基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本特征的“五育融合”探究

【摘要】“五育融合”是新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、貫徹黨的教育方針和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有活動(dòng)的自主性、過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的綜合性、形式的多樣性等基本特征，是落實(shí)“五育融合”的最佳課程。教師要面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實(shí)問題出發(fā)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征落實(shí)“五育融合”，不斷追求學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)自主性；過程實(shí)踐性；內(nèi)容綜合性；形式多樣性；五育融合

作者簡介：吳海燕（1973—），女，福建省廈門市演武小學(xué)。

“五育融合”是新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、貫徹黨的教育方針和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本途徑?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有活動(dòng)的自主性、過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的綜合性、形式的多樣性等基本特征。作為一門以綜合課程形態(tài)而存在的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門“沒有圍墻”的課程，也是落實(shí)“五育融合”的最佳課程。在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實(shí)問題出發(fā)，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征實(shí)施“五育融合”，不斷追求學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于活動(dòng)的自主性實(shí)施“五育融合”

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的真實(shí)問題出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，最終解決問題，使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)全過程，基于活動(dòng)的自主性實(shí)施“五育融合”。

例如，筆者在組織三年級學(xué)生開展“讓紅領(lǐng)巾飄起來”這一主題活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、尋找校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象。在調(diào)查水、電、文具等浪費(fèi)現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)容易忽略，卻不容忽視的浪費(fèi)現(xiàn)象—紅領(lǐng)巾的浪費(fèi)非常普遍。是什么原因?qū)е录t領(lǐng)巾大量遺失？少先隊(duì)員應(yīng)該怎樣保管自己的紅領(lǐng)巾？有什么改進(jìn)的方法……在學(xué)生百思不得其解時(shí)，筆者開始有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考并行動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案和調(diào)查問卷，分頭在2—6年級中開展問卷調(diào)查，并分組進(jìn)行實(shí)地采訪，對少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、體育教師、紅領(lǐng)巾督導(dǎo)員、校門口的小賣部店主、接送學(xué)生的家長等分別進(jìn)行了采訪調(diào)查，還到學(xué)校的失物招領(lǐng)處和保安室進(jìn)行調(diào)查，多方面地了解紅領(lǐng)巾丟失的原因。面對大量數(shù)據(jù)，三年級的學(xué)生不會整理，筆者便告訴他們，可以借助自己身邊的力量。于是學(xué)生想到了自己的家長、信息教師，并尋求他們的幫助，學(xué)習(xí)怎么做調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，怎么做統(tǒng)計(jì)圖。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生也提出了很多保管紅領(lǐng)巾的妙招。

盡管這些學(xué)生只是三年級的學(xué)生，但他們自發(fā)行動(dòng)，在調(diào)查探究中尋找答案。在活動(dòng)中，學(xué)生接受了體育和勞育，到處尋找不同的采訪對象，積極面對困難，開展合作；接受了德育，在思想上進(jìn)一步認(rèn)識到要好好愛護(hù)、珍惜紅領(lǐng)巾，不能隨便亂丟。學(xué)生的智力也得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生學(xué)會了如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、進(jìn)行實(shí)地采訪等，信息能力、思維能力等都得到了發(fā)展和提高。同時(shí)，學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體會到了紅領(lǐng)巾的美，感受到少先隊(duì)組織生活的美好?！拔逵痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)中得到了很好的融合。

二、基于過程的實(shí)踐性實(shí)施“五育融合”

實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)的“靈魂”，實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身參與各項(xiàng)活動(dòng)，在操作、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、體驗(yàn)中強(qiáng)化體悟、認(rèn)識，從而提升核心素養(yǎng)。

在以往的教學(xué)中，教師更關(guān)注事實(shí)性知識的傳授，在“五育融合”背景下，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐性體驗(yàn)活動(dòng)中獲取知識，習(xí)得能力，同時(shí)親歷發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識、遷移高階思維、解決問題的過程［1］。比如在每年的寒暑假，我校針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)分別開展了“孝心無價(jià)，學(xué)會感恩”“走向社會，快樂實(shí)踐”等一系列實(shí)踐活動(dòng)。在“孝心無價(jià)，學(xué)會感恩”家庭美德綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我校要求一、二年級的學(xué)生在假期里每天主動(dòng)做一件家務(wù)，以減輕家長的負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成孝敬長輩、勤做家務(wù)的習(xí)慣；要求三、四年級的學(xué)生向父母學(xué)做飯或?qū)W做幾道菜，在假期即將結(jié)束時(shí)做一頓飯菜，提升自己的生活技能。一名家長在開學(xué)初的實(shí)踐活動(dòng)反饋表中寫道：“教育的作用不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)健體魄，更是讓學(xué)生學(xué)會做人，有愛心，有孝心，有感恩之心，將來無私回報(bào)社會。這一實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)實(shí)在在的教育引導(dǎo)作用?！?/p>

