發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能　實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展

張志陽(yáng)　李雪潔

為深入貫徹落實(shí)遼寧省委省政府辦公廳印發(fā)的《遼寧省全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育若干措施》和大連市教育局印發(fā)的《全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案》等文件精神，落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)校勞動(dòng)教育工作的相關(guān)要求，大連市第十九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）牢牢把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要意義，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育的趣味性和實(shí)效性，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，推動(dòng)勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展。

一、高位引領(lǐng)，共同推進(jìn)，形成橫向到邊、縱向到底的工作格局

為推動(dòng)勞動(dòng)教育系統(tǒng)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副書記、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層干部為組員的勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研討和把握好學(xué)校勞動(dòng)教育大方向，做好勞動(dòng)教育管理工作，督促落實(shí)勞動(dòng)教育課程推進(jìn)，做到“三落實(shí)”“三到位”，即落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育組織工作、落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育保障制度、落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育安全責(zé)任；勞動(dòng)教育指導(dǎo)到位、安排到位、宣傳到位。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為勞動(dòng)教育的具體實(shí)施建立了網(wǎng)格化實(shí)施機(jī)制：校長(zhǎng)室總體建構(gòu)學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃；教導(dǎo)處統(tǒng)籌制定勞動(dòng)教育課程落實(shí)清單；專兼職教師具體開發(fā)勞動(dòng)教育特色課程；班主任協(xié)助勞動(dòng)教師督促勞動(dòng)教育實(shí)踐；家庭社區(qū)輔助服務(wù)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)養(yǎng)成。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，“五育并舉”，樹牢為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命

學(xué)校努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，樹立“以勞立德、以勞啟智、以勞勤體、以勞尚美”的勞動(dòng)教育觀念，踐行“為學(xué)生終身發(fā)展而奠基”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)品德高尚、能學(xué)有為、健康快樂、學(xué)有所長(zhǎng)的中學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)。

（一）以勞立德

學(xué)校高度重視勞動(dòng)教育在“五育”中的重要作用及綜合育人功能，通過多種方式強(qiáng)化勞動(dòng)文化，營(yíng)造勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的文化氛圍。在校園中，有師生共同打造的4處勞動(dòng)精神主題景觀：“攜手樹”——弘揚(yáng)勞動(dòng)勠力同心、合作共贏的攜手精神；“雷擊木”——弘揚(yáng)勞動(dòng)不屈不撓、無(wú)懼無(wú)畏的拼搏精神；“求索石”——弘揚(yáng)勞動(dòng)執(zhí)著專注、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神；“筑夢(mèng)巢”——弘揚(yáng)勞動(dòng)創(chuàng)造卓越、追求幸福的筑巢精神。這些主題景觀，既是“十九中”人踏實(shí)肯干、踔厲奮發(fā)的勞動(dòng)精神體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的無(wú)形激勵(lì)。

（二）以勞啟智

勞動(dòng)實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)校創(chuàng)造性地將勞動(dòng)教育與科技教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期開展的電子制作和智能控制等活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用的勞動(dòng)教育必修課程，為勞動(dòng)教育的實(shí)施搭建了平臺(tái)，促進(jìn)勞動(dòng)教育向?qū)I(yè)化、特色化的方向發(fā)展。學(xué)生在科技制作、設(shè)計(jì)的過程中，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過這些特色勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，而且促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（三）以勞勤體

不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都要通過一定的勞動(dòng)訓(xùn)練，才能提高勞動(dòng)技能水平。學(xué)校通過“日常生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”等課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的習(xí)慣。

學(xué)校利用校園西南角大面積杉樹林開設(shè)“工匠林”，以“我與綠樹一同成才”為主題，鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一棵大樹、學(xué)習(xí)一位工匠、實(shí)踐園林養(yǎng)護(hù)，見證自我成長(zhǎng)。在園林養(yǎng)護(hù)的過程中，學(xué)生通過搜集資料來(lái)認(rèn)識(shí)樹木、認(rèn)養(yǎng)樹木，了解園林養(yǎng)護(hù)職業(yè)；在教工師傅的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)園林養(yǎng)護(hù)技能，了解工具使用方法，并利用工具進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐操作。通過出力流汗、合作勞動(dòng)，學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)，掌握一定的勞動(dòng)技能。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生探索以獨(dú)特的方式科學(xué)、高效地完成勞動(dòng)任務(wù)，促其理解勞動(dòng)是一種有意識(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

