多感官體驗下兒童繪本的交互式設計研究

鄧靚

摘要：隨著設計理念的創(chuàng)新，兒童繪本設計呈現出全新的發(fā)展特征，強調兒童與繪本的深度交互，并從傳統(tǒng)單一的視覺形象逐步朝著追求視、聽、觸、嗅、味等多感官體驗轉變，打破了傳統(tǒng)兒童繪本設計的思維定式。鑒于此，文章探討多感官體驗對兒童繪本交互式設計的價值，并從感官多樣性設計、動態(tài)互動性設計、虛擬沉浸式設計三大維度，解讀多感官體驗下兒童繪本交互式設計策略。

關鍵詞：多感官體驗；兒童繪本；交互式設計

兒童繪本是兒童早期教育的第一把鑰匙，其故事情節(jié)簡單、主題簡潔，配合生動趣味的繪畫插圖，不但能激發(fā)兒童的閱讀樂趣，還能帶領兒童更好地認識世界。

近年來，國內兒童繪本市場的創(chuàng)作氛圍越來越好，不乏一些創(chuàng)意十足、充滿視覺沖擊力的作品，但整體來看，繪本設計顯得尤為拘謹，多數以追求單純的視覺形象為主，很難調動兒童的多感官體驗，導致兒童的閱讀效果不理想。為了解決這一問題，筆者從多感官體驗視角出發(fā)，探索兒童繪本交互式設計的新思路與新策略。

一、面向兒童認知發(fā)展的多感官體驗

兒童時期是神經系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、行為能力等快速發(fā)育的黃金期，也是抽象思維、注意力、記憶力、情緒情感不斷增強的關鍵期，各種生理、心理現象都在這一階段得到明顯的發(fā)展。每個兒童都會經歷視覺、語言、動作、微觀事物敏感期，其對事物的認識和理解主要依賴于感知，所以形、聲、觸、聞、味等感官體驗是兒童認識活動的開端，在此基礎上，兒童才能形成記憶、想象等心理特征，繼而對新事物產生更加深刻的認識。

（一）視覺體驗

視覺是人接收外界訊息的主要感官，是兒童認識世界最直觀的體驗，也是兒童探索未知世界、形成審美態(tài)度的重要感知。兒童的視覺感受性在學齡前便開始發(fā)展，但發(fā)展速度不一，有意識的色彩、圖案選擇或者語言調節(jié)，能顯著提高兒童的視覺感受性。

（二）聽覺體驗

聽覺是兒童語言、智力發(fā)展的關鍵感官，兒童對聲音的感知始于胎兒期。研究顯示，7個月的胎兒聽覺系統(tǒng)就已經發(fā)育，出生后會對某些聲音具有較強的偏好。經過后天的培養(yǎng)，兒童逐漸能分辨聲音并作出反應，語言發(fā)育也進入快速發(fā)展期，6歲時聽覺敏感度顯著提高，能根據聽覺分辨不同物質和情緒，同時通過語言表達內心感受。

（三）觸覺體驗

觸覺是皮膚感受器接觸外界刺激而產生的感受，兒童在視聽功能尚未發(fā)育完善之時，其主要利用觸覺認識事物，出生后便具備本能的吮吸、防御、抓握等行為。1至3歲的兒童主要通過口腔和手進行觸覺探索，此時他們已經具備觸覺的絕對感受性，4至6歲開始發(fā)展差別感受性。

（四）嗅覺體驗

嗅覺屬于一種遠感，是在一定距離下感受外界化學刺激的感覺。兒童出生后就能分辨母親的氣味，3至4個月能區(qū)別味道好不好聞，7至8個月能對味道作出反應，如香甜的氣味能使他們感到高興、興奮，而難聞的氣味會使他們感到排斥。

（五）味覺體驗

味覺是食物在口腔內通過味覺器官所產生的感覺。與成年人相比，兒童具有更發(fā)達和敏銳的味覺系統(tǒng)。出生一個月的嬰兒就可以辨別不同的味道，并通過味覺的認知過程打開認識世界的大門。

二、多感官體驗對兒童繪本交互式設計的價值

對兒童來說，最好的啟蒙方式是充分調動其多感官體驗，引導其參與各種活動，與外界展開交互。在兒童繪本設計中，多感官體驗打破了傳統(tǒng)設計單一追求看圖看文的固化思維，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的全面刺激，不僅能緩解兒童的閱讀壓力，引導其主動動手、動腦去閱讀，收獲不同的體驗，還能培養(yǎng)兒童敏銳的觀察能力，增強兒童對繪本知識的理解和認知，促使兒童主動表達想法，傳遞情感。

