基于“學(xué)思踐悟”四位一體的家具設(shè)計課程思政教學(xué)改革與探索

金海明 蔣姍姍

（嘉興南湖學(xué)院時尚設(shè)計學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持以立德樹人為中心，將教學(xué)育人的全過程融入思想政治工作，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。因此，課程思政是人才培養(yǎng)的重要路徑，家具設(shè)計課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，抓好家具設(shè)計核心課程的課程思政建設(shè)是推進(jìn)本專業(yè)所有課程全程育人的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)具有“知識、能力、價值”綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型家具工業(yè)設(shè)計人才的基本保證。同時，結(jié)合嘉興南湖學(xué)院紅色大學(xué)的思政資源優(yōu)勢，探索基于“學(xué)思踐悟”四位一體的家具設(shè)計課程思政教學(xué)改革和實踐，為構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程思政新范式提供參考借鑒。“學(xué)思踐悟”四位一體的基本框架為：學(xué)，循著要求“學(xué)”，夯實家具基礎(chǔ)知識；思，帶著問題“思”，明確未來家具行業(yè)的職業(yè)定位；踐，守著初心“踐”，提升家具實踐能力；悟，向著使命“悟”，實現(xiàn)國家與民族等系列價值認(rèn)同。

1 家具設(shè)計課程思政的概況

家具設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，在現(xiàn)有的家具設(shè)計課程教學(xué)中，偏重于專業(yè)知識的傳授和技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生的價值觀、人生觀、道德觀、法律法規(guī)以及家國情懷的培養(yǎng)與引領(lǐng)，缺乏人文關(guān)懷，或者價值塑造與知識傳授相隔離，往往機械刻板。家具設(shè)計課程思政建設(shè)的實際成效還未充分挖掘，沒有制定具體可行的路徑與方法，家具設(shè)計課程思政教學(xué)仍處于探索階段，知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造等三位一體的人才培養(yǎng)體系還未落地。同時，家具設(shè)計專業(yè)課程思政與思政課程還未暢通對接，其合力效果還未系統(tǒng)提升。

家具設(shè)計課程主要內(nèi)容包括中外家具簡史、家具材料、家具結(jié)構(gòu)、家具工藝、家具案例、家具設(shè)計實踐等專題。家具設(shè)計課程要求學(xué)生理解家具設(shè)計與制造知識，掌握用戶需求、概念構(gòu)建、創(chuàng)意設(shè)計、制造工藝、產(chǎn)品打樣、商業(yè)推廣等家具研發(fā)所需的全鏈路知識；培養(yǎng)概念構(gòu)思轉(zhuǎn)化為可視化的設(shè)計圖、模型（樣品）制作、宣傳推廣數(shù)字化視頻設(shè)計制作等實踐動手能力；樹立中國優(yōu)秀傳統(tǒng)家具文化自信、藝術(shù)自信和設(shè)計自信，培養(yǎng)肩負(fù)中國家具產(chǎn)業(yè)由制造大國到設(shè)計強國、品牌強國、質(zhì)量強國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，踐行推動中國家具產(chǎn)業(yè)由中低端向中高端轉(zhuǎn)變的歷史使命。

2 家具設(shè)計課程思政的改革思路

根據(jù)課程的特點，分析家具設(shè)計課程思政的內(nèi)在邏輯，解析課程思政建設(shè)重點與難點，注重理論和實踐相結(jié)合，設(shè)計基于“學(xué)思踐悟”四位一體的家具設(shè)計課程思政體系。在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)實施課程思政建設(shè)，使思政育人貫穿家具設(shè)計課程教學(xué)全過程。以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，精心設(shè)計教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)與育人并舉。將中華愛國情懷、中國工匠精神、中國古典家具文化、行業(yè)設(shè)計趨勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等重要素質(zhì)與核心價值融入課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀及審美觀、藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，實現(xiàn)愛國情懷、敬業(yè)精神、工匠精神和文化自信等價值塑造[3]。

