二、小學音樂課堂中多種情境導入的案例

（一）故事導入

故事導入法，顧名思義就是用孩子們感興趣的故事作為導入新課的方式。在教學中以教學目標的具體內容為基礎，運用一些具有趣味性且有深刻寓意的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生學習興趣，加深學生對教學內容的理解，引發學生思考。

例如在人音版音樂教材一年級上冊的《小青蛙找家》，這是一首極富兒童情趣的歌曲，歌曲短小精悍、通俗易懂。整首作品為包含四個樂句的一段體，采用2/4 的節拍。在活潑、明快的前奏描繪下，小青蛙到處尋找自己的家的童真場景浮現出來。前奏作為整首歌曲情緒的鋪墊對引入歌曲起到了非常重要的作用。歌曲的主題樂句中，歌詞簡單、活潑、可愛，加上歡快流暢的旋律，充滿童真，學生非常喜愛。在教學過程中，教師通過結合故事情境的導入，更是增添了童真童趣，學生仿佛置身于充滿樂趣的森林中，在歌聲中與小青蛙一起去找家。

①導入

師：小朋友們還記得之前我們去參加的鄉村動物音樂會嗎？我們去了王爺爺的農場，那里的小雞和小鴨在王爺爺的悉心照料下，健康快樂地成長，爺爺特別開心。今天呢，老師打算帶大家到森林里去瞧一瞧，看看今天的森林里又有什么故事會發生呢？

②教師邊放PPT 邊講故事

在大森林里有一個漂亮的池塘，有幾只可愛的小青蛙每天在這里蹦蹦跳跳地嬉戲玩耍著。突然有一天，他們玩得太開心，不知不覺中蹦到了離家很遠的地方，最小的一只小青蛙說：“啊，這里我好像不認識呀”天。其他的小青蛙發現他們已經找不到回家的路了，都著急地說：“怎么辦呀？”“怎么辦呀？”這時候有一只小青蛙說：“不要怕不要怕，我們是小蝌蚪的時候都能找到媽媽，現在我們長大了，是小青蛙，一定可以找到家的。”就這樣，他們靜靜觀察、團結合作，終于共同記起來了的路，沿途找回到了家。

師：那小朋友們，你們覺得小青蛙為什么能夠找到家呢？

師：對，大家說得非常好。是因為小青蛙有自信，能夠細心去發現，同時還團結合作，齊心協力，所以它們能夠找到回家的路。

③課堂小結

師：以后我們在玩耍的時候應該注意什么呢？

生：不要只顧自己高興，跟爸爸媽媽走散了。

師：對，還有呢？平時我們應該怎么對待小動物呢？

生：要關愛動物，關愛大自然。

師：同學們都說得非常好，你們聽到了嗎？小青蛙說要跟我們做好朋友，邀請我們去大森林做客呢。（播放音樂，引導學生在唱跳中結束課堂）

（二）游戲導入

游戲導入是使學生在游戲中體驗并獲得感受，并是導入環節設計中有效方法之一。小學階段的學生天性愛玩，特別是低年齡段的學生。創設游戲情境引導學生在游戲中學習、在游戲中成長，是最有效的學習方式之一。游戲同時具有參與性、直觀性、競爭性、趣味性等多種特點，在游戲中學生能全身心地投入，獲得良好的教學成效。在小學音樂課堂中教師可以充分地實現學生的“主體、主動、生動、發展”。游戲情境創設可以用在課堂導入、教學內容復習、鞏固課堂重難點等各個環節之中。游戲導入通過充分調動學生的積極性，提升學生的情緒，最大限度地發揮學生的主觀能動性，全身心地參與課堂，形成積極的思考和直觀的感受，進而獲得知識收獲。

例如人音版音樂教材一年級上冊的《動物說話》，是一首歌謠風的創作歌曲，旋律較為平和，采用重復、模進、變化的手法。整首作品中結合語言發音的特點，俏皮地模擬了各種小動物之間的叫聲，加上樂句之間密切配合的伴奏，形成豐富幽默、富有變化、多彩詼諧的音樂效果，特別是文字與旋律的結合仿佛同時對小動物的神態、體態做了描繪，同時補充了小動物的效果。這首兒歌學生非常喜愛，具有童真趣味，便于學生表演，是非常好的教學資源。

