信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的路徑探析

楊瑞霞

[摘 要]信息技術(shù)融入課程教學(xué)是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，既面臨信息技術(shù)帶來的困境和挑戰(zhàn)，也面臨新媒體新技術(shù)豐富課堂形式的良好機(jī)遇。在高校思政課教學(xué)中要注重科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，要以教師為主導(dǎo)積極開展信息技術(shù)融入思政課教學(xué)的整體方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐安排；要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極應(yīng)用信息技術(shù)，以多種方式參與課堂展示；要堅(jiān)持問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案，把提升大學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；思想政治理論課；信息能力；信息素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 02-0094-04

處于信息時(shí)代，多元信息文化對(duì)青年大學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生深刻影響，給思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)。作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課），教育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其作用不可替代。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、用好信息技術(shù)，是新時(shí)代思政課教學(xué)領(lǐng)域需要破解的新課題。把信息技術(shù)融入思政課，既是教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也是發(fā)揮思政課教學(xué)重要功能與特殊價(jià)值的必然選擇。2019年3月18日習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。 [1]這就要求思政課教師緊跟時(shí)代步伐并適應(yīng)學(xué)生發(fā)展變化，要采取多種途徑、多種方式提升課堂教學(xué)吸引力和親和力，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用新技術(shù)，進(jìn)而改善教學(xué)效果。充分應(yīng)用信息技術(shù)融入高校思政課，要求教師和學(xué)生科學(xué)合理地借助信息技術(shù)的“工具力量”去提升高校思政課的實(shí)效性與吸引力，運(yùn)用各類現(xiàn)代化的信息技術(shù)載體增強(qiáng)高校思政課的內(nèi)容呈現(xiàn)力和思想引領(lǐng)力，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感與滿足感。

一、信息技術(shù)融入思政課教學(xué)是新時(shí)代高校思政課教學(xué)的內(nèi)在要求

思政課作為公共必修課，其地位和作用非同一般，它不僅僅是一門知識(shí)課、通識(shí)課、原理課，而且是一門塑造世界觀、人生觀的大課程，關(guān)乎我們的國民教育和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的重大問題。把信息技術(shù)切實(shí)融入這一課程的教學(xué)過程，使信息技術(shù)全方位服務(wù)教學(xué)，讓信息技術(shù)輔助思想政治理論知識(shí)的呈現(xiàn)，在促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的同時(shí)加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，既是教學(xué)認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)新時(shí)代青年大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的內(nèi)在要求。

（一）信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)是教學(xué)認(rèn)知規(guī)律的必然要求

依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，在人的感覺器官中居于主導(dǎo)地位的是人的視覺，視覺信息更容易讓人記憶深刻并啟發(fā)思考。因此對(duì)圖片、影像等可視化信息的偏愛是人類對(duì)視覺認(rèn)知的天然依賴的體現(xiàn)，對(duì)青年大學(xué)生更是如此。心理學(xué)研究也表明，在人所接受的全部信息中，源于視覺的就占83％，聽覺占11％，剩余6％來自其他感覺。[2]相對(duì)于靜態(tài)的視覺信息，動(dòng)態(tài)的信息更容易引起關(guān)注，而要實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹人”的根本任務(wù)，必須適應(yīng)人的認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將枯燥且復(fù)雜的理論知識(shí)用生動(dòng)形象的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等融為一體的視覺形式表示出來，能夠給學(xué)生一目了然且真切可感的課堂印象，既能夠吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，更能夠幫助學(xué)生克服理解困難，減少認(rèn)知障礙，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，符合教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，并且將在此基礎(chǔ)上豐富課堂形式，從而更有效地改善思政課課堂教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)融入思政課教學(xué)是適應(yīng)視覺時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今時(shí)代在新媒體技術(shù)的強(qiáng)力推動(dòng)下，圖像化進(jìn)程進(jìn)一步加快，視覺圖像已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越文字滲透到了大眾日常生活和工作學(xué)習(xí)的每一個(gè)層面，形成一種新的文化氛圍。信息技術(shù)的迅速發(fā)展使人們的可視性對(duì)象顯著增多，圖像已經(jīng)不單純是客觀的、被動(dòng)的視覺客體存在，它本身已成為一種主體性“言說”方式，是一種可視化的話語。這一可視話語的普遍性從根本上改變了人們的認(rèn)知行為及思維模式，尤其是青年大學(xué)生，相對(duì)于單一的文字形式，他們更喜歡接受視覺圖像特別是視頻形式的知識(shí)和信息。[3]高校思政課教學(xué)必須緊跟時(shí)代變化適應(yīng)視覺時(shí)代的認(rèn)知要求——圖像影像化言說方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式中文字加教師講授的單一呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要選擇視頻或者圖像教學(xué)素材，在課堂上以文字、圖像和視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓視頻和圖像以主體性“言說”方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合教師綜合講授，能夠給學(xué)生以豐富的教學(xué)體驗(yàn)并對(duì)課程內(nèi)容留下深刻印象，從而提升教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)融入思政課教學(xué)是新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必然要求

