開展主題性游戲融入德育的有效途徑研究

韋應(yīng)琴

摘 要：幼兒階段教育的核心任務(wù)并非學(xué)習(xí)教育，而是對幼兒行為意識和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對個人的成長而言，幼兒時期是個性和品德形成的關(guān)鍵時期，需要家長和教師做好引導(dǎo)工作。借助主題性游戲，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒形成良好的思想與道德品質(zhì)，也能發(fā)揮出激勵幼兒情感的良性作用，對幼兒的健康成長意義重大。本文從德育和主題性游戲的內(nèi)涵出發(fā)，分析了幼兒園德育的重要性，并對德育中主題性游戲融入的有效途徑進行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題性游戲；德育；融入途徑

【中圖分類號】G611? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0215-03

游戲是幼兒喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，通過將教學(xué)內(nèi)容融入游戲，可以很好地調(diào)動幼兒參與的積極性，推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，在推動指南貫徹實施的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點以及發(fā)展規(guī)律，重視游戲的獨特價值。因此，在幼兒園教育階段，教師應(yīng)該遵循幼兒的年齡發(fā)展特點，借助游戲的方式，對幼兒的思想品德以及行為意識進行培養(yǎng)，將游戲融入德育中，使幼兒可以在玩耍的過程中，實現(xiàn)自身認(rèn)知水平的提高。

1.德育與主題性游戲

（1）德育

德育是針對幼兒思想、道德、心理健康等的教育，是幼兒園教育的一個重要組成部分，與智育、美育等存在密切關(guān)聯(lián)，能夠為幼兒的健康成長提供良好的導(dǎo)向作用。素質(zhì)教育背景下，幼兒園應(yīng)該將德育放在工作的首要位置。幼兒德育的內(nèi)容，主要是對幼兒的思想品德進行教育，包括了愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動，誠實勇敢，文明禮貌，活潑開朗等，在不同的年齡階段，德育有著不同的要求，具備連續(xù)性和階段性的特征。

（2）主題性游戲

主題性游戲時兒童游戲的一種形式，主要是對成人社會生活的模仿，兒童可以在游戲中，模仿成人的勞動、學(xué)習(xí)和生活，依照相應(yīng)的規(guī)則以及自身的想法進行游戲。主題游戲可以很好地滿足兒童“像大人一樣生活”的需求，對兒童觀察能力、創(chuàng)造能力和道德品質(zhì)的發(fā)展具有積極作用。

2.幼兒園德育的重要性

德育是幼兒園教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容，幼兒園教育強調(diào)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，德育放在了最為核心的位置，因為幼兒時期形成的道德品格會直接影響其人生觀和價值觀。幼兒期是對個人性格進行塑造的關(guān)鍵時期，3～6歲則是幼兒個性傾向與道德觀念形成的萌芽階段，也是對幼兒良好行為品德進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。人在幼兒階段有最大的可塑性，會初步形成對好壞、善惡的概念。幼兒教師是幼兒最為直接同時也最為重要的引流人，是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，這種情況下，幼兒教師自然也成為幼兒德育的主力軍。在推動幼兒德育工作實施的過程中，應(yīng)該樹立育人為本的思想認(rèn)識，做到為人師表，通過言傳身教的方式引導(dǎo)幼兒的全面健康發(fā)展。幼兒園德育的重要性體現(xiàn)在幾個方面：首先，德育能夠促進幼兒良好思想品格以及行為意識的形成。在幼兒成長過程中，良好的思想品格可以激發(fā)幼兒的情緒，幫助其更好地與他人相處，優(yōu)秀的行為習(xí)慣對幼兒的健康成長有著十分積極的作用。其次，德育可以實現(xiàn)幼兒各個方面的快速發(fā)展，培養(yǎng)幼兒形成積極的人格，強化其能動性和獨立性，引導(dǎo)幼兒形成堅強、勇敢的品質(zhì)，對幼兒的成長發(fā)展意義重大。然后，德育可以推動幼兒的社會化發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，存在新鮮的事物，而幼兒如同一張白紙，需要教育者從生活中捕捉典型實例，開展教育活動。

