高職產教深度融合人才培養模式創新與實踐

牛士華 楊娟 陳建瓊

深化產教融合是高職教育高質量發展的必然要求。產教融合是“十四五”時期推進高等職業教育高質量創新發展的的關鍵。近年來，國家不斷完善職業教育政策體系，進一步明確產教融合對職業教育改革創新和經濟社會發展的重要功能。2021年10月發布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，要將產教融合列入經濟社會發展規劃，建設一批產教融合試點城市，打造一批引領產教融合的標桿行業，培育一批行業領先的產教融合型企業，協同推進職業教育產教深度融合。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》要求進一步深化產教融合，鼓勵、指導、支持企業和其他社會力量依法舉辦職業學校，積極引導企業積極參與職業教育人才培養。因此，“十四五”時期進一步深化產教融合，是集聚多方優質教育資源推進高素質技術技能人才培養模式改革的關鍵路徑，也是實現我國高等職業教育創新發展的必然選擇。

一、當前高職教育人才培養存在的問題及原因分析

1.技術技能人才的培養數量不足。以知識產權人才培養為例，一方面，對特定專業的人才培養重視不夠。目前，高職院校設立知識產權專業的院校數量非常少，只有山東、浙江等地的高職院校開設了知識產權學院和專業。還有部分高職院校只是開設了知識產權方面的必修課和選修課程，這就使得高職教育知識產權人才培養不能形成系統的、專業的教學體系。知識產權人才培養數量和企業特別是科技型企業對該類專業人才的需求之間存在較明顯的供需矛盾。另一方面，專業教師的教學能力需要進一步提升。高職院校中能夠開展知識產權專業教學的專業教師數量偏少。知識產權專業教學需要技術、法律、語言等多學科交叉知識，對專業教師的要求高。但是目前，高職院校對上述多個領域都熟悉掌握并順利開展教學的教師非常少，影響高職教育對該專業人才的培養規模和效果。

2.專業人才培養質量需要進一提升。高職院校在推進產教融合方面積累了較為豐富的經驗和實踐做法，為技術技能人才培養提供了有效探索。但是還存在不少問題，比如不能對市場專業人才需要的變化做出及時的調整和優化。在與企業尤其是創新型企業合作過程中，由于企業經營管理風險的防范等原因，高職院校不能獲得企業前沿的技術和管理方法進而運用到專業人才培養當中。因此，高職院校培養的專業人才基本會滯后于市場需求，在一定程度上造成了高職院校人才培養和供給數量增長的同時，卻難以滿足企業對專業人才的實際需求。其中的原因很多，譬如，高職教育人才培養中的專業教學內容的實踐性不夠。企業需要大量的經過專業實踐、能夠直接運用于生產和經營崗位的專業人才，但是高職院校在和企業進行校企合作人才培養過程中，存在較明顯的形式主義，雙方雖然共建了校企合作實踐基地，也安排了很多學生進行專業實踐，但是在教學內容安排、教學環節設計和實踐教學效果考核等方面的規范性和嚴謹性不夠。即使學生在實踐教學過程中的學習和技術鍛煉達不到要求，也會通過專業實踐教學環節的考核。

3.產教融合人才培養機制需要優化。高職教育技術技能人才的培養反映了社會對專業技能人才的需求，在目前的高職教育人才培養過程中，產教融合的作用不斷凸顯，為進一步深化學校與企業、產業的有效對接，培養更加適應市場需要的專業人才提供了保障。但是目前高職產教融合人才培養機制還需要進一步優化，在產教融合管理體制方面，雖然很多高職院校進行了有益探索和嘗試，形成了獨具特色的產教融合多元管理體制，為破解普通職業教育產教融合管理體制起到了示范帶頭作用。但是整體來看，目前高職院校對產教融合人才培養的積極性高于其他組織，一是高職院校順應國家職業教育改革創新的新要求，要在產教融合人才培養方面努力探索與突破，二是當前社會對高素質技術技能人才需求的升級迫使高職院校更加主動地推進產教融合人才培養機制創新。同時，產教融合人才培養中的良性運行機制尚未健全，使得多方參與的高職教育產教融合人才培養的多個環節得不到有效落實和推進。很多產教融合人才培養項目在初始規劃和實施時，各方都積極履行相關職責。但是隨著合作的持續推進，深層次的持續資源投入、合作利益分配等問題不斷出現，影響了多方合作的動力。

二、新時期推進高職產教深度融合的重要意義

1.有利于提升高素質技術技能人才培養質量。由于高職院校與企業、產業的合作，使得專業理論知識能夠與實際、實踐相結合，將學校的教學資源和企業、產業的社會資源整合、共享，有助于探索高職教育人才培養的新路徑，可以使教育教學與企業、產業的人才實際需求相統一，能夠提前熟悉、適應將來工作的環境，在增強實踐能力的同時，還提升了學生對將來工作的勝任信心，并能夠促進大學生就業率的提高。

