巧借“冤案”促“三省”

徐靜

一天，我正在講課，隔壁班的小劍突然敲門進來，舉著一本語文書喊道：“老師，這是你們班小涵的語文書。”“小涵的語文書？”我接過一看，封面上清楚地寫著“五年級七班某某涵”八個大字。驚喜之余，我趕忙問：“小涵的語文書丟了好幾天了，怎么會在你那里？”小劍說：“我是上音樂課時在老師發給我的音樂書里發現的，怕她著急，就趕緊送了過來。”我帶領全班同學鼓起了掌，并真誠地向小劍表達了謝意。小劍不好意思地說：“老師，這是我應該做的，我還要趕去上課，就不打擾了。”說完，他便匆忙離開了。

小涵跑過來，拿著語文書愛不釋手，同時帶著歉意說：“老師，我想起來了，星期一上音樂課時，我在偷偷寫語文作業，可能是順手將語文書夾在音樂書里忘了拿出來。真不好意思，讓您著急了。”

幾天前的一幕又浮現在我眼前。那天剛上晨讀課，小涵走過來，哭喪著臉說：“老師，我的語文書找不到了，肯定是被別人拿走了。”一聽這消息，我想到上學期發生過的多起“搬家”事件：學生的文具盒里經常無緣無故地多出其他同學的文具，剛發的試卷課后竟跑到了操場的沙坑里，課本常常莫名其妙地失蹤，練習冊還會不知不覺地走進教室后面的廢紙箱……經過屢次查訪、耐心引導，“搬家”風波才得以平息。沒想到剛開學幾天，這樣的惡作劇又出現了。于是我立刻嚴肅地對全班學生說：“希望大家都能約束自己的行為，一是這會讓大家沒有安全感；二是此舉擾亂了教學秩序。每個同學都要設身處地想一想，如果你的語文書丟了，你會是怎樣的心情，怎樣的感受？如果這件事是哪位同學做的，請你趕快把語文書還給小涵，對此，我既往不咎。”

現在看來，是我制造了一起“冤案”。于是，我真誠地向大家表達了歉意。這件事也引發了我的思考。

一、“一省”慢處理——無調查不發聲

在處理突發事件時，班主任要謹慎，切莫憑主觀意氣用事，以免冤枉學生，失去學生的信任。

記得有一次美術老師告訴我，班里少了十本美術書（美術書一直存放在教室里）。我很生氣，要求全班同學一起找，找不到就大家共同賠償。結果幾天后，五班的美術老師歸還了十本美術書（那天正趕上體育課，教室里沒有人，她來不及打招呼就借走了書）。看著擺在面前的十本美術書和學生上交的幾十元錢，我很后悔自己沒有冷靜處理。

經歷“美術書事件”之后，我進行了反思，告訴自己以后遇事一定先保持冷靜，認真調查后再下結論，這樣學生才會心悅誠服。

二、“二省”暢所欲言——因勢利導

針對“失而復得”的語文書，我專門召開了主題班隊會，請大家談談自己的看法。

“當事人”小涵率先發言：“老師，我不該在音樂課上偷偷寫語文作業，雖然我把語文作業寫完了，但作業內容我一個字也沒記住，只是依著葫蘆畫完了瓢。不僅音樂老師教的歌我沒學會，還差點把語文書弄丟了，真是得不償失，以后我再也不做這樣本末倒置的事情了。”

小藝說：“我也有過類似的經歷。上科學課時，我曾偷偷地寫數學作業，既擔心老師看見后收走我的數學書，又擔心老師把我辛辛苦苦寫的作業撕掉，于是我一邊寫一邊盯著老師，像做賊似的，那感覺真是痛苦。”

小正道：“那種情況下寫完的作業質量往往不高，字也寫得七扭八歪，正確率更是沒法保證，少不了第二天被批評。”

小賀說：“我在剛看完動畫片《哪吒傳奇》之后寫數學作業，邊寫邊回想哪吒斗妖怪的情形，結果十道數學題做錯了九道。”

為了讓學生進一步認識到三心二意的危害，我給學生講了《學奕》的故事：“弈秋是全國最會下棋的人，他教兩個弟子下棋。第一個弟子專心致志地學，一心只聽弈秋的教導；而另一個弟子心不在焉，總想著會有天鵝從頭頂飛過，準備拿弓箭去射它。結果第一個弟子成了下棋高手，另一個卻棋藝平平。”

故事講完了，小康說：“我再也不聽課時開小差了，我要認真學好每一門課，力爭取得好成績。”

我總結道：“所有科目都應該認真學習，并不是語文、數學才重要。音樂可以讓我們陶冶情操，愉悅心情；美術可以讓我們提升素質，培養審美能力；科學可以豐富我們的想象，鍛煉創新能力。這樣我們的生活才會豐富多彩。”

三、“三省”見微知著——正向綻放文明花

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣。為引導學生向及時送書的小劍學習，在班會中，我讓大家對他的做法發表自己的觀點。

小陽說：“小涵的語文書夾在小劍領到的音樂書里，這一點誰都不知道，他完全可以把書藏起來或是扔掉，讓丟書的人著急，而他不僅沒這樣做，還第一時間把書送了過來。他的做法值得我們學習。”

小旗道：“他這是‘急他人所急，想他人所想。他肯定想到丟書人的著急心情，于是趕緊送了過來。希望我們做事能像他那樣推己及人，讓班級更加和諧、文明。”

“資深搬運工”小寧不好意思地說：“老師，和小劍的做法相比，我真是差之千里。之前其實是我的惡作劇擾亂了秩序，讓大家生活在忐忑不安中，我以后再也不會把同學的文具到處亂放了。”

小琳紅著臉站起來道：“老師，我把小瑩的數學基礎訓練書藏起來了。因為我數學差，好多題都不會做，足足落下十幾頁，數學老師限我三天內補上，于是在發基礎訓練書時，我就偷偷把她的書留下來，打算回家去抄。我以后再也不這樣做了，現在我就還給她。”

聽到這里，我帶頭鼓起了掌，“數學大王”小瑩自告奮勇地說：“放心，你不會的題目我負責給你講，保證你能學會。”

小瑞說：“能為他人著想的人是快樂的，我就有這樣的經歷——上周六，我不小心把同桌小尚的閱讀積累練習冊帶回了家，想到他會因此而無法完成作業，我趕緊給他打電話，問清地址后送到了他家。”

小尚說：“當時我感動得心中涌起陣陣暖流，暗下決心要向小瑞學習。”

聽到這里，我語重心長地說：“的確，‘贈人玫瑰，手留余香，幫助別人，快樂自己，希望大家能像小劍那樣，爭做助人為樂的好少年。”

學生是有獨立思維的個體，刻意地說教，他們往往充耳不聞。作為新時代的教師，我們除了要常常反思自己，還應善于抓住契機，啟發學生思考與領悟，使其從思想上認識到自己該怎么做，不該怎么做，讓教育在一點一滴中真正觸及心靈深處。

真正的教育是自我教育。失而復得的語文書促使我和學生一起反思，共同成長。

（責任編輯：李晶）