新文科建設背景下高校音樂教育創新探究

劉 哲

（廣東舞蹈戲劇職業學院，廣東 佛山 528231）

引言

高校音樂專業教學的目標是通過音樂專業知識和技能的教學，不斷培養專業的音樂方面的人才，滿足社會對音樂人才的需求。新文科建設是在時代發展的過程中，提出的教育的新理念和模式，對傳統的教學制度、專業布局以及教學評價等方面都提出了新的要求。新文科建設更加重視人才培養的標準和方向，突破了傳統文科人才培養的限制，重新定義人才培養的要求以及目標，保證人才的培養更加符合現階段的需求。高校音樂教育要深入分析新文科建設的要求，然后適當調整其教學管理制度和教學模式，從而不斷提高音樂教學的質量，為社會培養更多優秀的音樂人才。

一、新文科建設概述

新文科是相對于傳統文科進行的學科的交叉和重組，即把先進的技術融入到各種文科學習中，為學生提供充足的跨學科的學習。新文科建設重在突出“新”。首先是新的教學制度。新文科建設的實施需要新的教學制度的支持和指導。高校要結合實際的辦學條件和文科教學的傳統制度，進行適當的改進和創新，保證教學制度符合新文科建設的需要。高校在新文科教學制度建立過程中，要以國家的戰略部署角度，進行適當的修改和創新。其次是新的評價體系。新文科建設過程中，要以人才培養目標為出發點，摒棄傳統的教學排名的辦學評價體系，建立科學的教學評價體系[1]。教學評價體系的建設要充分突出學科的學術價值以及教師的真實教學水平，重在突出學科的辦學特色。最后是新的專業布局。隨著社會的不斷發展，對復合型人才的需求越來越大，學科教學也要緊跟時代發展的需求，建立全新的專業布局，保證人才培養的質量。新文科教學在專業布局方面要充分考慮人才培養的目標，對人才的專業性以及綜合能力進行全面的培養，保證人才符合社會的需求，更好的為社會服務。總之，新文科建設是教育的發展和改革，是符合時代發展趨勢的教學模式的創新。

二、新文科建設背景下高校音樂教育存在的問題

（一）教師的教育觀念比較落后

新文科建設是教育的改革和創新，不僅改變了傳統的教學模式，同時也改變了教師的教學理念。因此，新文科建設背景下，高校音樂教學要作出適當的調整，才能更好的適應教育的發展。相關教育工作者要突破傳統觀念的束縛，充分了解新文科建設的發展方向，從而更好的進行教育的改革。目前，部分高校音樂教師受傳統教學觀念的束縛，對于其改革不夠重視，不會在教學過程中進行有效的改進，導致高校音樂教學存在一定的問題，影響了音樂專業人才的培養[2]。

（二）傳統的教學體制限制了音樂教育的發展

高校音樂教學的開展，需要科學的教學管理制度的指導和約束，在教學制度的指導下，教育教學活動才能高效的開展。目前，高校音樂教學管理制度有待進一步完善和改進，高校音樂專業一直沿用傳統的教學管理制度，導致管理制度和實際教學之間的脫節，一定程度上影響了教學活動的開展。新文科建設背景下，改變了傳統的音樂教學的模式和方法，教學制度也要進行相應的改進和完善，才能保證教學活動高效的開展。

（三）教學方式比較單一

新文科建設背景下，傳統的音樂教學模式已經無法滿足教育的要求，只有改進傳統的教學方式，才能充分突出新文科建設的特點，使高校音樂教學朝著新的方向發展。目前，相關教育工作者缺乏對教學模式和方法的改進和創新，在音樂教學中一直應用單一的教學方法，既影響了學生的興趣，又不利于教學質量的提升。

（四）教學實踐活動的欠缺

高校音樂教學的目標是為社會培養具有音樂專業知識和技能的人才，音樂課程的開展不僅要重視理論知識的教學，還要加強學生實踐技能方面的教學，保證人才的培養符合社會的需求標準。目前，高校音樂教師在教學過程中，更加重視理論知識的講解和傳授，對學生的實際應用能力缺乏有效的培養，造成紙上談兵的教學現象，影響了學生未來的發展。