2.1 教學(xué)設(shè)計優(yōu)化升級

教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)課程思政效果的關(guān)鍵，選取ADDIE 教學(xué)模型，探索課程思政教學(xué)中的教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計。ADDIE 教學(xué)模式最早由美國賓夕法尼亞大學(xué)提出，現(xiàn)廣泛應(yīng)用于教育與培訓(xùn)領(lǐng)域。ADDIE 教學(xué)模式主要包括Analysis（分析）、Design（設(shè)計）、Development（開發(fā)）、Implementation（實施）、Evaluation（評估）等5 個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]。

在Analysis（分析）環(huán)節(jié)，系統(tǒng)分析課程思政目標(biāo)與常規(guī)教學(xué)目標(biāo)的融合問題，重點研究知識、能力和素質(zhì)的一體化。在Design（設(shè)計）環(huán)節(jié)，探索課程思政元素融入知識能力培養(yǎng)過程，達(dá)到課程思政“潤物細(xì)無聲”的效果。在Development（開發(fā)）環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加互動式、啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)方法，營造課堂的活躍氛圍，提高課程思政的吸引力。在Implementation（實施）環(huán)節(jié)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，開展線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多路徑多通道的教學(xué)活動，提升課程思政的活躍度。在Evaluation（評估）環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)單一的考核方式，實施作業(yè)、演講、調(diào)研、設(shè)計等多形式過程性考核，同時從有效性、合理性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性等角度評價課程思政的總體效果，為后續(xù)課程思政的進(jìn)一步改革提供思路與方向。

2.2 教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)重構(gòu)

從OBE 理念、專業(yè)認(rèn)證、省級一流專業(yè)建設(shè)要求等角度，解構(gòu)家具設(shè)計的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。家具設(shè)計課程的知識目標(biāo)是要求學(xué)生理解中外家具發(fā)展脈絡(luò)，掌握家具形態(tài)、材料、結(jié)構(gòu)和工藝等知識；能力目標(biāo)是要求學(xué)生根據(jù)用戶需求設(shè)計開發(fā)家具產(chǎn)品，具有熟練掌握現(xiàn)代家具研發(fā)全鏈路的能力；素質(zhì)目標(biāo)是在知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中，塑造學(xué)生正確的歷史觀、藝術(shù)觀、責(zé)任觀、創(chuàng)作觀、文化觀、實踐觀、國家觀與民族觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、職業(yè)情操、社會責(zé)任、文化自信、工匠精神等綜合素養(yǎng)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)重組

通過教學(xué)內(nèi)容重新解構(gòu)，使思政育人貫穿家具設(shè)計課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與價值塑造的穿透融合。充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將優(yōu)秀中國古典家具傳統(tǒng)文化、中華愛國情懷、中國工匠精神、國際設(shè)計趨勢、創(chuàng)新思維等優(yōu)秀品質(zhì)、素質(zhì)融入課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及審美觀、藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。

例如，在中外家具發(fā)展歷史板塊，通過對比分析研究，探究明式家具在理念、文化、美學(xué)、形制、材料、結(jié)構(gòu)、工藝等方面的特點，掌握中國古典家具造物的優(yōu)秀思想，進(jìn)一步樹立文化自信與踐行工匠精神；在板式家具定制板塊，研究基于歐洲“32 mm 系統(tǒng)”的板式定制家具的技術(shù)體系，結(jié)合當(dāng)今生活方式和智能技術(shù)，探索面向需求的中國特色智能板式家具設(shè)計方法，構(gòu)建中國智能家具設(shè)計系統(tǒng)，樹立突破、引領(lǐng)家具前沿技術(shù)的信心。

2.4 教學(xué)資源迭代完善

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，整合所有可利用的資源，構(gòu)建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等立體式的思政平臺資源，全方位服務(wù)于家具課程思政改革與實踐。同時，根據(jù)社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，實時更新課程思政教學(xué)資源，確保課程思政教學(xué)改革與時俱進(jìn)。例如，以南湖革命紀(jì)念館、紅船精神育人館、鄉(xiāng)賢與家風(fēng)研究院為基礎(chǔ)，更新完善紅色思政體系資源。

