基于教育數(shù)字化的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

何芳秋子

摘要：教育數(shù)字化是信息時(shí)代的一種新型教育方式，對(duì)促進(jìn)教育的發(fā)展具有重要意義。在高校教育數(shù)字化過(guò)程中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教育數(shù)字化環(huán)境中存在的普遍性問(wèn)題，文章從建立可持續(xù)發(fā)展的組織保障體系、構(gòu)建數(shù)字化教育環(huán)境、完善共建共享機(jī)制、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式五個(gè)方面，研究高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法，從而促進(jìn)數(shù)字化資源共享，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的水平。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高校；人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從互動(dòng)白板到平板電腦的興起，每種新技術(shù)都為學(xué)習(xí)提供了助力。技術(shù)的創(chuàng)新使得許多行業(yè)受益匪淺，甚至對(duì)一些行業(yè)產(chǎn)生了“顛覆式”的影響。云計(jì)算、移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)改變了制造、金融、商業(yè)服務(wù)、媒體和零售商的運(yùn)營(yíng)方式。如今，數(shù)字化技術(shù)在高校教育中得到逐漸應(yīng)用，促進(jìn)了高校教學(xué)思想觀念的變革，也推動(dòng)了教育數(shù)字化的發(fā)展。

教育數(shù)字化以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將數(shù)字化技術(shù)融入課程教學(xué)，并遵循教育理論和規(guī)律，營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，以數(shù)字化技術(shù)作為認(rèn)知工具，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。但是，在高校中實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化仍然存在亟待解決的問(wèn)題，如“技術(shù)的進(jìn)步是否有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率”“教育數(shù)字化是否能達(dá)到高校的標(biāo)準(zhǔn)和要求”“高校、教師和技術(shù)行業(yè)如何確保充分利用創(chuàng)新技術(shù)的潛力”。筆者以高校教育數(shù)字化中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探討相應(yīng)的方法。

一、教育數(shù)字化對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

（一）為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)教育環(huán)境

教育數(shù)字化利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建橋梁，能連接各科研機(jī)構(gòu)與學(xué)生，使學(xué)生了解前沿的科技信息。如高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論區(qū)，能創(chuàng)造良好的、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生可以隨時(shí)交流討論，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的方法，消除研究性學(xué)習(xí)中的交流障礙，共享教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)成果。可見(jiàn)，教育數(shù)字化能提供便利的網(wǎng)絡(luò)交流空間，幫助學(xué)生開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

主動(dòng)利用信息開(kāi)展探索和實(shí)踐一種高效的學(xué)習(xí)方式，而教育數(shù)字化的發(fā)展，為教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了機(jī)遇。在教育數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生可以自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以根據(jù)不同的興趣、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在教育數(shù)字化時(shí)代，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生自發(fā)的思考與探索過(guò)程，所以學(xué)生要主動(dòng)利用信息，而不是被動(dòng)接受信息。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育數(shù)字化豐富了教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，教師充分運(yùn)用智能技術(shù)、多媒體視聽(tīng)技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育數(shù)字化提供了視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、圖像等豐富內(nèi)容，展示媒介也更加多樣化，有助于提高學(xué)生的推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力。另外，教育數(shù)字化帶來(lái)了虛擬社區(qū)的概念，學(xué)生通過(guò)自主建立多個(gè)虛擬社區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)自己的另一個(gè)數(shù)字化身份，教師則作為監(jiān)管者和指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

探究學(xué)習(xí)是指通過(guò)“提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度研究問(wèn)題，尋求新的理解”來(lái)探索自然或物質(zhì)世界。教育數(shù)字化很難構(gòu)建完整的探究學(xué)習(xí)框架，但是它能有效改變學(xué)生看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，并將學(xué)生的探究與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)。在高校中應(yīng)用教育數(shù)字化，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。教育數(shù)字化利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生將探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育數(shù)字化存在的問(wèn)題

（一）教育數(shù)字化環(huán)境建設(shè)不完善

教育數(shù)字化環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括軟環(huán)境、硬環(huán)境。但不少高校教育數(shù)字化環(huán)境建設(shè)不完善，在宏觀上缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，只側(cè)重基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，購(gòu)置相關(guān)設(shè)備等，而軟件系統(tǒng)缺乏良好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，執(zhí)行力不強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)信息重復(fù)率高、系統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)源不一、系統(tǒng)更新速度慢等問(wèn)題，這也使得教育數(shù)字化設(shè)施的使用率較低，部分設(shè)施處在閑置狀態(tài)，甚至部分課程的教育數(shù)字化尚處于初步探索層面。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，雖然有許多網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程，但是教師只是不斷增加播放演示文稿的時(shí)間，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與實(shí)際應(yīng)用存在差距，創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）教育數(shù)字化資源缺乏共建和共享

目前，高校總體的教育數(shù)字化應(yīng)對(duì)能力不足，基礎(chǔ)設(shè)施的集約程度低，各部門(mén)雖然建立管理信息系統(tǒng)，但是無(wú)法共享系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)和信息，信息資源的共享程度低，處于孤立的狀態(tài)，沒(méi)有形成數(shù)字化快速發(fā)展的環(huán)境，教育信息集散功能也有待提高。不僅如此，高校、教育行政部門(mén)雖然越來(lái)越重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，不斷增加投入力度，但是由于缺乏有效的管理機(jī)制、科學(xué)的項(xiàng)目管理和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)效果不佳。

