學(xué)科核心素養(yǎng)時代，應(yīng)以“教改”促“雙減”

侯曉霞

為深入貫徹落實“雙減”政策精神，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗第四小學(xué)以“研學(xué)教一體、減增提同行”為理念，以教學(xué)教研為抓手、以課程改革為重點、以常態(tài)課堂為陣地，深入開展教育教學(xué)改革工作，努力實現(xiàn)“減負又提質(zhì)、增效不增量”的“雙減”目標(biāo)。

以教學(xué)方案變革撬動學(xué)習(xí)方式變革

學(xué)校廣泛開展大學(xué)習(xí)、大研討活動，組織全體教職工深入學(xué)習(xí)《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》一書，讓教師掌握學(xué)歷案的編制方法，從改革教學(xué)方案入手，摒棄課堂教師立場、內(nèi)容立場，轉(zhuǎn)向?qū)W生立場，實現(xiàn)從“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變、從知識傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從單一機械式記憶背誦向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而撬動常態(tài)課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

目前，學(xué)校教師經(jīng)歷了自主研修、集中研討、分享匯報、實操檢測、定期展評和課例實踐六個階段，基本掌握了學(xué)歷案六要素（學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測與作業(yè)、學(xué)后反思）的編制方法，下一步將細化研究大單元整體教學(xué)背景下的不同學(xué)習(xí)課型學(xué)歷案的編制、學(xué)生對學(xué)歷案的科學(xué)使用和管理以及教學(xué)評高度一致的學(xué)歷案設(shè)計等內(nèi)容。

以集備管理機制變革推動教研質(zhì)量變革

集備目的在于共研共享、幫帶引領(lǐng)、整體提升，提高學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校改變了以往“三談”（全單元泛談、無主題漫談、單一化淺談）式備課狀態(tài)，實施“3624”集備機制，即：集備三聚焦（聚焦單元種子課、聚焦研究主題、聚焦學(xué)歷案和作業(yè)編制全過程）；夯實六步驟（自主初備、集中研備、課例實踐、二次復(fù)備、形成精品、課例跟進）；做實“兩課”（一次研究課、二次精品課）；研活“四案”（初案、草案、定案、個案）。同時，出臺《組內(nèi)研修課制度》，包組領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長全過程考評，規(guī)范備課程序、形成教研氛圍、提升業(yè)務(wù)能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以課程理念變革引發(fā)課堂質(zhì)量變革

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布實施以來，學(xué)校在深入領(lǐng)會課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、實施建議的基礎(chǔ)上，重新梳理和構(gòu)思了各學(xué)科的課堂教學(xué)改革路徑，深化“1133”課改思路，確定“四步走”戰(zhàn)略。

“1133”課改思路的第一個“1”指一個培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)寬智、明禮、自信、進取的學(xué)生，第二個“1”指一個理念——研學(xué)教一體、減增提同行，第一個“3”指三種舉措——校本研修踐行課改、名師助力引領(lǐng)課改、評價引領(lǐng)推動課改，第二個“3”指語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的課堂教學(xué)改革思路。

“四步走”戰(zhàn)略的第一步是“學(xué)模”，利用校本研修，研究部分針對性課型或單元的課堂教學(xué)“草模”，不斷研磨，優(yōu)化流程和策略；第二步是“建模”，進一步總結(jié)和完善不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)樣態(tài)，建立“初模”；第三步是“研模”，對前期研制的學(xué)科課堂教學(xué)“初模”進行反復(fù)打磨，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程、策略和評價機制，形成“定模”；第四步是“出模”，總結(jié)經(jīng)驗、展示成果，不拘一格，形成特色。

以評價方式變革助推教學(xué)方式變革

在教研室專家的指導(dǎo)下，學(xué)校不斷完善、優(yōu)化聽評課教研制度，建立觀課議課教研機制，制定不同學(xué)科和不同課型的觀課議課觀察量表，積極開展基于實證的觀課議課教研活動，完善課前會議、課中觀察、課后議課等運行環(huán)節(jié)，保障活動實效性。同時，各教研組根據(jù)學(xué)科特點研制《課改課堂教學(xué)評價量表（試行）》，通過評價方式的變革引領(lǐng)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、改進方法。

以作業(yè)形式變革助力學(xué)習(xí)質(zhì)量變革

為鞏固“雙減”成果，學(xué)校深化實施“三級六步”作業(yè)研究機制。“三級”指個人研究、備課組研究、學(xué)科組研究的研究機制；“六步”指主備初設(shè)、同伴修改、主備分享、組內(nèi)研討、初設(shè)共案、形成個案六個研修步驟。在原有必修、分層、特色作業(yè)設(shè)計研究基礎(chǔ)之上，深入開展雙向細目表和單元作業(yè)設(shè)計研究，兩周一集備、一月一展評，保障研究實效性。

以教改促“雙減”，任重道遠。讓“雙減”真正落地，讓學(xué)生真正受益，才是學(xué)校真正的價值所在。