縣域普通高中學生綜合素質提升的實踐探究

明成禹

關鍵詞：縣域高中；學生綜合素質；生本高質課堂

2019年6月，國務院辦公廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，其核心在于轉變育人方式；執行的關鍵在于全面實施素質教育，完善學生成長機制，探究學生素質提升途徑。縣域普通高中承載著推進教育高質量發展和鄉村振興的重要使命，如何滿足人民群眾對“接受更好教育”的期盼，實現莘莘學子“突破自我、有所成就”的夢想，同時解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育的根本問題，已成為學校面臨的一個嚴峻課題。

葫蘆島市綏中縣第一高級中學（以下簡稱“學校”），緊緊圍繞立德樹人的根本任務，從“為學生終身發展負責”出發，堅持實施“五育融合”“五育并舉”，因地制宜地探索綜合素質提升的有效路徑，著力促進學生全面而有個性地成長發展。

一、用“‘十自主題實踐”去拉動，鑄就學生綜合素質之魂

基于社會主義核心價值觀的新時代精神內核，圍繞縣域高中學生的身心發展特點，學校豐富并完善了“自省而修身、自覺而克己、自尊而知恥、自強而勇毅、自信而篤行、自律而慎獨、自知而明智、自主而擔當、自贖而感恩、自豪而博愛”的“十自”主題實踐內涵；制定《新時代綏中縣第一高級中學“十自”主題實踐活動方案》，重在引導學生自我教育、強化學生自我管理、開展學生自主體驗，通過廣泛而有意義的實踐，提升認知水平，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，從而達到知行合一。

學校建立主題活動月，每月踐行一個主題，在每個主題下開展演講、報告會、讀書交流和板報展等活動，多渠道烘托主題內涵，突出思想的共鳴與精神的引領。同時，廣泛開展“十自”高中生評選，爭創“十自”文明班集體，檢驗活動效果，樹立榜樣典型，引導學生健康成長。

學校堅持通過不同層面的課程、校內活動和社區實踐，豐富學生的體驗，積淀生活閱歷，傳播核心價值。例如，知名校友報告、經典閱讀，讓學生產生景仰之情；中秋詩會、“槐園”暢想，讓學生抒發情感；社區勞動、遠足踏青，讓學生磨礪品質；“強國有我”征文比賽、“紅色故事”分享會、五四歌詠比賽、老舍作品展演，讓學生謳歌正能量。

二、用“筑夢.1+1+1工程”去推動，夯實學生綜合素質之基

素質的培養需要打磨錘煉，素質的提高需要自發自覺，素質的升華則需要教育者的智慧與心血。學校依托遼寧省教育廳對高中生綜合素質評價的整體要求，制定了《綏中縣第一高級中學創新人才筑夢工程實施方案》，設立“品德實踐、學習習慣、語言運用、身心健康、研究性學習”五個維度，建立三級評價指標，突出主旨、便于實操、評價可控、力求實效。

（一）品德實踐

包括公益志愿服務和禮儀修養兩方面，旨在提升文明素養和責任擔當。公益志愿服務倡導學生從身邊小事做起，注重長期性，實施“N個一”活動，如幫助關心一名同學、堅持一項志愿公益服務、領養一棵樹、負責一塊場地的保潔工作等，傳遞愛心，奉獻善舉；禮儀修養的要求是“衣著整潔不邋遢、語言文明不說臟話、舉止大方不猥瑣、待人友善能謙卑、常懷感恩不冷漠、堅毅勇敢有擔當”。做一件好事并不難，但品德的塑造需要長期的實踐和一以貫之的堅持。

（二）學習習慣

包含錯題集與摘抄本的建立、中外名著的閱讀、中英文書法的習練、金句名言和英語單詞的背記五個方面。錯題集和摘抄本雙周檢查一次，定期展示交流；建設“書香校園”，為學生提供書單，鼓勵學生利用課余碎片時間進行閱讀，寫讀書感悟，舉辦讀書交流；開展“展讀晚寫”，安排每天早晚各15分鐘，用于強化學生的中英文書法和英語單詞記憶；舉辦中英文書法展、語文百詞大賽和英語單詞王爭霸活動，驗收學生的習練成果。

（三）語言運用

包括表達和寫作兩方面，其中表達方面鼓勵學生堅持誦讀，敢于當眾講話、善于表達自己的見解，要求高一學生過朗讀關、高二學生過演講關，定期舉辦詩詞歌會、辯論賽等活動展示。寫作方面要求學生堅持寫日記、隨筆，每月要上交一篇思想匯報類的文章，3年內有一篇文章在校刊《槐園》上發表。通過日積月累，提升學生的文化內涵和人文情懷。

（四）身心健康

包括運動習慣和興趣愛好兩方面，引導學生長期堅持體育鍛煉，選擇自己喜愛的項目進行有針對性的訓練。學校把每天跑步2000米作為最低運動標準，要求學生風雨不誤；鼓勵志同道合的學生結成體育社團，圍繞一個項目深入練習，互相監督，取長補短，培養興趣，養成終身鍛煉的習慣。

