以紅色之旅為主題 淺談館校合作之路徑

黃海英

（廣東革命歷史博物館，廣東 廣州 510055）

引言

所謂館校合作，顧名思義就是指博物館、紀念館、圖書館這一類的公共文化場所與學校之間的教育合作。從教育發展的角度來看，館校合作的最大優勢就在于將教育實體呈現在學習對象的面前，無論是博物館還是紀念館，都有實物性的特征，學生通過觀察實物所獲得的思想情感上的沖擊和感悟要比單純的文字或者是圖片更為深刻和直觀[1]。讓學生通過實踐和實物觀察去了解我們的歷史和文化，能夠豐富學生的認知與情感，為提升學生的綜合素養奠定了重要基礎。在新時代背景下，紅色教育要走入校園，紅色文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，而學校在實施紅色文化教育的過程中，必須要堅持課堂與實踐相結合的原則，因此學校就必須要利用好黨史紀念館、革命歷史博物館這一類的公共文化事業單位組織學生進行實地考察和現場教學，真正實現紅色基因、革命薪火的代代傳承。

一、館校合作開展紅色教育的重要性

（一）豐富學校的紅色課程資源

通過開展館校合作，能夠豐富學校的紅色課程資源。所謂的課程資源主要就是指形成課程的各類因素來源。按照不同的標準，課程資源又分為校內資源、校外資源、社會資源以及自然資源等多種類型。當前在立德樹人的根本任務要求下，各級各類學校都在積極開展思想政治教育，而紅色教育作為思想政治教育的重要內容，為了使學生能夠更好的理解和傳承紅色基因與紅色文化，需要將紅色課程資源從教材延伸到課外，從學校拓展到社會，使紅色教育不再單純的依賴學校的校本課程，而是通過開發博物館教育資源，為學生提供更加豐富的學習素材，創設更為良好的教育環境[2]。要知道一個博物館就是一所大學校。就以廣東革命歷史博物館為例，其在2022 年推出了“博物館的紅色思政大課堂”教育項目，通過組織紅色文化進校園，紀念館里的思政課、小學生畫紅旗、紅色校史育新人、紅色文化云傳播等系列活動，充分運用博物館中的革命文物資源加強新時代高校思想政治教育工作，使教育內容、教育形式更加豐富多彩。另外，廣東革命歷史博物館還與廣州市各區學校簽署合作協議，深度踐行館校合作，定期送展，組織粵語講古活動，統一組織學生觀看廣州解放電影等也更能夠增強思想政治教育的說服力、感染力和吸引力，從而達到理想的教育效果。

（二）增強學生的積極性與參與性

在學校組織和實施紅色教育的過程中，通過館校合作還能夠極大地增強學生的積極性和參與性。在以往的紅色教育工作當中，存在學生參與度不高的問題，究其根本原因就在于紅色教育的組織形式及教育內容過于單一，有的學校是將紅色教育作為思政教育的一個板塊[3]，只是在思政課堂上進行簡單的紅色文化的講解，讓同學們通過文字了解黨史，擺脫不了傳統的課堂教學形式。有的學校雖然將紅色教育列為了單獨的校本課程，也設計有一些實踐活動，但是存在活動實施范圍的局限性，大部分只是在校園中開展紅色文化實踐活動，學生所能夠接觸到的紅色資源也是有限的，這就在一定程度上影響了學生對于紅色文化的深刻理解和踐行。而通過館校合作，可以將實踐活動延伸到博物館之中，增強對學生的吸引力，提高學生的積極性和參與性。比如，與博物館合作開展“我是小小講解員”的實踐活動，把小學生培養成紅色志愿者和小講解員去到博物館給游客講好紅色故事，成為館校合作的亮點。