3.主體性游戲融入德育的有效途徑

（1）關(guān)注幼兒教育特點

在幼兒園德育中，需要關(guān)注幼兒教育的特點，并以此為依據(jù)進行游戲設(shè)計，提升游戲的針對性。幼兒本身因為成長環(huán)境等因素的影響，在學(xué)習(xí)中可能會表現(xiàn)出一定的差異性，如基礎(chǔ)知識水平偏低，對新知識的理解和接受較慢、思維存在局限等。在實施主題性游戲的過程中，如果教師缺乏對幼兒差異性的關(guān)注，則隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，幼兒之間的差距只會越來越大，在學(xué)習(xí)目標(biāo)無法實現(xiàn)的情況下，幼兒可能會失去學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生消極情緒。對此，幼兒教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，尊重幼兒個體差異的客觀存在性，在實施德育時做到因材施教，關(guān)注幼兒的個體差異，保障教育的個性化。同時，應(yīng)該與幼兒進行溝通交流，認(rèn)真聽取幼兒對游戲的意見和建議，對游戲模式做出相應(yīng)調(diào)整，確保主題性游戲能夠符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，推動德育的順利實施。例如，在《幫小動物過冬》主題性游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、討論等方式，了解不同小動物在過冬時遇到的各種問題，思考如何才能幫助小動物順利度過漫長寒冷的冬天。有幼兒提出，松鼠過冬需要收集大量的堅果，如果堅果存儲不夠，在冬天缺乏食物的情況下，松鼠就會挨餓。因此，可以幫小松鼠多收集一些堅果，這樣它才能安全過冬。這樣的游戲能夠幫助幼兒養(yǎng)成真善美的良好習(xí)慣，強化幼兒的德育品質(zhì)，也可以使其在游戲中學(xué)習(xí)小動物相關(guān)的知識。

（2）找準(zhǔn)教師身份定位

主題性游戲在幼兒園德育中，屬于一種比較新穎的教學(xué)嘗試，需要教師及時做好自身身份定位的個性。在原本的幼兒德育體系中，教師與幼兒之間屬于單向教學(xué)關(guān)系，教學(xué)形式單一，幼兒處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有能夠?qū)⒆陨淼闹鲃有猿浞职l(fā)揮出來。主題性游戲完全顛覆了這樣的德育形式，強調(diào)發(fā)揮幼兒在游戲過程中的能動性，教師的身份發(fā)生了改變，需要將關(guān)注的重心放在幼兒德育思維方式的培養(yǎng)上，引導(dǎo)幼兒對問題進行思考和自主解決，而不是依照固定化的思維模式去尋找固定的答案。通過這樣的方式，幼兒能夠形成正確的人生觀和價值觀。主題性游戲?qū)崿F(xiàn)教師與幼兒身份的平等，教師可以更好地融入幼兒群體中，了解幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助幼兒對問題進行解決，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，也可以更好地激發(fā)幼兒在德育中的活力，促進幼兒德育水平的提高。

（3）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)游戲情境

當(dāng)前，很多家庭對幼兒都存在過分溺愛的問題，這樣難免會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生以自我為中心的性格，缺乏相應(yīng)的團隊合作意識，在幼兒園活動中不愿意和他人一起互動。而對個體的成長和發(fā)展而言，團隊合作意識非常重要，在缺失團隊合作意識的情況下，個體想要在社會中站穩(wěn)腳步十分困難。對此，幼兒園在落實德育工作時，應(yīng)該重視對幼兒團隊意識的培養(yǎng)，借助主題游戲，創(chuàng)設(shè)團隊合作情境，確保幼兒可以在游戲中提高團隊合作意識。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“小豬蓋房子”的游戲情境，對幼兒進行分組，以小組為單位尋找搭建房子的材料，如積木、紙片等，與小朋友們合作完成房子的搭建，然后對每一組搭建的房子進行對比評價，看哪一組搭建的房子最堅固、哪一組搭建的房子最美觀。這樣的游戲單純依靠個人是無法完成的，幼兒能夠在參與游戲的過程中，明確團隊合作的重要性，主動尋求合作，從而搭建出能夠獲取優(yōu)勝的房子。借助相應(yīng)的主題性游戲，幼兒可以體會到與他人合作以及相處的規(guī)則，培養(yǎng)相互合作的感情，也可以形成良好的性格與品質(zhì)。