（四）以勞尚美

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生通過“園林造型”“我為祖國(guó)過生日”等活動(dòng)美化自己的校園，既豐富了勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又通過自己手中的筆書寫下勞動(dòng)日志和感悟，樹立“勞動(dòng)最美麗”的審美觀，在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，從而提高了審美能力和人文素養(yǎng)。

三、明確標(biāo)準(zhǔn)，四維聯(lián)動(dòng)，專注課程開發(fā)、教育落地的載體運(yùn)行

自《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布以來(lái)，學(xué)校注重以課程內(nèi)容為核心，打造特色課程體系，建立四維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓勞動(dòng)教育在校園落地生根。

（一）打造“三·四·九”勞動(dòng)課程體系

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，“通過勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，進(jìn)而形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。學(xué)校依據(jù)這些目標(biāo)，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大方面，協(xié)調(diào)、整合學(xué)校、勞動(dòng)基地、家庭、社會(huì)四維力量，打造獨(dú)具特色的“三·四·九”勞動(dòng)課程體系。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分別設(shè)置相對(duì)應(yīng)的特色課程。

七年級(jí)在“整理與收納”中設(shè)置教室衛(wèi)生清掃，學(xué)習(xí)用品整理，圖書角、收納柜整理活動(dòng)課程；在“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”中設(shè)置面點(diǎn)、烹飪活動(dòng)課程；在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”中設(shè)置蔬菜的栽培、施肥、灌溉及采摘活動(dòng)課程；在“傳統(tǒng)工藝制作”中設(shè)置金工、木工、貝雕、木雕、繩結(jié)、陶藝、烙畫等活動(dòng)課程；在“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”中設(shè)置模型制作、電子制作設(shè)計(jì)與應(yīng)用（串聯(lián)）活動(dòng)課程；在“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”中設(shè)置智能控制設(shè)計(jì)與應(yīng)用（LED控制）活動(dòng)課程；在“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”中設(shè)置社區(qū)養(yǎng)老院的養(yǎng)老服務(wù)活動(dòng)課程；等等。

八年級(jí)在“整理與收納”中設(shè)置家庭居室整理、美化和裝飾活動(dòng)課程；在“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”中設(shè)置模型制作、電子制作設(shè)計(jì)與應(yīng)用（并聯(lián)）活動(dòng)課程；在“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”中設(shè)置智能控制設(shè)計(jì)與應(yīng)用（電機(jī)控制）活動(dòng)課程；在“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”中設(shè)置學(xué)校食堂的餐飲服務(wù)活動(dòng)課程；等等。

九年級(jí)在“家用器具使用與維護(hù)”中設(shè)置小家電的使用、維護(hù)和維修活動(dòng)課程；在“公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)”中設(shè)置社區(qū)環(huán)境的清理、志愿者專項(xiàng)活動(dòng)課程，等等。

課程難度梯級(jí)增加，既符合學(xué)生的心理、能力發(fā)育特點(diǎn)，又打造出銜接互動(dòng)的勞動(dòng)教育課程群。學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的勞動(dòng)課程觀，課程的組織向跨學(xué)科和綜合化的方向發(fā)展，并在課程實(shí)踐中不斷開發(fā)新的勞動(dòng)課程內(nèi)容，繼續(xù)完善勞動(dòng)課程體系，打造勞動(dòng)教育專業(yè)化師資隊(duì)伍，將推出系列化配套勞動(dòng)課程文本教材作為下一階段勞動(dòng)課程建設(shè)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）以四維度搭建勞動(dòng)教育實(shí)施平臺(tái)

學(xué)校明確勞動(dòng)教育必須以學(xué)校教育為根基，以基地教育為補(bǔ)充，以家庭教育為輔助，以社會(huì)教育為提升的大局觀，從四個(gè)維度廣泛搭建勞動(dòng)教育實(shí)施平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。

一是穩(wěn)固學(xué)校教育根基。學(xué)校堅(jiān)持開好勞動(dòng)教育必修課，采取集中和分散相結(jié)合的方式，立足校園環(huán)境的綠化美化，結(jié)合電子制作、智能控制等專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的職業(yè)引導(dǎo)和新技術(shù)體驗(yàn)和應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，一方面，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入道德與法治、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤、誠(chéng)實(shí)、合法勞動(dòng)的教育；另一方面，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神。

二是借助基地教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校積極組織學(xué)生參加在區(qū)素質(zhì)教育基地的學(xué)工、學(xué)農(nóng)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)前做好專業(yè)劃分、人員安排、應(yīng)急保障等預(yù)案；過程中加強(qiáng)組織管理，切實(shí)落實(shí)好預(yù)案，學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐參與度達(dá)到100%。