2.有利于企業、產業人才隊伍的培養和發展。提升企業、產業核心競爭力，提高其市場風險防范能力，重要的因素在于加強企業專業人才的培養。目前，傳統技術技能人才培養的體制機制性缺陷逐漸顯現，高職教育培養的人才在專業性和綜合素質方面與企業的真實需求存在較明顯的差距。在這種形勢下，國家不斷推進高職教育產教融合對高素質技術技能人才培養的政策支持。近年來，國家出臺了多項推進高職教育產教融合的政策措施，對高職教育人才培養模式改革創新進行頂層設計和宏觀指導。同時，各省市也在國家政策的指導下，不斷探索適合本地區職業教育產教融合人才培養模式創新的實踐做法。很多地區結合自身“十四五”發展規劃、戰略性新興產業發展以及現代服務業創新發展的實際需求，指導高職院校和相關產業、企業進行深度對接，持續推進高職教育產教融合工作，進一步提升人才培養質量，為地區企業生產經營和產業轉型升級提供有力的技術人才支撐。

3.有利于提高職業教育資源的整合運用。學校和企業或產業的合作，可以充分利用兩個環境、兩種資源，將學校的教育教學和企業實踐需求、崗位技能需求在方向和目標上結合起來，全面提升學生的綜合素質和實踐能力，改善、提升教育教學質量，同時又為企業和產業輸送大批的優秀、專業人才，使教學和實踐相統一，解決了學校和企業、產業相分離的問題。既可以解決學校實踐環境不真、實操經驗不足的難題，又可以解決實踐教師短缺、學生訓練針對性差、就業不對口的問題；對企業、產業而言：不但能夠解決專業人才嚴重缺乏、不符合崗位需求的問題，還可以實現對自己的員工進行培訓，以提升他們的能力和素質的要求。

三、深化高職教育產教融合人才培養的建議

1.以產教深度融合提高人才培養增質量。高職教育產教融合要因地制宜的推進，提高人才培養的效果。高職院校技術技能人才的培養要根據實際的工作需求和產業發展的趨勢來持續推進。從產業轉型升級和企業生產經營的需求趨勢來看，企業需要的專業技能強、綜合素質高的技術技能人才的規模將持續加大，學校與企業等組織深入推進產教融合符合高素質技術技能人才培育的實際需要。因此，學校與企業建立長期協作關系，要進一步強化企業的創新主體地位和在人才培養中的作用。以企業的實際需求為主的導向，從企業生產經營的實際需求為目標，進一步強化技術技能人才的培養。企業是技術創新的主體，而高職院校是高素質技術技能人才培養的主要載體和組織，雙方要進一步加強協作，聯合培養滿足市場要求的高素質技術技能人才。同時，要加強高職教育產教融合人才培養的社會共識。高職院校要加強與創新型企業、產業組織和行業協會的協作，在相關職能部門的指導下，在專兼職師資隊伍建設、市場化專業建設、創新課程項目開發等方面深入合作，共同推進。

2.注重產教深度融合師資隊伍建設。一方面，聘請實踐經驗豐富的企業專家和技術、管理人員充實到學校師資庫。高職院校專業教師一般具有較強的科研能力和課程教學水平，但是，企業實踐能力和專業操作方面較為欠缺。相比之下，企業負責人、技術以及管理人員在企業管理和生產技術方面的實踐經驗豐富，能為高職院校學生的實踐、實習、實訓等提供更加符合企業需求的專業技能指導和訓練。因此，高職院校要主動與行業內的知名企業對接，聘請企業負責人、技術和管理人員充實到學校的兼職師資庫，后期根據專業人才培養的實際需要開設相關實踐課程，由企業兼職師資進行授課。同時，組織學校專業教師加強與企業人員的交流，提高專業教師的實踐能力和專業素養。另一方面，優化高校教師赴企業專業實踐的管理流程和過程考核。基于高職院校教師教學能力提高的可持續發展需要，高職院校在保證正常教學的前提下，每年都會派一定數量的專業教師赴企業進行專業實踐和掛職鍛煉，實施由師傅帶領，教師直接接觸、接手案例，增強教師的工作閱歷和實踐經驗，提高高職院校教師的專業實踐能力。掛職期間，教師要對實踐過程進行分析、總結，并撰寫掛職鍛煉報告，進一步完善自身專業知識結構，豐富專業教學中的案例運用效果，提高專業教學水平。