青年大學(xué)生的信息化角色總是最為領(lǐng)先的，無論是思想觀念還是生活方式，他們總是接受最快應(yīng)用最快的群體。以手機(jī)為例，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越通訊工具功能，成為學(xué)生的信息資源和生活工具，是生活不可缺少的組成部分。從瀏覽信息到日常消費(fèi)，從社會(huì)交往到網(wǎng)絡(luò)課堂，手機(jī)成為隨時(shí)隨地必須關(guān)注的對(duì)象，因此手機(jī)也必須成為課堂生態(tài)的重要元素之一。思政課教學(xué)必須適應(yīng)青年學(xué)生這一主體的發(fā)展變化，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)他們的信息化技能，讓學(xué)生應(yīng)用手機(jī)參與課堂，使青年學(xué)生的思想在信息技術(shù)的環(huán)境中得以提升。科學(xué)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生使用信息功能參與課堂可以使課堂效果事半功倍。比如利用學(xué)習(xí)平臺(tái)或者微信群在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)共享學(xué)習(xí)資源，共同探索共同學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生深度參與到思想政治理論課教學(xué)中，而且信息化的互動(dòng)能夠有效把手機(jī)與課堂有機(jī)融合，同時(shí)幫助學(xué)生得到信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師可以在學(xué)生的積極參與中產(chǎn)生新的教學(xué)思考，優(yōu)化信息技術(shù)融入思政課的教學(xué)方式和路徑。

二、信息技術(shù)融入思政課教學(xué)面臨新的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)信息多元化加大思政課教學(xué)難度

在技術(shù)革新加快、信息傳播迅速的時(shí)代，各種信息、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、評(píng)論充斥著網(wǎng)絡(luò)的每一角落，成為現(xiàn)代生活的重要組成部分，為思政課教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)根據(jù)瀏覽痕跡和習(xí)慣預(yù)測(cè)個(gè)人喜好和需求，并有針對(duì)性且頻繁地推送網(wǎng)上購物、手機(jī)游戲等信息，青年學(xué)生對(duì)使用手機(jī)的自律性相對(duì)較弱，有推送就嘗試接受和體驗(yàn)，既占據(jù)了校園生活的大量時(shí)間，也消耗了青年學(xué)生的寶貴精力，對(duì)大學(xué)生的生活方式、思想觀念和價(jià)值判斷等方面都產(chǎn)生了深刻的影響。一方面，大量的碎片化信息充斥著大學(xué)生日常生活的每時(shí)每刻，既有網(wǎng)絡(luò)新聞的頭條熱點(diǎn)和朋友親戚的微信往來，也有購物網(wǎng)站的熱情推送和手機(jī)網(wǎng)游的鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞，所有這些信息集中于手機(jī)這一載體成為青年學(xué)生時(shí)刻關(guān)注對(duì)象，一些學(xué)生即使在上課時(shí)間也時(shí)刻關(guān)注手機(jī)，從而使思政課課堂關(guān)注度受到巨大挑戰(zhàn)。[2]另一方面，大學(xué)生正處于青年中期，按照成長(zhǎng)規(guī)律是主體意識(shí)大幅度增強(qiáng)的時(shí)期，但由于他們辯證思維能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚且不足，又往往在價(jià)值判斷和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象評(píng)價(jià)的過程中面臨矛盾和困惑。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和泛濫的信息碎片導(dǎo)致大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)更趨于多元和復(fù)雜且缺乏穩(wěn)定性，這也使新時(shí)期思政課在教學(xué)中教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀面臨新的挑戰(zhàn)和困境。