2.5 教學(xué)評價多元高效

課程思政的教學(xué)效果評價是過程性、多路徑的，家具課程思政貫穿于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)活動全過程，因此，教學(xué)評價也體現(xiàn)在課前、課中和課后等各環(huán)節(jié)。通過基于“反思—改進(jìn)”模式，教師及時反思教學(xué)各環(huán)節(jié)，查找問題并及時改進(jìn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程管理，提高課程思政實際成效。而且各環(huán)節(jié)的作業(yè)形式不局限于一種方式，因此評價的方式也是多種多樣的。例如，課前以預(yù)習(xí)、總結(jié)為主的偏重于知識學(xué)習(xí)，課中以研討、互動交流等為主及課后以綜合素質(zhì)、能力拓展等為主的偏重于專業(yè)能力培養(yǎng)及價值塑造。

通過專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面的實踐探索，提升教師意識形態(tài)把控、思政元素挖掘和思政內(nèi)容表達(dá)等課程思政能力，打造優(yōu)秀的課程思政團(tuán)隊。

2.6 教學(xué)團(tuán)隊交叉融合

課程思政有效實施的關(guān)鍵要素之一是教師團(tuán)隊，通過專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面的實踐探索，提升教師意識形態(tài)把控、思政元素挖掘和思政內(nèi)容表達(dá)等課程思政能力，打造優(yōu)秀的課程思政團(tuán)隊。原來家具課程的教學(xué)團(tuán)隊以工科和藝術(shù)等專業(yè)背景教師為主。通過深入調(diào)研與研究，聯(lián)合馬克思主義專職思政教師和商貿(mào)管理學(xué)院的市場營銷專業(yè)教師，構(gòu)建工科、藝術(shù)、市場、思政等多學(xué)科跨界融合的家具設(shè)計課程思政教師團(tuán)隊。

3 基于“學(xué)思踐悟”四位一體的課程思政的方法與實踐

根據(jù)家具設(shè)計課程思政存在的問題，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用嘉興紅色資源，將嘉興南湖學(xué)院紅色基因融入到家具設(shè)計課程的教學(xué)活動中。從教師、教材和教法等多方面入手[5]，推動“學(xué)思踐悟”四位一體為核心的家具設(shè)計課程思政教學(xué)改革與實踐。

3.1 課程思政方法

根據(jù)“學(xué)思踐悟”課程思政的基本要求，采用數(shù)字資源共享、案例分析穿插、市場調(diào)研分析和創(chuàng)新設(shè)計實踐等方法，推動家具設(shè)計課程思政落地落實。

3.1.1 數(shù)字資源共享

在課前預(yù)習(xí)和拓展家具專業(yè)知識體系時，利用線上精品課程、專業(yè)專題講座和企業(yè)生產(chǎn)視頻等線上數(shù)字資源，學(xué)習(xí)課程基本知識和學(xué)科前沿知識，初步培養(yǎng)學(xué)生的國家觀、歷史觀、責(zé)任觀等基本價值觀。通過觀看相關(guān)視頻，分析比較傳統(tǒng)加工與現(xiàn)代先進(jìn)制造的異同點，分析中國家具企業(yè)技術(shù)痛點與優(yōu)勢，融合科學(xué)精神、創(chuàng)新思維等內(nèi)容，使學(xué)生樹立推動我國家具產(chǎn)業(yè)進(jìn)入世界領(lǐng)先地位是家具人首要責(zé)任的基礎(chǔ)觀念。

3.1.2 案例分析穿插

在課程學(xué)習(xí)過程中，運用案例分析穿插法，系統(tǒng)分析中國傳統(tǒng)家具的人文基因與藝術(shù)特色，探究明式家具代表中國家具最高水平及在世界家具史中重要地位的歷史成因。例如，明式家具不僅對世界家具產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且為世界了解中國造物文化提供了一個窗口。在案例分析中，聯(lián)系優(yōu)秀家具文化、民族特色、國際影響力及國家軟實力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審視我國傳統(tǒng)家具，思考中國明式家具國際化與當(dāng)代化問題。