（三）教育數(shù)字化應(yīng)用效率有待提高

教育數(shù)字化的應(yīng)用改變了人們的生活和教育方式，如教育數(shù)字化改變了教育關(guān)系，形成了信息 相對(duì)對(duì)稱(chēng)的環(huán)境，教師的權(quán)威性被削弱，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用的發(fā)揮。這就要求教師要具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和構(gòu)建新型教學(xué)過(guò)程的能力，重構(gòu)教育關(guān)系，充分利用教育數(shù)字化環(huán)境。但是，由于教師掌握的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論等不足，無(wú)法熟練駕馭教育數(shù)字化環(huán)境，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、總體信息素養(yǎng)較低，協(xié)作式學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

（四）相關(guān)制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)尚不健全

為推進(jìn)教育數(shù)字化的應(yīng)用，我國(guó)許多高校建立了信息管理機(jī)構(gòu)，但信息管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置比較分散，職能尚不完善，且相關(guān)制度、法規(guī)、政策等仍不健全，導(dǎo)致整個(gè)教育數(shù)字化工作很難統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。

三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育數(shù)字化的改革策略

（一）建立可持續(xù)發(fā)展的組織保障體系

高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，充分發(fā)揮教育數(shù)字化的作用，就要重視教育數(shù)字化組織保障體系的可持續(xù)發(fā)展。在教育數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中，組織和制度建設(shè)是基礎(chǔ)保障，所以高校要從整體上宏觀協(xié)調(diào)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，組織并管理整體的教育數(shù)字化建設(shè)工作，落實(shí)相關(guān)的管理制度、政策，構(gòu)建規(guī)范的數(shù)字化運(yùn)行機(jī)制、管理規(guī)章制度，避免分散隨意，影響教育效果。同時(shí)，高校要依據(jù)教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)律構(gòu)建相關(guān)機(jī)制，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，并制訂系統(tǒng)的教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃，如數(shù)字化技術(shù)人才的培養(yǎng)、數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)、數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用等，順利推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)。

（二）構(gòu)建數(shù)字化教育環(huán)境

通信技術(shù)的發(fā)展使得教育數(shù)字化可以給學(xué)生提供兩種不同的交互方式。第一，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)方式包括傳統(tǒng)的課堂教育和數(shù)字化的多媒體教育。教育數(shù)字化讓這種一一對(duì)應(yīng)的教育互動(dòng)成為可能，尤其是在教師和學(xué)生沒(méi)有處于同一地點(diǎn)或者無(wú)法面對(duì)面交流的時(shí)候，教育數(shù)字化互動(dòng)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)變得尤為重要。第二，學(xué)習(xí)材料的數(shù)字化結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)。從慕課到電子書(shū)再到網(wǎng)絡(luò)直播上的視頻，教育數(shù)字化提供了以動(dòng)態(tài)和交互方式呈現(xiàn)信息與思想的新方法。但是，學(xué)生由于習(xí)慣性地處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，所以高校需要通過(guò)構(gòu)建鼓勵(lì)性的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)接受信息，從而將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

（三）完善共建共享機(jī)制

隨著數(shù)字化的資源共享，教室內(nèi)還是教室外都成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。無(wú)論是在環(huán)境中學(xué)習(xí)，還是在跨環(huán)境學(xué)習(xí)，都已經(jīng)包含了正式或者非正式的共建共享機(jī)制。顯然，這些已有的機(jī)制過(guò)多依賴于管理者對(duì)共享學(xué)習(xí)資料的理解，而且仍然受到學(xué)習(xí)環(huán)境的限制。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，高校必須明確資源的使用目標(biāo)，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、在線課程共享規(guī)范等，實(shí)現(xiàn)共享資源整合。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“科技以人為本”，高校要重視教師數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使教師不但具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還具備運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。因此，高校應(yīng)采取本校培訓(xùn)的方式，通過(guò)學(xué)校教育數(shù)字化環(huán)境建設(shè)實(shí)際，通過(guò)分散研修、集中研修、教研教改，從普及培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、職前培訓(xùn)入手，為教師開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)模式，提高教師的課程整合能力、數(shù)字化教學(xué)能力。同時(shí)，教師需要具備將數(shù)字化軟件的開(kāi)發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力與具體教育實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的能力提高教學(xué)效率。

（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在教育數(shù)字化時(shí)代，高校必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，貫徹落實(shí)教育數(shù)字化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生自主建立主題學(xué)習(xí)社區(qū)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站，并以項(xiàng)目的形式積極探索知識(shí)，提高協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主要的研究和實(shí)施對(duì)象，借助教育數(shù)字化，如結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真的互動(dòng)教學(xué)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

以繪本設(shè)計(jì)課程為例，教師應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主要教學(xué)手段，結(jié)合對(duì)優(yōu)秀繪本作品的賞析，通過(guò)引入平板電腦、二維設(shè)計(jì)軟件、三維虛擬軟件等數(shù)字化工具，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化繪本設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的需求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。高校要充分利用教育數(shù)字化，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的環(huán)境，同時(shí)積極解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，為教育數(shù)字化發(fā)展提供保障。

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基金項(xiàng)目：2022年湖北省教育廳人文社科青年項(xiàng)目“基于湖北省學(xué)前教育大數(shù)據(jù)的多模態(tài)混合現(xiàn)實(shí)兒童繪本交互設(shè)計(jì)優(yōu)化研究”，課題編號(hào)：21q136。

（作者單位：武漢輕工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）