（一）多維觸動，滿足兒童的閱讀需求

“五感理論”中提到，書籍需要五感的理論支持。無論是鮮艷的色彩與文字、獨特的封面設計，還是完整材料所帶來的逼真質感、趣味聲音，都能深化繪本的感染力，賦予兒童立體、多維的感官閱讀體驗。在兒童閱讀紙質繪本時，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多感官體驗能觸動兒童的心靈，使之用心投入繪本閱讀，與繪本產生深度的信息交流與知識交互，繼而體會到閱讀的樂趣。

（二）交互引導，增強繪本的吸引力

從類別到包裝，從知識到感知，從體味到聯想，這些都是優(yōu)秀的兒童繪本應該關注的內容。基于多感官體驗的交互式設計，有助于拓展兒童繪本的趣味性與延展性，增強繪本的吸引力，使兒童獲取更佳的閱讀效果。作為兒童最早接觸的讀物及最佳的游戲載體，很多兒童繪本承載著游戲陪伴、內容引導等多元互動功能，而多感官體驗的融入能幫助兒童形成特有的興奮點與注意中心，使兒童在與繪本的交互中實現智力開發(fā)和教育功能。同時，配合圖文引導，兒童能代入情節(jié)與場景，形成細致的觀察能力和縝密的思維判斷能力。

（三）深化理解，激發(fā)兒童的情感共鳴

書是知識的載體，閱讀不僅能增長知識，還可以提升精神涵養(yǎng)。為了適應兒童的生理與心理特點，設計者需要樹立多感官體驗思維，在新材料、新工藝、新技術的支持下賦予繪本多種“感覺”，增加繪本閱讀的趣味點，使兒童能從繪本設計的五感經驗中接觸、探索、互動、思考，更加深刻地理解知識，并能代入書中人物，產生情感共鳴。

三、多感官體驗下兒童繪本的交互式設計策略

為了滿足兒童的多感官體驗閱讀需求，兒童繪本設計要突出情感性、趣味性與互動參與性，從感官多樣性、五感互動性、虛擬沉浸性等方面出發(fā)，塑造層層遞進、多維聯動的感官體驗，將繪本原本靜態(tài)的感受變成動態(tài)的感受，使兒童能享受繪本帶來的深層樂趣。

（一）感官多樣性設計

事實證明，生活類內容的繪本往往更易被兒童接受，這是由于兒童在生活中有過類似的體驗，即使繪本的文字稍多，也不影響兒童的理解。而對科普類、非母語內容的繪本，為了幫助兒童理解，設計者往往需要利用視、聽、觸、嗅、味等多元感官組合分解原本抽象的知識，強化兒童的體驗，最終達到消化理解的效果。

以繪本《聽，什么聲音》系列為例，其面向的對象是1至3歲的兒童，此類群體對簡單的音節(jié)較為敏感，能將音節(jié)與事物對應，而且喜歡模仿聲音。因此，設計者可以結合多感官體驗，如在視覺上，設計一系列擬人化的動物、卡通化的樂器、系統(tǒng)化的交通工具、自然現象等多主題插畫；在聽覺上，設計內嵌式的封底，封底內設有發(fā)聲裝置、電池盒、聲控開關等；在觸覺上，設計每一頁均有一個圓形觸控面，兒童通過指腹觸摸即可觸發(fā)對應主題插畫的原聲播放。這樣一來，通過視、聽、觸覺的多元交互，能深化1至3歲兒童的閱讀體驗。

又如繪本《小雞球球》系列主打觸感體驗，設計者選用多種接近于動物皮毛質感的替代材料，使兒童在觀看過程中能通過觸摸了解不同動物皮毛的質感與肌理差異，并能按壓發(fā)聲器聽到動物的叫聲，配合封面圖畫輪廓的異型裁切與獨特的裝幀技術，使兒童獲得多元感官體驗。