（五）研究性學習

學生根據自身的興趣愛好和學習實踐能力，自愿組成研究小組，共同探索自然、歷史、社會、個性成長以及跨學科整合等領域的課題，按照“計劃申報一搜集資料一實踐研究一整理分析一成果提升”的程序，每學年必須開展一項課題研究，取得一項研究成果。學校定期通過成果展示、論文答辯、主題演講等形式，組織組內互評、組間互評、班主任或指導教師考核等活動，綜合評價學生的研究性學習開展情況，作為考核結果計入學分和學生個人成長檔案。

同時，學校積極推進體育、藝術課程改革，將國學融入課程體系，打造“1+1+1”工程，要求每個學生在3年的校園生活中，習練并掌握一項運動技能，學習并體驗一項藝術實踐，研習并浸染一項國學經典。

三、用“生本高質課堂”去牽動，厚植學生核心素養之本

課堂是育人方式改革的最前沿，也是提升學生綜合素質的主陣地。學校教研攻關團隊在學習借鑒項目式教學、大單元教學、深度學習和費曼學習法等前沿教學理論的基礎上，提出了“基于情境一問題導向一自主合作”的“生本高質”課堂教學模式。

（一）生本

以學生的綜合素質提升和學科素養發展為本，強調一切教學活動必須以學生為主體，真正把學習的主動權交還給學生，通過自主探究、動手實踐、合作交流、展示匯報等環節，組織學生主動從教學資源或教材中自主選擇，重組信息，發現規律，形成自己的見解并積極、主動、高質量地表達，讓學生的個性得到充分展示，獨立思考、團隊合作、自我表達等能力得到提高。

（二）高質

以培養學生批判性思維和創新性思維為核心，將傳統的“知識傳授式”轉變為有利于學生探究的“靈魂”和“線索”，堅持用“無情境不教學”適應“無情境不命題”的新變化，讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，實現從“解題”向“解決問題”的轉變，培養出新課標所需要的信息加工與整理、科學探究、思維建模、邏輯推理與論證、批判性思維、創新思維等關鍵能力。

四、用“學科教研團隊”去帶動，拓寬學生綜合素質提升之路

俗話說：“教而不研則淺，研而不教則空。”為尋求學生綜合素質提升的有效路徑，學校在各學科都組建了教研團隊，集中攻關。對這些團隊的創新研究工作，學校實行“四優先”，即所需物品優先購買、所需經費優先撥付、所需場地優先支持、評優評先優先考慮，極大地激發了教研團隊的創新熱情，因而在學生綜合素質提升上取得了大量的研究成果。

物理學科教研團隊開發了航模校本課程，將課本上的物理知識深度融入航模課程，創新航模制作，開展飛行體驗，有效提高了學生的觀察能力、動手能力和創新能力；在分析研究現有物理教具、實驗的優缺點的基礎上，帶領學生一起創新研發出大量與現代信息技術高度融合的新教具。近3年已有9件創新教具獲得省、市級獎勵，該團隊也斬獲遼寧省“優秀教研指導團隊”殊榮。

體育學科教研團隊結合高中體育與健康課程標準和素質評價要求，開展了“分組選項”教學實踐，一體化設計“必修必學+必修選學”課程模塊（如設計了田徑、健康教育2個必修必學模塊和籃球、足球、排球、跆拳道、乒乓球、健美操、花樣跳繩、輪滑8個必修選學模塊），構建“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的教學模式。課上打破行政班界限，讓學生依據身體狀況與愛好自主選擇專項，考核合格結課后進行項目輪轉。這樣既保證了每名學生都有機會參與到自己喜愛的項目，進行長期系統性的訓練，提高專業技能，也能讓學生通過不同項目的學習體驗，促進全面發展。

五、用“社團活動課程”去撼動，突破學生個性化發展之實

豐富多彩的社團活動課程，不僅能讓學生在緊張的課業中得到休息，更能讓他們在項目化的活動中提升能力，在個性化的探究中發掘潛能.在團隊合作中學會分工共贏。

學校社團活動規劃為“一年全員參加打基礎，二年自愿入社促提高，三年重點培養謀發展”。根據學生需求，開設學科類、文學類、藝術類、體育類、科技類共五大類31個社團。學科類社團包括英語社、至善地理社和創新作文社；人文藝術類社團有新綠文學社、論道國學社、魯藝版畫社、春風剪紙社、錦繡前程刺繡社、軟筆書法社、硬筆書法社、尚美繪畫社、電鋼琴演奏社、翩躚舞蹈社、陶藝社、青春之聲合唱團、管樂社、街舞社、微視頻社、校園廣播社、攝影社；科技類社團包括“IT+”社、愛博機器人社和物理航模社；運動健康類社團有圍棋社、乒乓球社、跆拳道社、籃球社、排球社、足球社、花式跳繩社和田徑社。