在實(shí)踐主題活動(dòng)創(chuàng)建過程中，教師應(yīng)該回歸學(xué)生生活，關(guān)注主題的可行性，確?；顒?dòng)的生活性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在豐富多彩的真實(shí)活動(dòng)中提升素養(yǎng)。比如，筆者引導(dǎo)學(xué)生組建不同的具有特色的雛鷹假日小隊(duì)，開展豐富多彩的假日小隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)家庭、社區(qū)，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)?！翱鞓沸￡?duì)”走進(jìn)黨員媽媽的生活，隊(duì)員們在采訪黨員媽媽的過程中有許多體會，掌握了許多知識。采訪前，隊(duì)員們做好了充分的準(zhǔn)備工作；采訪中，不忘做一名講文明、懂禮貌的小客人；采訪后，積極寫心得并互相交流學(xué)習(xí)。“環(huán)保小分隊(duì)”到沙灘拾撿游客們遺留的瓶子、罐子、果皮、垃圾袋等，在活動(dòng)中深刻意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。此外，“學(xué)英雄小隊(duì)”“陽光小隊(duì)”“育苗小隊(duì)”“愛心小隊(duì)”“晨光小隊(duì)”等小隊(duì)也開展了一系列活動(dòng)，學(xué)生的一顆顆愛心、一片片真情在活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

“五育融合”在實(shí)踐性活動(dòng)中得到落實(shí)。活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生與家人的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了愛的傳遞。學(xué)生通過服務(wù)社區(qū)，服務(wù)他人，服務(wù)社會，增強(qiáng)了主人翁意識，認(rèn)識到了要做一個(gè)有社會責(zé)任心的人，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。

三、基于內(nèi)容的綜合性實(shí)施“五育融合”

教師應(yīng)注重各種課程資源的跨學(xué)科融合，基于內(nèi)容的綜合性融合“五育”。我校嘗試在勞動(dòng)教育上堅(jiān)持育人導(dǎo)向，建構(gòu)以實(shí)踐為主的課程結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，開展以項(xiàng)目研究為主線的勞動(dòng)教育類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我校在新知田園種植實(shí)踐中，從學(xué)生的興趣、選題的可行性和生活性出發(fā)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式組織開展豐富多彩的勞動(dòng)教育，再到進(jìn)行展示評價(jià)和總結(jié)反思，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生懂生活、會生活、愛生活的目標(biāo)。在活動(dòng)中，教師結(jié)合美術(shù)、科學(xué)、體育、語文學(xué)科，讓學(xué)生了解農(nóng)作物，掌握基本的勞作技能，形成正確的勞動(dòng)觀。

第一，跨美術(shù)學(xué)科。教師結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生們把自己觀察到的農(nóng)作物畫下來，用色彩把感受到的美表現(xiàn)出來，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理。學(xué)生在觀察農(nóng)作物、用農(nóng)作物裝扮生活的過程中能體會到美，獲得美的享受。第二，跨科學(xué)學(xué)科。教師結(jié)合科學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生記錄農(nóng)作物的生長數(shù)據(jù)并進(jìn)行比較。學(xué)生從這些變化的數(shù)據(jù)中能直觀地感受到生命生長的過程，認(rèn)識到勞動(dòng)創(chuàng)造奇跡的道理。第三，跨體育學(xué)科。教師結(jié)合體育學(xué)科，讓學(xué)生進(jìn)行田間管理，或提水澆水，或除草翻地。學(xué)生在活動(dòng)中能獲得很大的成就感，體會到勞動(dòng)創(chuàng)造健康的道理。第四，跨語文學(xué)科。教師結(jié)合語文學(xué)科，讓學(xué)生寫觀察日記，積累寫作素材，建立班級交流平臺，讓學(xué)生進(jìn)行分享交流，談?wù)勛约旱膭谧鹘?jīng)歷。學(xué)生在活動(dòng)中能提高自身的寫作能力。