（五）高校音樂教師的綜合素養有待提升

音樂教學開展過程中，對教師的專業水平以及綜合能力都有相應的要求，教師只有達到相應的標準，才能保證其良好的教學質量。目前，部分教師在這些方面還有待進一步提升，教師在教學過程中缺乏不斷學習的意識，不能及時學習先進的知識和技術，導致教師的教學理念和專業知識得不到有效的提升，一定程度上影響了教學活動的開展。

三、新文科建設背景下高校音樂教育的創新路徑

（一）創新教育觀念

高校音樂教師的教學理念會直接影響教育的方向，對教育教學帶來一定的影響。新文科建設背景下，高校音樂教師傳統的教學觀念已經不能適應時代發展的需求，只有與時俱進，改變傳統的教育理念，才能不斷促進音樂教學的發展，使之符合新文科建設的要求。一方面，高校音樂教師要深入學習新文科建設的發展方向。新文科建設是教育部根據時代的發展以及社會對人才的需求，而提出的全新的文科教育的理念和制度，旨在更好的指導文科教學的開展，不斷提高人才培養的質量。高校音樂教師要保持不斷學習的態度，認真學習新文科建設的內容，充分了解其發展的特點和要求，并將其與傳統的文科教學進行有效的對比，從而更加深入的了解新文科的相關內容，加強對其重視的程度，促進音樂教學的改革。另一方面，高校音樂教師要樹立正確的新文科建設的教學理念。隨著教育的改革和發展，高校音樂教師要保持與時俱進的理念，時刻關注教育的發展，建立正確的教育理念，保證教育理念符合時代的要求，從而更好的指導其教育活動的開展。在新文科建設背景下，高校音樂教師要對其進行深入的分析和了解，從而樹立正確的新文科建設的教學理念，保證高校音樂教學符合新文科發展的要求。總之，新文科建設背景下，高校音樂教師要重視教學理念的改進和創新，突破傳統的教學觀念的束縛，在新文科建設背景下，不斷提高音樂教學的質量。

（二）創新教育教學管理制度

教學管理制度是教學活動開展的依據，結合實際的教學活動，制定與之相對應的教學管理制度，可以對教學活動的開展起到有效的指導和約束作用。新文科建設背景下，傳統的音樂教學管理制度已經不能適應時代的發展，要進行適當的改進，才能保證教學制度的科學性和實用性。一方面，建立符合新文科教學背景的教學管理制度。新文科建設是教育的改革，使音樂教學面臨嚴峻的挑戰同時，也為其發展提供了更好的發展機遇。高校音樂教學要改變傳統的管理制度，在新文科要求的指導下，改進現有的制度，不斷完善相應的管理制度，為音樂教學的開展提供可靠的指導。在高校教學管理制度的制定過程中，高校要充分突出其自主權，結合實際發展需求以及學校的發展特色，對傳統管理制度中不符合時代發展的內容進行有效的改進，建立具有學校特色的教學管理制度，保證音樂教學的順利開展。新文科的建設是建立在國家的戰略部署基礎之上的，因此，高校在教學管理制度的改進過程中，要以這一教育政策為指導，建立有特色的教學管理制度。另一方面，改進傳統的音樂教學的課程體系。新文科是相對于傳統的文科教學的重組和學科交叉融合，將其他有關的學科進行有效的融合，為學生提供更豐富的學習資料，促進學生的發展。因此，新文科教育背景下，高校音樂教學的課程體系也要進行相應的調整，結合課程融合的實際情況，適當調整相應的課程內容，保證音樂教學活動順利的開展。新文科建設背景下，對人才的綜合素養有了更高的要求，在課程教學體系調整過程中，要充分考慮社會對人才需求的標準，然后調整相應的教學內容，保證學生在音樂教學活動中，得到綜合素養的有效提升。總之，新文科建設背景下，高校音樂教學要改進傳統的教學管理制度和課程體系，從而更好的適應新時代的發展和要求，促進音樂教學更好的發展。