（二）課程建設(shè)信息化難以提升思政課教學(xué)效果

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域也已開始充分開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)這一載體。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)成為改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)效果的必然選擇，但是在引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，同樣遇到不同層面的挑戰(zhàn)。一方面在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多高校把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源相結(jié)合，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師建設(shè)各門思政課習(xí)題庫，并把國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源（包括閱讀書目、相關(guān)文獻(xiàn)以及一流高校知名教授的專題講座及相關(guān)課程內(nèi)容的詳細(xì)講解視頻等）置入學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然各高校在技術(shù)、資源等平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)域投入很大，平臺(tái)學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容也豐富多彩，其中優(yōu)質(zhì)資源足以支撐各門課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但是，在實(shí)踐運(yùn)作過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果卻并不理想，學(xué)生很難高質(zhì)量地完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，刷課現(xiàn)象普遍存在。另一方面，在課程考核過程中，信息化題庫和信息化考試形式雖然簡(jiǎn)化了考試程序，但是卻與教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注于題庫的整理和復(fù)習(xí)，卻難有思想政治素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。

（三）課堂管理智能化形式簡(jiǎn)單、質(zhì)量欠佳

將信息技術(shù)融入教學(xué)管理是思政課程改革的重要路徑之一。為了適應(yīng)智能化時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的發(fā)展變化，很多高校在課堂管理環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)以加強(qiáng)課堂管理、改善課堂效果。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于思政課教師的媒介素養(yǎng)跟進(jìn)速度較慢、信息技術(shù)載體可利用率較弱等因素，導(dǎo)致信息技術(shù)融入高校思政課發(fā)展較為緩慢，并且融入環(huán)節(jié)也問題頻出。[3]比如很多高校在課堂管理中融入信息技術(shù)，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通APP輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)和管理中確實(shí)豐富了形式也活躍了課堂，比如簽到、搶答、問卷等形式確實(shí)是把新技術(shù)應(yīng)用到了課堂上，也把手機(jī)這一載體用在了教學(xué)中。但是在實(shí)際應(yīng)用中，因技術(shù)漏洞，簽到環(huán)節(jié)代簽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)一些不誠信、不公正現(xiàn)象，廣大師生對(duì)此爭(zhēng)議頗多，使得這一技術(shù)融入課堂的結(jié)果又與思想政治教育背道而馳。在整個(gè)課堂管理環(huán)節(jié)，無論以什么方式應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，大都只停留在學(xué)生被動(dòng)操作手機(jī)完成任務(wù)這一點(diǎn)上，信息技術(shù)僅僅起到了活躍課堂氣氛的作用，但是形式簡(jiǎn)單且在切實(shí)提升課堂質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)方面效果依然欠缺。

因此，信息技術(shù)無論是在信息元素對(duì)大學(xué)生的影響方面，還是在技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方式的改革層面，都給思想政治理論課教學(xué)帶來了新的困難和挑戰(zhàn)，要求教師既要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)融入思政課教學(xué)的必然趨勢(shì)，也要重新思考信息技術(shù)助力教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和途徑。

三、信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的路徑思考

（一）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，積極探索信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的方式和方法，提升教學(xué)質(zhì)量