3.強化優質教育資源的集聚與共享。要推進多元優質教育資源的共享。高職院校要與企業一道，依據各自的實際情況和需求，對專業課程進行重新研究和規劃，制定符合雙方實際情況的人才培養計劃，保證人才培養的方向和質量。對于雙方的教育資源，要向對方開放和共享，使雙方都受益。學校也可以根據自身的優勢和特長，對企業進行職業素養和繼續教育方面的培訓，促進產教融合人才培養中各方的互利與共贏。同時，進一步優化高職教學中的專業實踐案例運用，提高實踐教學效果。高職院校專業教師在進行教學設計、內容講授時，在注重理論性知識講授的基礎上，要結合實踐，增強實務性的知識，特別是專業技能實踐方面的案例運用。在內容的講解時，要結合特定的產業環境背景和產業發展的實際需要開展專業教學，提升專業實踐教學的針對性。

4.探索特色化產教融合人才培養模式。在推進高職教育產教融合人才培養過程中，要注重訂單式培養模式的探索與實踐。有的企業對技術技能人才的需求量大，可以通過與高職院校的優勢專業開展訂單式人才培養，為企業提供定制式專業技術技能人才。雙方可就人才需求的數量、質量、崗位特點及其相關的教材、教法、實習等問題，進行詳細具體的協調，制定人才定向培養方案，并與學校簽訂定向培養協議，與學生簽訂定義培養合同，以確保所培養人才的質量，并使他們都能夠到定向企業就業。同時，要加大專業技能實踐教學。高職院校與企業的深入合作過程中，需要企業、產業有關部門提供更多的社會實踐機會，學校與企業應該相互理解和支持，為共同培養高素質的知識產權專門人才。可以根據學生學習的實際情況，進行分散、經常的實踐。專業教學實踐既可以掌握鞏固學生所學知識，又能夠深化、延伸其工作的能力。在實踐過程中，可以借鑒學徒制等教學方式，由企業技能大師作為學生的師傅，進行針對性的專業實踐技能指導，為學生提供真實的專業崗位實踐場景和平臺。持續推進專業教學實踐基地的建設規模和質量，完善專業教學實踐基地管理和運行機制，提高基地對高職教育人才培養模式改革創新的有效支撐作用。

5.實施高職教育產教深度融合典型項目建設。一是實施產教融合示范項目。持續推進產教深度融合是高職教育教學改革和區域經濟社會發展的雙重需要。政府通過制定產教融合示范項目扶持政策，強化高職教育與產業的深度融合，協同培養技術技能人才，聯合開展科技研發和成果的轉化。建設各級產教融合示范項目庫，對入庫項目進行相關支持。對項目庫里建設水平高、示范效果好的產教融合項目進行遴選和重點培育，形成市級、省級和國家級高職院校產教融合示范項目建設體系。二是打造產教融合創新團隊。創新團隊建設是加快職業教育和“雙師型”教師隊伍高質量發展的有力抓手和重要舉措，也是推進產教融合項目實施的重要保障。因此，要深化本科高校對高職院校教師成長支持機制。指導本科高校與高職院校的結對幫扶，重點指導高職院校開展多種形式的產教融合項目和社會服務工作，提升高職院校教學團隊的人才培養水平和社會服務能力。加強產業人才對高職院校創新團隊的支撐。優化高職院校兼職師資庫建設，吸納產業技術領軍人才和企業高級技術人才作為高職院校教學團隊核心成員，加速產業技術標準和人才培養標準向學校課程教學的輸出效率，著力建設產教融合實施效果好、社會服務能力強、社會影響力大的產教融合創新團隊。三是凝練產教融合典型案例。由教育主管部門指導，行業協會、重點企業和高職院校聯合開展產教融合典型案例的總結與遴選，旨在促進校際、校企之間的產教融合工作交流與協作，為后續的深化合作提供借鑒參考。重點培育部分產教融合優秀典型案例成為省級乃至國家級產教融合典型案例，進一步發揮在蘇高職院校產教融合工作的引領示范作用。四是樹立技術技能人才典型。鼓勵各地工匠人才和技術型人才參與到高職教育人才培養當中，對高職院校教師和學生進行技能培訓和教學。指導高職院校設立工匠人才專項資金，用于對參與學校技術技能培訓和教學的工匠人才進行補貼和獎勵。鼓勵工匠人才與高職院校教師共同指導學生參加省級和國家級技能大賽，提高學生專業技術能力和技能競賽水平。對在高職教育產教融合工作中做出突出貢獻的教師、企業技術人才和學生進行榮譽表彰。［基金項目：蘇州市職業大學教改革項目《高職產教深度融合人才培養模式創新與實踐》（編號：SZDJG -21030），江蘇省高等職業院校專業帶頭人高端研修資助項目（編號：2022GRGDYX085）。］

（作者單位：蘇州市職業大學? ?浙江大學）