（三）構建更為完善的思政課程體系

學校通過館校合作來組織和實施紅色教育，還能夠幫助學校構建更為完善的思政課程體系。具體體現在以下三個方面：首先，當學校與革命歷史博物館、黨史紀念館這一類的單位進行合作時，在課程目標上會做出一定的調整，會根據相應的課程目標對館藏資源進行全方位的考察、篩選、論證，在此基礎上進行課程規劃，提升思政課程設計的科學性和合理性[4]。其次在課程教學工作實施上，博物館相關工作人員與學校教師能夠形成緊密的配合，共同的依據教學大綱和教學需求，結合學生的身心發展特點和發展需求提供更加有針對性的教育服務，不僅使學生能夠更多的紅色文化知識，同時還能夠提高學生的自主探究和自主學習能力，構建雙師授課的新的教學模式。最后是在學科統籌發展上，在立德樹人根本任務的要求下，思政課程要加快轉變為課程思政，尤其是發揮好歷史這一類的人文學科獨特的育人優勢，是學校在實施紅色教育時，就可以與歷史學科相互配合，比如中學生在學習到中國近現代史這一部分時，就可以組織學生去到博物館進行參觀和實際學習，以實物來展示歷史，從而增強學生綜合知識運用能力以及理解能力。

二、以紅色之旅為主題，館校合作的路徑研究

（一）博物館與學校深度合作開發教育資源

學校以紅色之旅為主題，深度探索館校合作的優化路徑。首先就是從教育資源開發層面入手，實現博物館與學校之間的雙向交流與合作。在以往的博物館紅色資源開發過程中，往往是單向開發，也就是博物館根據自身的藏品單方面設計教學活動，參與活動的師生沒有共同參與課程規劃，不能很好的滿足學校紅色教育的實際需求[5]。基于此，在以紅色之旅為主題的教育活動當中，必須要實現博物館與學校之間的雙向互動和交流。作為一名講解員，實現館校合作的重要橋梁，在與學校深度合作的過程中，要主動的對接學校，堅持展教并重，結合不同學齡階段學生的身心發展特點和認知水平來組織專題展覽和教育活動。比如針對大學生，我館就充分發揮館藏資源優勢，開設紅色主題展覽——《廣州起義》圖片展，并且把這些圖片展送進多所高等院校在圖書館中進行展出，配合生動的講解，讓在校師生體會到廣州起義的偉大精神，了解廣州的紅色革命歷史，回顧中國共產黨光輝的革命歷程。這種圖片校園巡展的方式既豐富了學校的紅色主題內容，同時又讓真正的展覽走進學校，滿足了當代大學生更高層次的精神文化生活需求。針對中小學生，作為講解員要與教師深度交流，了解中小學生的身心特點，與學校合作開設黨史小學堂，成立兒童劇團，利用課后服務時間給同學們進行話劇排練。既與學校當前的課程安排相契合，同時又豐富了學生的課后生活。另外，要大力開發博物館系列活動課程。各地博物館以及紀念館等部門有同當地教育部門及各級各類學校共同進行活動課程的教育研發，結合館藏資源，開發人文類、歷史類等系列活動課程，目的就是豐富學生的知識，拓展學生的視野。比如，在2022年可以增加非遺人彭嘉志粵語講古系列文化課程，分為不同的人物專題，講一講領導人張太雷、女兵班長游曦等的人物故事[6]。最后是加強紅色教育網絡資源建設。教育部門和博物館等事業單位在開展館校合作的過程中，要積極利用現代信息科技建立網上紅色資源平臺，借助網絡技術對一些革命歷史資料進行生動的演繹和復原，進一步豐富紅色教育內容的表現形式。