習(xí)近平總書記在2019年3月思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)且系統(tǒng)的工程，必須要以一支穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體承擔(dān)，充分發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，制定方案、分工協(xié)作。一是要制定具體整體融入方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，基于自身平臺(tái)和條件，對(duì)整體課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，研究并制定能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)作用、提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力、切實(shí)改善教學(xué)效果的融入方案。融入方案的制定是一個(gè)不斷探索、循序漸進(jìn)的過程，實(shí)踐中教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在每一個(gè)教學(xué)周期中不斷創(chuàng)新、總結(jié)，針對(duì)問題和經(jīng)驗(yàn)在下一周期繼續(xù)調(diào)整、優(yōu)化，以取得良好效果。二是要建設(shè)教學(xué)資源信息庫。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要分工配合，要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)，從不同角度和不同層面收集相關(guān)的信息化資源，包括線上資源和線下資源并進(jìn)行整理，用信息技術(shù)對(duì)資源進(jìn)行分類整理，包括對(duì)資源的篩選和剪切，也包括拍攝和錄制。三是要確定具體教學(xué)過程中信息技術(shù)融入思政課的教學(xué)方案。由于課程教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)都不相同，具體教學(xué)方案當(dāng)然不同。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)素材選擇要盡可能適應(yīng)學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有技術(shù)選擇呈現(xiàn)方式，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣；同時(shí)要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的信息技術(shù)參與環(huán)節(jié)，不僅要包括簡(jiǎn)單參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如學(xué)習(xí)通的問卷調(diào)查、詞頻統(tǒng)計(jì)、搶答等功能；更要注重學(xué)生的深度全面參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如課上學(xué)生的信息化展示環(huán)節(jié)；同時(shí)還要包括學(xué)生課前和課后的信息化參與環(huán)節(jié)。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)參與教學(xué)過程，在提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的同時(shí)提升信息素養(yǎng)

思想政治理論課教學(xué)的最終目的是傳播思想政治理論知識(shí)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，因此所有教學(xué)方案都要堅(jiān)持學(xué)生為本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。[3]信息時(shí)代，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)積累和信息能力，需要教師積極調(diào)動(dòng)發(fā)揮其主動(dòng)性。學(xué)生在掌握大量信息的同時(shí)也會(huì)有自己的問題和思考，如果在思想政治理論課教學(xué)中設(shè)計(jì)適合他們的對(duì)話情境，營造開放的交流氛圍，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)梳理自己的知識(shí)和信息，深度參與教學(xué)，必將收到事半功倍的效果。一方面針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，選擇對(duì)應(yīng)主題設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)積極參與課堂教學(xué)。思想政治理論課一定不能脫離其思想性，信息技術(shù)的融入環(huán)節(jié)也要為思想性服務(wù)，因此要讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其展示和啟發(fā)學(xué)生思想的作用。由于思想政治理論課的課堂教學(xué)容量普遍較大，學(xué)生興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡相同，可以以小組為單位針對(duì)選定主題進(jìn)行信息收集并組內(nèi)討論整理，最后集中討論，在交流碰撞中教師積極引導(dǎo)啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另一方面，在課堂教學(xué)中選取合適的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置信息化展示環(huán)節(jié)，在豐富課堂形式的同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，既能有效提升課堂吸引力，又能讓學(xué)生在信息化教學(xué)中親身體驗(yàn)，真正學(xué)有所獲。[4]學(xué)生的信息化展示環(huán)節(jié)要全覆蓋、常態(tài)化，從辯證唯物主義的視角來看，信息技術(shù)融入高校思政課是一種“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的具備動(dòng)態(tài)性特征的過程化和規(guī)律性的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中針對(duì)出現(xiàn)的問題要隨時(shí)調(diào)整、不斷優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要隨時(shí)交流，細(xì)化流程和安排，最后完善教學(xué)方案，只有這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，全方位提升教學(xué)效果