三是拓展家庭教育的輔助功能。開展親子實(shí)踐活動(dòng)，明確學(xué)生應(yīng)參與家務(wù)勞動(dòng)和完成家校共育任務(wù)。開展“喜迎黨的二十大，共嘗勞動(dòng)果”“我為中秋獻(xiàn)佳肴”等家庭種植板塊活動(dòng)和烹飪與營(yíng)養(yǎng)板塊活動(dòng)，制定并完善活動(dòng)方案，學(xué)校從中選取制作優(yōu)良的視頻發(fā)布系列公眾號(hào)，同時(shí)視頻會(huì)在一樓大屏幕循環(huán)播放。

四是發(fā)揮社會(huì)教育的資源優(yōu)勢(shì)。安排社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在寒暑假期間，學(xué)生根據(jù)《勞動(dòng)教育活動(dòng)手冊(cè)》及學(xué)校團(tuán)委的假期工作計(jì)劃的要求，成立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，積極參加社區(qū)青少年活動(dòng)中心開展的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用社會(huì)大課堂資源，組織學(xué)生走進(jìn)區(qū)域農(nóng)場(chǎng)、工廠車間、企業(yè)商超等，讓學(xué)生參與一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐，因地制宜，積極探索并形成符合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目。

四、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特色鮮明，構(gòu)筑長(zhǎng)期發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)保障

（一）注重科技創(chuàng)新與信息技術(shù)支撐

學(xué)校在狠抓勞動(dòng)教育必修課程實(shí)施、落實(shí)勞動(dòng)教育普適化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化勞動(dòng)教育社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行特色化的勞動(dòng)教育。學(xué)校突出開展以電子制作、智能控制為主線，以發(fā)明創(chuàng)造、智能創(chuàng)客為目標(biāo)的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究、制作、展示，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極組織學(xué)生參與全國(guó)各類勞動(dòng)（科技）競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生取得了一定的成績(jī)。

僅2020—2021學(xué)年度，學(xué)校代表隊(duì)就在澳門國(guó)際發(fā)明展中獲得金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；在宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)；在全國(guó)校園發(fā)明創(chuàng)意征集活動(dòng)中獲得金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4項(xiàng)；在全國(guó)青少年創(chuàng)造力發(fā)明展中獲得金獎(jiǎng)12項(xiàng)、銀獎(jiǎng)6項(xiàng)、銅獎(jiǎng)5項(xiàng)；在全國(guó)青少年電子制作網(wǎng)絡(luò)比賽中獲得一等獎(jiǎng)5人次、二等獎(jiǎng)9人次、三等獎(jiǎng)10人次；在全國(guó)青少年創(chuàng)造力發(fā)明展創(chuàng)新創(chuàng)造技能展評(píng)中獲得一等獎(jiǎng)14人次、二等獎(jiǎng)14人次、三等獎(jiǎng)15人次。

（二）發(fā)揮勞動(dòng)教育基地作用

學(xué)校勞動(dòng)教育基地占地面積近千平方米，基地內(nèi)設(shè)有機(jī)械加工、電子制作、人工智能等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，配備了微機(jī)、激光雕刻機(jī)、銑床雕刻機(jī)等勞動(dòng)教育設(shè)備以及大量的電子制作、人工智能器材。

（三）名師牽動(dòng)隊(duì)伍發(fā)展

學(xué)校打造以遼寧省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、全國(guó)十佳創(chuàng)新名師宋國(guó)松老師為核心的高素質(zhì)勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)，積極組織教師參加勞動(dòng)教育培訓(xùn)和教研活動(dòng)，在更新知識(shí)的基礎(chǔ)上提升教師的勞動(dòng)教育專業(yè)能力。

（四）資金保障勞動(dòng)教育發(fā)展

學(xué)校加大對(duì)勞動(dòng)教育的資金投入，一方面保證勞動(dòng)教育必修課所需的制作工具及器材；另一方面保證勞動(dòng)社團(tuán)訓(xùn)練及比賽所需的工具及器材。

學(xué)校將勞動(dòng)教育納入“十四五”發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，計(jì)劃用4—5年時(shí)間，統(tǒng)籌多樣化勞動(dòng)教育資源，編制學(xué)校勞動(dòng)教育資源圖譜，建立勞動(dòng)教育專兼職教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的具有“十九中”特色的勞動(dòng)教育體系，建立以學(xué)校精神為依托的課程完善、管理細(xì)致、場(chǎng)地多樣的勞動(dòng)教育陣地，進(jìn)一步凝聚勞動(dòng)教育力量，推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）