①導入

師：同學們，我們今天來玩一個游戲叫做“我演你猜”。老師演示一個動物，小朋友們來猜猜看，老師表演的是什么動物，而這個小動物又是怎么叫的呢？

教師模仿小鳥飛舞、小鴨子走路、小豬打呼嚕等狀態。

教師模仿大象的長鼻子、小魚的游泳等體態。

師：剛才的游戲小朋友的觀察都非常仔細，能夠通過動物的特征猜到小動物是什么。那下面小雞和小鴨要給我們唱一首歌曲！你們想聽嗎？

（播放PPT）這首有趣的歌曲叫——《動物說話》（課題）

森林里的小動物們說，希望我們也學會這首歌曲，好和它們一起表演，你們愿意嗎？

好，那就讓我們趕緊學學這首歌曲吧！（板書）

②課堂小結

師：愉快的森林音樂會今天就要告一段落了，在小朋友的智慧發現下，咱們的音樂會非常愉快。并且今天我們還玩了一個非常有意思的游戲對不對？這個游戲的名字是什么呀？

不可否認，長期以來在護膚品領域本土品牌被以歐萊雅、玉蘭油、資生堂等為代表的跨國品牌打得落花流水潰不成軍，只能擠在細分市場甚至流通領域茍延殘喘。這個狀況從佰草集開始有了改觀，價格定位于中高端的佰草集憑借“本草”這一中國特色國粹成功地打破了跨國品牌對中高端市場的壟斷。緊接著相宜本草沿襲了佰草集的套路，改走中低端價格路線，避開同佰草集的直接競爭，雖無新意但仍然使其從激烈的市場競爭中破繭而出，成為中國護膚品領域的又一道風景線。

生：我演你猜。

師：小朋友們喜歡這個游戲嗎？玩得開心嗎？

師：小朋友們回家之后也可以和爸爸媽媽一起玩這個游戲哦，可以將小動物的形態模仿給爸爸媽媽看，看看爸爸媽媽是不是能和我們一樣擁有一雙發現的眼睛。

（三）多媒體導入

隨著科技高速發展，社會不斷進步，互聯網時代的到來，學生相對于看似枯燥的書本而更加喜歡看各種電子設備。我們可以靈活利用互聯網來增強學生的學習興趣。通過圖片、多媒體軟件等工具使學生更加容易和全面地了解教學內容，更能夠有效提高學生的學習興趣和自主學習能力。多媒體教學可以看作是一種綜合的情境教學手段。在應用時，可以在抓住學生興趣的同時，也為學生展現了豐富多樣的課堂內容?，F代社會是信息科技化得以運用的智能時代，在課堂教學中可以充分地運用多媒體來開展教學，同時還能有效地利用各種軟件、app 打造線上與線下的課堂。通過多媒體與科技手段，同時還可以營造出豐富的音樂場景，開闊學生的視野，激發學生對音樂學習的興趣。

例如人音版音樂教材一年級上冊的《法國號》，是一首法國萊茵河民歌，3/4 拍，大調式，復樂段結構。歌曲節奏平穩，譯詞很有兒童特點，在歌詞中形成自問自答的形式，結合輕松跳躍以及優美舒展的音樂旋律交替形式出現，生動地展示了法國號的藝術魅力，特別值得注意的是，在演唱時，模擬號聲“嗡巴巴”的吐字要清晰且有彈性。