此外，嗅覺體驗也能增強真實性。如繪本《花朵味道香極了》在不同的“鮮花”插圖中添加相應的花香味道，豐富兒童的閱讀體驗感，能有效提高兒童的認知水平。

（二）動態(tài)互動性設計

除了多感官體驗的組合設計之外，設計者還可以借鑒電子屏幕的動態(tài)效果，通過設置互動機關、嵌入立體形態(tài)、增設輔助道具等多元方法，既增強感官體驗的動態(tài)化，又強化繪本的玩具化與功能化作用，使繪本成為一個互動綜合體。如立體書《媽媽的手提包》徹底打破了繪本與玩具的界限，設計多種多樣的夾層與小道具，猶如一個魔術包，使兒童能邊閱讀邊玩耍，在玩耍中實踐，在實踐中掌握解決問題的能力。

對涉及大量文字說明的科學、歷史等知識型繪本而言，傳統(tǒng)靜態(tài)圖案的版面設計很難集中兒童的注意力，設計者可以將文字內容轉化為可旋轉、可翻折的形式，有效吸引兒童的注意力，鍛煉其形狀認知、邏輯思維、精細動作等能力。如繪本《上車啦！下車啦！》中設計了拉動方式的互動機關，生動體現了數字的增減變化，兒童可以通過手眼結合，體會數學學習的樂趣，在閱讀中獲得知識。又如繪本《手指，嗖》的每一頁都設計了不同的立體式手指變化玩法，并以不同的手指變化展示故事情節(jié)，能吸引兒童模仿與參與。

除了視覺動態(tài)化設計之外，語音互動式設計也是一大亮點，其突破了傳統(tǒng)紙質媒介傳播信息的局限性，將枯燥的閱讀體驗轉換為玩與學的巧妙結合，令繪本“開口講話”。如繪本《北極熊》系列設計了語音互動，兒童能在閱讀故事的過程中與圖中人物對話，實現了在“娛樂中學習”。

（三）虛擬沉浸式設計

人的多感官體驗是一個互為關聯的整體，兒童繪本交互式設計離不開多感官體驗的綜合表現。隨著技術的發(fā)展及其在教育領域的深度嵌入，智能手機、平板電腦為兒童繪本的呈現提供了新媒介，而VR/AR技術的應用建構了一個逼真的虛擬環(huán)境，使兒童在視覺上產生了一種沉浸于虛擬場景的感受，其多感知性、交互性為兒童提供了全新的閱讀與學習方式，提高了兒童閱讀的專注性。

以繪本《企鵝，萌萌枕邊童話小繪本：白雪公主》為例，書中在插圖內添加了二維碼，通過掃描二維碼可以將平面故事以三維動畫的形式呈現在手機、平板上，兒童可以旋轉、放大觀看不同場景與人物細節(jié)，這種多感官交互設計豐富了兒童的閱讀體驗，滿足了兒童的參與需求。

又如繪本《有趣的中國節(jié)日》，書中選取了十個重要的中國傳統(tǒng)節(jié)日，利用VR/AR技術建構了集視覺、聽覺、觸覺、力量、運動于一體的虛擬環(huán)境，兒童可以身臨其境地參與豐富的節(jié)日小游戲，通過游戲互動全面了解歷史文化、飲食文化、神話傳說等知識。

此外，電子互動繪本的閱讀平臺越來越寬廣，所帶來的閱讀體驗也更加多元。如蘋果應用商店發(fā)布的APP《神奇飛書》，兒童可以通過電機APP界面，觸發(fā)故事情節(jié)的各類動畫閱讀繪本。動畫中還隱含很多拼圖游戲，為兒童帶來深度沉浸式的互動閱讀體驗。

綜上所述，兒童繪本是兒童認識世界、了解世界的窗口，融入多感官體驗的兒童繪本能從生理感官視角引導兒童自我探索、感知世界，是引導兒童養(yǎng)成自主閱讀習慣的有效方法。因此，設計者要充分認識多感官體驗融入繪本設計的重要性與必要性，在交互式設計等新理念的指導下，為兒童繪本設計提供全新的設計范式。

參考文獻：

[1]孔萌萌.基于兒童感知體驗的互動性繪本設計與應用[D].天津：天津職業(yè)技術師范大學，2022.

[2]楊佩哲.基于情境認知的學齡前兒童繪本互動設計研究[D].蘭州：蘭州理工大學，2021.

基金項目：湖南省教育廳科研課題青年項目“兒童繪本類書籍的交互式設計研究”，項目編號：20B082。

（作者單位：衡陽師范學院美術學院）