四、基于形式的多樣性實(shí)施“五育融合”

綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，有考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作以及職業(yè)體驗(yàn)等。我校在形式多樣的活動(dòng)中遵循正確的育人觀，堅(jiān)持“五育”并舉，突出德育實(shí)效，提高智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，重視勞動(dòng)教育。

現(xiàn)在的學(xué)生以自我為中心，關(guān)心他人的意識差，社會服務(wù)能力弱。針對這一問題，我校以學(xué)生的成長需要為出發(fā)點(diǎn)，和廈港街道的家庭綜合服務(wù)中心長期進(jìn)行共建，開展“紅領(lǐng)巾愛心義賣”主題活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生伸出援助之手，并將活動(dòng)所得善款捐給廈港街道家庭綜合服務(wù)中心里需要社會關(guān)愛的老年人、殘疾人。從前期義賣活動(dòng)的策劃，到活動(dòng)中的組織、參與，再到活動(dòng)后的反思，學(xué)生都表現(xiàn)得異常積極。演武公園里擺滿了攤位，每個(gè)攤位都掛了別出心裁的標(biāo)語口號，公園成了買賣的市場，更是展示愛心的舞臺。起店名，畫海報(bào)，策劃宣傳標(biāo)語，討論義賣價(jià)格……學(xué)生們在活動(dòng)之前就忙乎開了。在現(xiàn)場，各班級分成若干小隊(duì)，充當(dāng)收銀員、促銷員、記賬員、校園小記者、市場督察員等，每人扮演一個(gè)角色，承擔(dān)一份責(zé)任，個(gè)個(gè)熱情高漲。學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的道理。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)能夠充分鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力等，更重要的是，能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，增強(qiáng)學(xué)生的社會服務(wù)意識，培養(yǎng)他們的愛心。

我校還在每個(gè)年級開展了“找個(gè)崗位去體驗(yàn)”主題實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。低年段學(xué)生年齡小，我校側(cè)重在班級內(nèi)開展活動(dòng)，設(shè)置崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)班級黑板“美容師”、衛(wèi)生員等，做到“人人有崗位，人人有責(zé)任”。中年段學(xué)生相對而言有一定的能力，我校側(cè)重開展校內(nèi)崗位體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“小小圖書管理員”“小小勞技師”“小小垃圾分類督導(dǎo)員”等。高年段學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，我校側(cè)重開展職業(yè)角色體驗(yàn)活動(dòng)和公益服務(wù)性活動(dòng)，加大社區(qū)資源的開發(fā)力度，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的興業(yè)銀行、新華都超市、交警中隊(duì)等多家單位，開展“小小銀行員”“小小超市員”“小小交通員”等崗位實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生們在活動(dòng)中體驗(yàn)不同的角色，收獲頗多。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生們對各行各業(yè)的工作者有了更多的理解和尊重。五（5）班一名“小小超市員”在活動(dòng)感言中寫道：“柜臺上有很多灰塵，已經(jīng)凝固的洗衣液牢牢地黏在柜臺上，我們不停使勁地擦，可怎么都不見效，但我們不放棄，繼續(xù)努力地擦洗，功夫不負(fù)有心人，我們終于把它‘制服了。這時(shí)的我們已經(jīng)汗流浹背，看來一切都不是我們想象的那樣輕松啊，平時(shí)超市的叔叔阿姨們太辛苦了！今天，我們累并快樂著！”在“小小交通員”活動(dòng)中，起初，志愿者們還比較羞澀，只是默默地完成手上的工作，慢慢地，學(xué)生們感受到了志愿服務(wù)的作用，漸漸找到了自信，能夠熟練地維持秩序，制止不文明行為，為行人提供幫助。學(xué)生體驗(yàn)了不同崗位的工作內(nèi)容，在活動(dòng)中增強(qiáng)了服務(wù)意識，形成了積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力。這既實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中價(jià)值體認(rèn)目標(biāo)中的“獲得有意義的價(jià)值體驗(yàn)”，也實(shí)現(xiàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)目標(biāo)中的“初步形成對自我、學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會公德意識”。“五育融合”在形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到了落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何麗梅.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活頁文本設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.福州：海峽文藝出版社，2019.