學校制定的《綏中縣第一高級中學學生社團管理辦法》提出“三定”：定人，以年級為單位統一招募學員，學生有選擇社團的自主權，但必須全員參加不漏一人；定時，每周日上午10：00～12：00是社團活動時間，每學期不少于40課時，課時不足的要安排時間補齊；定點，學校統一分配社團活動地點，便于檢查考核。

學校采取“導師專業引領+學生自主管理”的模式，組建層級管理網絡：通過演講競選出正副社長，社長主要負責社團的日常管理，包括活動考勤、備品管理等；副社長負責指導、幫助、督促各小組開展社團活動，協調好各小組間關系。整個社團以2名負責人為核心，向下輻射出5個活動小組，每個小組選出1名組長，負責開展本小組的活動、管理好本小組的物品以及值日監督等。

在全省教育系統建黨百年體音美活動展播和第七屆藝術展演評比中，學校以社團為單位報送的各類作品都獲得了不同層次的獎項，其中“讓每個人的人生都有出彩的機會”美育案例被評為優秀案例。

六、用“校園之星評選”去撬動，尋求學生素質評價方式之變

評價方式的變革是為了更加精準地考核學生的素質狀況，同時更有效地促進自身素質提升。學校為學生搭建眾多的平臺，讓他們展示自我，建立自信，體驗成功。

學校以“高端引領、活動支撐、評價導航、個性發展”為指針，破解傳統評價方式羈絆，開展多角度的“校園之星”評選。在德智體美勞五個方面分別設立了星級，如德育方面有道德之星、守紀之星、志愿服務之星，文化課方面有學習之星、進步之星等。在評比過程中，既注重結果，又強化過程，以每學年為一個評比周期，上學期海選確定資格，下學期擂臺爭霸定星，學年“校園之星”張榜公布。

學校把校園打造成一個大舞臺，讓每一名學生都有登臺展示的機會。例如，包餃子比賽、烘焙大賽、顛球比賽、投籃比賽、課本劇會演、校園歌手大賽、書法繪畫攝影展、慶教師節文藝匯演、五四合唱比賽、配音大賽等，做到月月有品牌活動，學期有綜合展示匯報，學年有校運動會、藝體文化節全方位展示。

七、用“有溫度的校園”去感動，讓每個人都有人生出彩的機會

教育不是灌輸，是要點燃火焰；教育不能說教，需要航燈的啟引。良好的素養、健全的人格、堅毅的品質，在熏陶、感染和引領中，內化于心而成終身自覺。

2019年，學校根據省教育廳印發的《遼寧省普通高中多樣化特色發展的實施意見》要求，深入挖掘總結學校百年發展的光榮傳承，站在新時代的歷史節點去眺望未來，提出了“建設有溫度的校園”的幸福教育特色創建，逐步完善了“一個中心、兩個重點、五個構建、六個確立”的理論構架：“一個中心”即建設有溫度的幸福校園；“兩個重點”即促進學生全面而有個性地發展成長、教師健康而快樂地工作；“五個構建”即“有溫度”的學校文化、“有溫度”的課程體系、“有溫度”的管理方式、“有溫度”的教學模式、“有溫度”的評價方式；“六個確立”即讓貧困生與潛能生得到幫助、讓公平與正氣得以彰顯、讓文明與安全得以落實、讓個性與潛能得以發掘、讓優秀與健康成為習慣、讓成功與幸福伴隨一生。

歷經4年的深耕與探究，學校日漸豐富了“幸福教育”實踐路徑，在工作方法中提出了“九個注重”和“九個擺脫”：注重體驗嘗試，擺脫空洞說教；注重實驗探究，擺脫紙上談兵；注重自我管理，擺脫指揮操控；注重表率示范，擺脫言行不一；注重啟發引領，擺脫強記硬背；注重批判反思，擺脫淺層認同；注重潛能挖掘，擺脫同質發展；注重激勵展示，擺脫刻板壓制；注重美的浸潤，擺脫虛假丑陋。

此外，同期學校進行的課題“新高考背景下普通高中生綜合素質提升策略研究”已取得中期成果，“五育并舉下縣普通高中‘幸福校園創建研究”被列為2022年度遼寧省重點規劃課題。

在幸福教育理念的指引下，學校堅持面向全體學生、關注學生全面而有個性地成長，為學生終身發展奠基；學校堅持在教育中體現幸福，在幸福中促進教育，持續提升全體師生體驗幸福、創造幸福、享受幸福、奉獻幸福的能力。我們期盼，一批又一批志存高遠、言行規范、自信自強、身心健康、特長突出的學生從學校走出去，成為合格的社會主義建設者和接班人，擁有精彩紛呈的人生。

（責任編輯：趙昆倫）