（4）調(diào)動幼兒參與熱情

教師在落實教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該明確，幼兒的情緒會直接影響教育教學(xué)的效果，積極樂觀的情緒可以幫助幼兒提升學(xué)習(xí)效果。在合理應(yīng)用主題性游戲的情況下，幼兒能夠得到心理層面的滿足和情感的宣泄，從而形成積極向上的性格，也有助于幼兒良好思想品質(zhì)的形成。在對游戲進行設(shè)置時，應(yīng)該選擇和游戲主題符合的材料，通過富有趣味性的故事調(diào)動幼兒參與游戲的熱情。例如，可以引入主題游戲“穿越封鎖線”中，教師需要提前準(zhǔn)備好需要用到的材料，包括竹竿、毛線等，通過播放視頻、親身示范的方式，幫助幼兒了解游戲規(guī)則，然后要求幼兒扮演士兵的角色開展相應(yīng)的活動。幼兒本身有很強的模仿能力，對有挑戰(zhàn)性的游戲情境好奇心強，可以在教師的引導(dǎo)和輔助下進行游戲活動，如利用墊子模仿“過草地”，利用毛線或者繩網(wǎng)模仿“穿越鐵絲封鎖網(wǎng)”，利用竹竿模仿“過水溝”等。在游戲過程中，幼兒普遍表現(xiàn)出了較高的參與熱情和積極性，全身心地融入游戲中。通過這樣的游戲，可以使幼兒產(chǎn)生對于革命先輩的敬佩之情，有助于培養(yǎng)其愛國精神。

（5）豐富情感培養(yǎng)形式

在對幼兒進行愛國主義情感培養(yǎng)的過程中，幼兒教師應(yīng)該豐富培養(yǎng)形式，以更好地吸引幼兒的注意力，保障培養(yǎng)效果?！吨改稀访鞔_指出，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒形成相應(yīng)的愛國情感。教師可以通過中華傳統(tǒng)文化教育、祖國發(fā)展風(fēng)貌展示等，落實好愛國主義教育。在實際教學(xué)活動中，可以對主題式游戲的形式進行創(chuàng)新，落實好各種各樣的愛國主題活動。例如，在《我愛我的家鄉(xiāng)》主題活動中，可以要求幼兒扮演好不同的角色，如司機、導(dǎo)游、售貨員等，在與“游客”接觸的過程中，介紹本地的風(fēng)情文化，強化其對民族文化藝術(shù)的理解和熱愛?？梢酝ㄟ^剪紙、提線木偶等表演，使幼兒能夠切身體會民族文化藝術(shù)，推動優(yōu)秀藝術(shù)文化的繼承與發(fā)揚；可以借助“小建筑師”活動，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，建設(shè)能夠體現(xiàn)地方文化和美景的建筑，幼兒在參與活動的過程中，可以提高思考能力和動手能力，也可以體會家鄉(xiāng)之美，形成愛家愛國的思想情感。