（三）創新教育教學模式

高校音樂教學過程中，教學模式的選擇和應用對提升教學質量有一定的幫助，只有選擇符合實際需求的方法，才能保證教學較高的質量。因此，相關音樂教育工作者要加強教學模式的創新。一方面，教師與學生增加互動的機會，突出學生的主體地位。高校音樂教學是一門專業性很強的學科，學生在學習過程中會遇到一些困難，從而影響學生的學習興趣和積極性。音樂教師可以通過一定的教學方法激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。教師在教學活動中，要重點突出學生的主體地位，給學生創造參與到教學中的機會，從而保證學生保持良好的學習興趣[3]。教師在教學過程中，可以通過分組學習的形式，將學生劃分為不同的小組，然后通過小組成員之間的合作完成教師布置的任務。在這個過程中，學生通過主動的學習和思考，可以不斷培養其自主意識，提高其思考的能力，有效提高學習的效果。另一方面，借助先進的信息技術，創新音樂教學的方法。在教育不斷發展的過程中，信息技術越來越多的被應用到教學中，給教育教學帶來了很大的改變。高校音樂教師在教學中要充分利用信息技術的優勢，進行音樂教學模式的改進和創新。高校音樂教學不僅需要教師講解音樂方面的理論知識，在相關實踐知識的學習過程中，教師單純的講解，不能起到良好的教學效果，教師可以將信息技術應用到教學中，增加教學內容的直觀性，從而幫助學生更好地理解和掌握[4]。比如，利用多媒體技術，可以通過播放視頻的形式改變單純的口頭講解，通過直觀的觀看，幫助學生更好的理解教學知識，達到簡化教學內容的目的。另外，一些先進的教學軟件的應用，也可以改變傳統的課堂氛圍，保證學生較高的興趣，教師在教學中要適當的應用這些教學軟件，進行教學模式的改進，保證教學活動高效的開展。

（四）加強學生實踐能力的培養

新文科建設背景下，高校音樂教學面臨著嚴峻的挑戰，需要作出適當的調整。教師要做到理論與實踐并重，保證二者同步進行，促進學生全面的學習。目前，高校音樂教師將更多的時間用在理論教學上，從而影響了實踐教學開展的有效性。新文科建設背景下，高校音樂教師要加強學生實踐能力的培養[5]。一方面，加強實踐活動方面的投入。音樂教學的實踐活動對實踐活動場地以及實踐設施有較高的要求，高校在音樂課程教學中，要加強資金方面的投入，確保實踐教學堅實的物質基礎，保證實踐活動的順利開展。高校相關管理人員要深入了解音樂教學的需求，結合實踐活動開展的實際情況，配備充足的音樂器材和設備。另一方面，開展多種形式的實踐活動。音樂教學實踐活動的開展，要結合實際教材的內容，開展與之對應的實踐活動。讓學生通過有效的參與，進一步踐行所學的知識，加深對知識的理解和掌握，更好的指導學生在實際中的應用[6]。

（五）加強教師隊伍的建設

新文科背景下，教師需要進一步提升自身的水平，不僅要學習各種前言的音樂知識，還要不斷提升自身的綜合能力。隨著教育的發展，音樂教學也在不斷發生改變，高校音樂教師要保持不斷學習的意識，及時學習音樂教學方面的改變，增加自身的知識儲備，才能更好的指導音樂教學活動的開展，保證音樂教學的先進性[7]。高校可以組織教師定期參加相關音樂專業知識的培訓，從而不斷提高教師的專業水平。另外，新文科背景下，高校音樂教師還要加強自身綜合素養的不斷提升。高校音樂教師不僅要保證課程教學活動的質量，還要有解決各種實際問題的能力，根據教育的發展，適時的改進教育的方式和方法，保證教學活動順利的開展。高校可以通過組織實踐活動的形式，有針對性的鍛煉教師所需要具備的能力，從而使教師得到更好的鍛煉，不斷彌補其不足之處。新文科背景下，高校音樂教師要加強自身的學習和提升，通過多種途徑，不斷提高自身的專業水平和綜合素養，從而更好的為音樂教學服務。

四、結語

總之，新文科建設背景下，對高校音樂教育提出了更高的要求。相關人員和教師要樹立正確的教育理念，積極改進傳統的制度和教學模式，保證音樂教學的發展符合新時代的要求，從而不斷提高高校音樂教學的質量，為社會培養更多專業的音樂人才。