①導入

師：今天老師請來了很多的樂器朋友，你們看看都有誰？（出示各種樂器圖片展示）

師：今天老師也給大家帶來一個樂器，同學們你們猜猜它是什么樂器？（課件出示）

師：它的形狀是圓形的，所以還有一個名字叫“圓號”。由于法國人對它的發展做了很大貢獻，所以又叫“法國號”。

師：同學們，你們喜歡法國號這位新朋友嗎？那讓我們聽聽《法國號》這首優美的歌曲，感受一下歌曲是幾拍子的。音樂知識滲透，講解三拍子強弱弱的規律。

師：那我們一起來學習一下這首關于圓號的歌曲吧。

②拓展

師：同學們，我們剛剛認識的樂器叫法國號。那其實你們知道，號是一種吹管樂器，它其實是一個大家族，還包含很多類型的號。你們想認識他們嗎？

師逐一通過多媒體展示小號、長號、大號。

三、小學音樂課堂中多種情境導入的問題與對策

（一）情境導入中的常見問題

其一，導入時間過長。在實踐過程中往往會發現很多精心設計的導入環節效果很好，但是時間過長，一節課都進行了一大半還沒進入正題，導致整節課虎頭蛇尾。因此也不能算是好的導入環節。如部分教師在講解介紹樂曲的背景篇幅過多，加上游戲和唱歌，學生玩得十分開心但是導致導入時間過長，整節課過了快一半還沒進入正題導致未達成本節課的教學目標。

其二，導入過程中師生缺少互動。對于低年級的小學生來說，“趣味性”是提起學生學習興趣的重要因素之一。這一階段的小學生仍然是感興趣的意識占主導地位，所以教師的導入環節要注重趣味性，能夠引起學生的注意力。但在實際的聽課過程中，偶爾會出現導入環節無法充分引起學生注意力和興趣的問題，從而導致學生學習興趣不高，師生互動過少。

其三，導入方式不當導致偏離教學目標。在課堂中，導入應緊密貼合本節課的教學目的，然而在實際操作過程中，不少教師往往為了創設情境而設計環節，更多的將注意力放到活動的多樣性，而忽視了活動的有效性。如在一年級樂曲《動物說話》中，教師提出“同學都知道有什么動物的叫聲”導致學生紛紛開始討論，課堂突然開始變得活躍，同學開始一起回答問題，課堂秩序開始紊亂，導致課堂已失去控制。學生一味沉浸地在討論自己知道的小動物都是如何叫的，在此背景下，容易偏離教學主題，盡管課堂很活躍但無法達成教學目標。

（二）情境導入的優化對策

其一，合理安排導入時間。如果教師要為自己的教學工作能夠正常進行，那么就要有豐富的理論知識作為基礎，但是只豐富理論知識并不能真正提高教師的教學能力。教師還應在教學結束后反思自己有沒有沒做好的地方，發現自身問題的成因并解決?？纯醋约旱膶敕绞绞欠裼袉栴}？為什么導入時間過長？如何解決導入時間過長導致教學目標沒達到等問題需要教師在課后進行反思。此外還要更加深入研究教材，明確每節課的教學目標和教學重難點，進行學情分析，加強備課能力，提高導入設計水平。應當虛心向其他教師請教，進行旁聽，總結其他教師的優缺點，也要邀請其他老師來旁聽自己的教學來進行課后指導，從而使自己的能力得到提升。

其二，使用合適導入方式。教師在情境導入中應當結合學生的興趣著力點、教師的性格特征、教材內容的屬性來找到適合的方式與方法。結合生動、形象的打入方式來開展教學。情境導入切忌無意義的設計，對于導入方式的運用同時也可以是多種手段的有機結合，充分圍繞教學內容展開。如小學階段的學生還可以將其分為低年齡段、中年齡段、高年齡段，不同年齡段的學生可以設計不一樣的導入方式。低年齡段以游戲、故事導入為主，中、高年齡段以情境創設為主。

其三，明確教學目的。導入的目的是使學生明確本節課的教學內容和目的，導入環節的成功與否，對教學質量有很大的影響。因此，教師在設計情境導入時要圍繞著教學目標，追求實用性，不能過于形式化。針對音樂課的特點和小學生的認知特點，小學課堂導入要兼具實用性和趣味性，教師要充分引起學生的好奇心，引發學生的思考。

四、結語

近年來，新課前的導入環節越來越受到關注，教師們開始逐漸意識到這個環節的重要性。在教學過程中，教師為了引起學生的注意，激起學生的學習興趣，提高學生的參與度，會運用各種情境導入方式創設情境。情境導入教學對激發學生學習興趣、掌握音樂知識、培養音樂審美能力等方面具起著很大的作用。藝術應當成為人們一生的伙伴，藝術也會成為提升學生幸福指數的學科之一。小學階段正是培養學生審美、樹立學生審美、提升學生審美的基礎階段，一線教育工作者們只有不斷去思考、去挖掘、去探索教學理論以及教學方法，才能在社會不斷發展的進程中緊隨其上，培養出全面發展的綜合人才。