（6）創(chuàng)新游戲內(nèi)容形式

每一個游戲都有著特定的規(guī)則，其不單單是游戲?qū)嵤┑幕A(chǔ)，也是保障游戲平穩(wěn)發(fā)展的關(guān)鍵。游戲有著很強的趣味性，這種趣味性恰恰是以游戲規(guī)則為基礎(chǔ)。當(dāng)然，相應(yīng)的規(guī)則僅僅存在于游戲過程中，不能隨意進行修改或者調(diào)整，幼兒園教師對游戲的創(chuàng)新應(yīng)該放在游戲內(nèi)容和游戲形式方面，以此更好地發(fā)揮游戲的作用，推動德育的順利實施。以“抓尾巴”游戲為例，可以對其簡單調(diào)整：首先，要求幼兒圍繞一個圈進行游戲，不設(shè)置起點和終點，這樣方便教師更好地關(guān)注每一個幼兒；其次，將原本的跑步替換為下蹲，幼兒在追逐和躲避過程中容易發(fā)生危險，其對安全區(qū)域的概念也沒有清晰的認(rèn)識，因此在聽到跑步的指令后，可能會漫無目的亂跑，而且在跑動的過程中，無法很好地對自身行為進行控制，容易和其他小朋友碰撞。同時，小班和中班的幼兒缺乏游戲意識，在發(fā)生碰撞或其他意外情況時，安全感下降，往往不愿意再次參與游戲。對此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點和需求，做好游戲內(nèi)容以及流程的優(yōu)化，減弱游戲的緊張感和沖擊感，提升幼兒對游戲的接受程度；然后，可以在游戲區(qū)域內(nèi)，放置呼啦圈、墊子等作為“家”，確保幼兒知道在“家”中時才能保障自身安全。因此，在對下蹲動作進行規(guī)定的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進行短距離跑動，將“家”作為目標(biāo)點，從而保障游戲的有序推進。

（7）關(guān)注游戲規(guī)則創(chuàng)建

游戲是以現(xiàn)實生活為原型，包含了大量的社會道德元素，從某種程度上可以將游戲看作社會道德的縮影，而游戲的規(guī)則能從側(cè)面體現(xiàn)社會道德選擇標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師在對主題性游戲進行選擇和設(shè)計時，應(yīng)該做好游戲規(guī)則的創(chuàng)建，反復(fù)告知幼兒，如不能隨意亂丟玩具、不能搶奪和破壞材料，游戲結(jié)束后要做好清理工作等，通過這樣的游戲規(guī)則，可以使幼兒掌握自律、自控的良好品質(zhì)。為了能夠加深幼兒對游戲規(guī)則的印象，在游戲開始前，教師應(yīng)該對游戲規(guī)則進行反復(fù)強調(diào)，尤其是小班的幼兒，更是應(yīng)該強調(diào)3～4次，確保幼兒能夠充分理解游戲規(guī)則。游戲規(guī)則可以使幼兒了解到自己在游戲中應(yīng)該做什么，不能做什么，而且幼兒在游戲中可能會產(chǎn)生相互之間的矛盾，游戲規(guī)則具有判斷誰對誰錯的作用，能夠提供一個被普遍接受的判斷標(biāo)準(zhǔn)。同時，游戲規(guī)也是游戲的重要組成部分，幼兒在了解規(guī)則的情況下，會依照規(guī)則自覺約束個人行為，在類似的情境中產(chǎn)生行為的聯(lián)結(jié)與遷移，經(jīng)過反復(fù)多次后，幼兒可以加深對相應(yīng)道德行為的認(rèn)知，并且將其內(nèi)化成為自身的道德行為。

4.結(jié)語

總之，幼兒時期是孩子思想和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，也是開展德育的黃金階段，要求幼兒園在開展教育教學(xué)活動的過程中，能夠?qū)⒌掠旁谑滓恢谩ａ槍σ酝掠ぷ髦写嬖诘膯栴}，幼兒教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教育理念進行改變，將主體性游戲融入德育中，通過幼兒感興趣的游戲情境，引導(dǎo)幼兒主動參與教學(xué)過程，幫助其更好地了解和掌握德育知識，促進幼兒養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長保駕護航。

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