課程思政與“無機化學”教學隱性融合的研究與實踐

陳世界 李金龍 尹彥冰 白麗明 呂仁江

(齊齊哈爾大學 化學與化學工程學院,黑龍江 齊齊哈爾 161003)

2016年12月,習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調,應當把思想政治工作貫穿教育教學全過程,開創我國高等教育事業發展新局面。課程思政不應狹隘地理解為思想政治教育,它應包含家國情懷、個人品格、正確的科學觀[1,2]。學生的成長發展是長期的、全方面的,需要各門課程的教學形成協同效應。專業課教師應當加強課程思政意識,豐富教材課程思政內容,充分挖掘高校課程的思政育人元素[3]。

1 課程思政與“無機化學”教學隱性融合的必要性

目前,我校“無機化學”課程內容與馬克思主義立場觀點教育及科學精神培養的結合不夠,對培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感方面的認識不夠清晰,因此開展課程思政與“無機化學”教學隱性融合的研究是非常必要的。

2 課程思政與“無機化學”教學隱性融合的實踐情況

2.1 化學反應原理教學與課程思政的隱性融合典型案例

通過“無機化學”的學習,使學生初步了解現代化學的基本概念和原理,并能應用所學化學知識初步解決一些與生產生活息息相關的實際化學問題,激發學生學習、利用化學知識的興趣,啟發學生的化學思維,促進學生的自主學習[4,5]。

2.1.1 融入人生哲理的案例

社會現代化進程的加快,對當代大學生的心理素質提出了更高的要求。教師要通過提煉化學原理中所蘊含的人生哲理,將其滲透到學生的學習過程中。例如,在講解催化劑對化學反應速率的影響時,引導學生在遇到挫折(高的“能壘”)時要懂得變通,借助“催化劑”改變“反應歷程”,最終實現目標。

2.1.2 融入創新精神案例

創新精神是科學活動的底色,同時也是一切事業進步的動力,是人類進步、社會發展的主要驅動力。創新是相對于已存在的事物而言的,只有通過新舊的比較,才能凸顯創新的價值。在講解沉淀溶解平衡理論的內容時,以碳酸鈣溶解方法為例,通過加入醋酸、鹽酸可以使其溶解,也可以加入三聚磷酸鈉反應發生配位溶解。根據加酸溶解和配位溶解的基本原理及優缺點,說明利用三聚磷酸鈉可以有效解決反應釜或換熱器結垢的問題,防止導熱不良而引起的安全事故。這里將反應原理與生產中的實際問題相結合,不僅有利于促進學生對原理的深化理解,更能培養學生的學習興趣和熱情,激發學生的創新精神。

2.2 物質結構教學與課程思政的隱性融合典型案例

通過物質結構的學習,使學生了解和掌握物質的微觀結構與宏觀性質的內在聯系,并能應用所學化學知識初步解釋和說明一些物質為什么具有相應的宏觀性質。

家國情懷是中華民族最為深厚的歷史情感,是中華文明賡續不絕、延綿至今的強大動力。正如習近平總書記在哲學社會科學工作者座談會上提出的殷切希望:“要有信仰、有情懷、有擔當,樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷。”知責任者,大丈夫之始也;行責任者,大丈夫之終也。原子結構一章,我國化學家徐光憲院士提出了描述多電子體系的原子軌道近似能級次序的(n+0.7l)規則。徐光憲院士一生致力于祖國化學的發展,在量子化學、化學鍵理論、配位化學、萃取化學、稀土科學等領域都做出了重要貢獻。在課堂上引入名人事跡,激勵學生熱愛所學專業,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,引導學生學習科學家的品質和精神,使學生明白將來無論在任何崗位上,首先都要具有良好的道德品質。

2.3 元素化學教學與課程思政的隱性融合典型案例

通過對元素化學的學習,使學生熟悉常見元素及其化合物的重要性質和反應,了解和掌握重要無機化合物的一般分離、提純和制備方法,應用所學化學反應原理和物質結構的知識初步解釋和說明一些元素化合物的性質,并能結合實際解決一些生產生活息息相關的實際化學問題。

生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業。人類發展活動必須尊重自然、順應自然、保護自然,否則就會遭到大自然的報復。恩格斯在《自然辯證法》中指出:“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利,自然界都對我們進行報復。每一次勝利,起初確實取得了我們預期的結果,但是往后和再往后卻發生完全不同的、出乎預料的影響,常常把最初的結果又消除了。”在講述氮族元素及鹵素時,針對造成光化學煙霧的氮氧化物及破壞臭氧層的氟利昂以及溫室效應等相關知識,引導學生正確認識環境保護的重要性。通過相關元素化學的教學,潛移默化地使學生樹立并加深環保意識,讓綠色理念和環保意識根植于心。

2.4 “無機化學”實驗教學與課程思政的隱性融合典型案例

交流與合作是人類日常工作與生活中的重要法寶,更是科學活動的寶貴精神。科學呼喚交流與合作,科學發展的速度與交流的頻繁程度、合作的密切程度息息相關。孔子曾問道于老子,并稱“三人行必有我師”,提倡“不恥下問”,開創了中國古代重視學問交流的傳統。在“無機化學”實驗的教學中,進行分組實驗,考驗小組成員的團隊協作能力。告訴學生實驗操作需要團隊協作精神,后續進行科研工作和走向工作崗位時,同樣也需要團隊協作精神。

3 結語

高校作為專業知識教學和思想政治教育的高地,把“立德樹人”作為中心環節至關重要。“無機化學”擁有豐富的課程思政教育資源。任課教師只有把握住課程思政教育的內涵,將教書和育人的理念相互融合、悟透,并內化于心,才能真正從教材的各個知識點中深入挖掘課程思政教育元素,并融入教學的各個環節中。課程思政與“無機化學”教學隱性融合教學模式改革提高了學生學習“無機化學”的積極性,提高了教學質量,有助于實現立德樹人的育人目標。