（二）進一步豐富館校合作的形式

要開展好學校以紅色之旅為主題的思政教育活動，還要不斷豐富管校合作的形式。首先，要創新館校合作的活動形式。館校合作的根本目的是提高教育質量，因此必須要明確館校合作要始終堅持以學生為中心，根據學生的興趣愛好、個性特征來組織更為多元化的館校合作活動。可以根據博物館環境、藏品以及展覽等，綜合運用現場解說、專題講座、互動游戲、角色扮演以及動手實踐等的方式，增強紅色之旅中館校合作的趣味性、互動性以及體驗性。就比如廣東革命歷史博物館就通過開展微黨課，真正的讓紅色教育“活”起來[7]。廣東革命歷史博物館的講解團隊為有關高校師生呈現生動的微黨課《偉大的嘗試》，以人物故事串講的形式，配合視頻、音樂立體的講述一段段波瀾壯闊的感人歷史，帶領師生們身臨其境的回到95 年前廣州起義的那場紅色風暴當中，深切地感受革命先輩英勇不屈、百折不撓的革命精神。現場觀看的學生表示“很少有機會接觸到這種形式的紅色教育活動，如此身臨其境、聲情并茂。”通過這種微黨課的館校合作方式，給同學們以新的視覺和心靈體驗。再比如在此次紅色之旅主題教育實踐活動當中，還與廣東省木偶藝術劇院達成合作，將木偶劇《游曦》帶入到高校之中，以創新的表演形式講述廣州起義中英勇犧牲的19 歲女兵班長游曦一生追隨革命、奮勇守衛天字碼頭的故事。通過革命歷史和藝術審美的表達，以生動活潑的形式向高校師生們展示了革命先烈為信仰英勇奮斗的精神，達到了寓教于樂的教育效果。此外學校還與廣州起義紀念館等達成深度合作，邀請廣州起義革命先烈的后人進行革命先輩故事的講述，增強了革命歷史的存在感，向當代大學生傳達出革命精神的澎湃偉力[8]。其次，要注重館校合作活動的分層次設計，像小學階段的紅色之旅主題活動要更加凸顯趣味性，更多的將課堂搬到博物館當中，還可以將其納入到課后服務內容當中。在小學的課后服務時間帶領同學們去到當地的博物館開展實地的專題教育活動。而針對中學階段的學生則要凸顯管校合作的實踐性、體驗性以及探索性和研究性，引導學生進行深度思考。而針對大學階段的館校合作無論是形式和內容，則要更加的豐富、靈活和多樣，滿足當代大學生的實際需求。

（三）構建以紅色教育為核心的館校合作長效機制

在紅色之旅系列主題活動當中，還要加快構建以紅色教育為核心的館校合作長效機制。首先，學校要不斷加強與當地博物館之間的聯系，雙方可以簽訂相應的教育協議，約定每年舉辦幾場館校互動活動，以及在館內架設第二課堂等等。博物館要與學校進行良好的溝通，及時了解學校以及學生的教育需求，并且建立起教育資源開發應用、學生學習效果評估等的跟蹤反饋機制，共同構建常態化的館校合作機制[9]。就比如相關學校與廣州革命歷史博物館達成合作，在今年8 月1 日廣州起義紀念館開幕時，策劃組織了開國上將周士第系列展活動，在此次展覽中展出了200 余件文物以及豐富的照片圖表，還有其家屬捐贈的一些陣中日記以及中共七大紀念冊，還有一些個人物品等，全方位的對革命先烈進行革命生涯的展示。邀請了有關學校師生參展。其次，要不斷拓寬學校紅色教育的深度和廣度，真正的辦好紅色之旅系列主題活動，在進行管校合作的過程中還要更加注重師資的聯合培養。在以往的館校合作當中，學校教師的參與性是比較弱的，基于此學校要與博物館聯合開展師資培養培訓活動，定期組織教師去到當地的博物館及紀念館等單位進行研習，開設雙師課堂，提升在校教師的專業性。

（四）加強博物館、紀念館等展館的教育組織保障

新時期在探索館校合作道路的過程中，還要不斷加強博物館、紀念館等展館的教育組織保障。首先要健全和完善相應的組織領導體系。其次要探尋館校合作的優化路徑，還必須要有充足的物質條件來作為保障。教育部門與文物主管單位要設立專項經費，專門用于支持博物館等展館進行紅色教育課程研發設計、紅色之旅活動組織實施、師資培訓以及有關設備場館的改造升級。可以根據相應的教育活動組織形式來設置相應的場館教室，配備先進的多媒體教育設備，以更好地滿足教育信息化需求。

三、結語

綜上，在新課程改革背景下，實現館校合作是素質教育的重大創新，同時也是課程資源融合的典范。從紅色教育入手，將紅色之旅的足跡延伸到博物館當中，讓學校師生更加生動和真實的感受紅色文化的精神力量，是一種非常的推廣和借鑒的教育模式。今后各級各類學校要積極展開館校合作的探索和實踐，打造行走的思政課堂。