思想政治理論課教學(xué)由于理論性、政治性比較強(qiáng)，直接理論知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)雖然符合課程特點(diǎn)，但其實(shí)際教學(xué)效果卻并不理想。基于大學(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)問題內(nèi)涵的思政理論、問題導(dǎo)向的教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。00后的大學(xué)生是伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展長(zhǎng)大的，他們能夠及時(shí)獲知國家及世界正在發(fā)生的各類新聞，同時(shí)也關(guān)注社會(huì)發(fā)展及自身未來的成長(zhǎng)。但是一定要圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)，信息時(shí)代對(duì)青年學(xué)生的目標(biāo)要求不僅僅是關(guān)注某一信息，更在于意識(shí)和思維，即強(qiáng)調(diào)以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，利用信息和相關(guān)技術(shù)提升分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而能夠應(yīng)對(duì)信息智能時(shí)代存在的倫理道德問題。首先，要選擇一些學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題或素材融入信息化教學(xué)方案，以此作為切入點(diǎn)展開教學(xué)，從不同層面挖掘其中的原理和思想，在吸引學(xué)生集中關(guān)注和思考的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)乎實(shí)踐、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)注意梳理學(xué)生關(guān)注的層面和角度，并分析背后原因，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。其次，注意把社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材章節(jié)內(nèi)容相匹配，同時(shí)要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，以信息化手段呈現(xiàn)問題，同時(shí)以信息化手段開展互動(dòng)，契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過討論或發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待和分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，間接提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)。[5]再次，教師要充分挖掘一些實(shí)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題中所蘊(yùn)含的馬克思主義理論方法和觀點(diǎn)，利用信息技術(shù)，把熱點(diǎn)問題與馬克思主義理論相結(jié)合，開展以討論為主的線上教學(xué)，盡可能讓學(xué)生人人參與。一方面讓青年大學(xué)生的活躍思想得以充分表達(dá)，另一方面可以及時(shí)捕捉學(xué)生思想動(dòng)向，進(jìn)而跟蹤并動(dòng)態(tài)化調(diào)整實(shí)體課堂的教學(xué)方案，使思想政治理論課的課堂教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性。教師把問題與理論相結(jié)合進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)熱點(diǎn)問題能夠冷靜思考、理性看待，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用馬克思主義理論、觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的同時(shí)提升信息素養(yǎng)和信息能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要成果，高校思政課建設(shè)必須積極借鑒、充分利用，不斷調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的能力。[6]信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)方案既是時(shí)代進(jìn)步的必然，也將不斷推進(jìn)思政課教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。在信息技術(shù)融入思政課教學(xué)的實(shí)踐中，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)信息技術(shù)融入方案，充分利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，同時(shí)必須把學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的提升策略設(shè)計(jì)在教學(xué)方案之中。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，必將有新的載體及形式應(yīng)用于教學(xué)中，也將為思想政治理論課教學(xué)開拓新的實(shí)踐空間和研究領(lǐng)域，需要在教學(xué)中共同努力共同探索。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Research on the Path of Information Technology Integration into Ideological and Political Education Courses in Universities

Yang Ruixia1，2

（ 1.Marxism School of Inner Mongolia University，2.Marxism School of Inner Mongolia Normal University）

Abstract： The integration of information technology into curriculum teaching is an inevitable trend of education reform and development. As the main position of ideological and political education for college students， ideological and political theory courses in colleges and universities not only face the difficulties and challenges brought by information technology， but also face the good opportunities for new media and new technologies to enrich the classroom forms. In the teaching of ideological and political courses in colleges and universities， we should pay attention to the scientific and reasonable application of information technology， and actively carry out the overall plan and practical arrangement of integrating information technology into ideological and political course teaching with teachers. We should take students as the main body to guide students to actively apply information technology in the classroom and participate in classroom exhibitions in various ways. It is necessary to adhere to the question-oriented design of the information teaching plan， and integrate the improvement of college students' information ability and information literacy into the teaching design.

Key words： Information Technology; Ideological and Political Theory Courses; Information Ability; Information Literacy