3.1.3 市場調(diào)研分析

運用實地調(diào)研法，分析目前家具企業(yè)、產(chǎn)品現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，解析家具產(chǎn)品的痛點，探尋家具創(chuàng)新的突破口，明白企業(yè)所需家具設(shè)計師的基本要求。在調(diào)研分析過程中，把握家具行業(yè)最新動態(tài)，熟悉家具產(chǎn)品工藝與設(shè)計邏輯，提升學(xué)生的問題意識、工匠精神及設(shè)計思維等綜合素養(yǎng)。

3.1.4 創(chuàng)新設(shè)計實踐

運用理論聯(lián)系實際方法，將課程理論知識應(yīng)用于家具專題設(shè)計，通過家具創(chuàng)新設(shè)計實踐，鍛煉學(xué)生市場意識、橫向比較、追蹤前沿等創(chuàng)新思維，以問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向等“三大導(dǎo)向”為家具設(shè)計的支點，達(dá)成家具知識、設(shè)計能力和價值塑造等三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，新中式家具設(shè)計專題以中式家具市場需求、中式家具特色、與西方家具比較、新中式家具場景分析等為設(shè)計的邏輯起點，分析用戶需求特點、中式家具特點、家具發(fā)展趨勢、新時代中式家具應(yīng)用場景，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀中國家具文化、掌握家具設(shè)計趨勢、錘煉審美和人文素養(yǎng)、貫通家具設(shè)計流程、增強文化自信、提升綜合設(shè)計能力。

3.2 “學(xué)思踐悟”實踐案例

根據(jù)嘉興南湖學(xué)院“學(xué)思踐悟”紅船證書的育人體系，結(jié)合家具設(shè)計課程思政的特點，充分調(diào)動學(xué)生運用眼、腦、手和嘴，通過“學(xué)思踐悟”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、樂于思考、專于實踐和善于表達(dá)等家具課程思政學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、藝術(shù)觀、責(zé)任觀、創(chuàng)作觀、文化觀、實踐觀、國家觀與民族觀。

學(xué)即循著要求“學(xué)”，夯實家具行業(yè)基礎(chǔ)知識。依托家具精品課程、家具百家講壇、家具學(xué)術(shù)論壇等線上平臺及線下課堂、教材等資源，進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，運用探究式和互動式等授課方式，熟悉家具發(fā)展歷史、了解家具材料與工藝、掌握家具設(shè)計方法與行業(yè)趨勢等家具基礎(chǔ)知識。通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，樹立中國家具的文化自信、弄清明式家具榫卯結(jié)構(gòu)與工藝的經(jīng)典邏輯。

思即帶著問題“思”，明確未來職業(yè)的定位方向。以問題為導(dǎo)向，通過舉辦家具行業(yè)講座，深入企業(yè)和市場一線，調(diào)查家具產(chǎn)品、家具行業(yè)，探尋家具產(chǎn)品、家具行業(yè)面臨的問題，與家具行業(yè)營銷專員、設(shè)計師、工程師、總經(jīng)理、管理專家等訪談交流，詳細(xì)分析問題產(chǎn)生的根源，深入思考，提出家具產(chǎn)品的設(shè)計思路，洞悉家具行業(yè)發(fā)展趨勢，熟悉家具設(shè)計的基本要求，理解家具設(shè)計崗位所需的能力體系要求，明確未來的就業(yè)方向，樹立正確的家具設(shè)計職業(yè)觀，為新中式家具的推廣、中國優(yōu)秀家具文化的國際化傳播積蓄力量，重點思考責(zé)任觀與創(chuàng)作觀。

踐即守著初心“踐”，提升實踐能力。借助研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心、工程教學(xué)中心、學(xué)生創(chuàng)新中心等創(chuàng)新設(shè)計實踐平臺，以家具行業(yè)企業(yè)實際需求為出發(fā)點，以新中式家具與板式家具等專題設(shè)計為依托，融合智能技術(shù)，進(jìn)行策劃、設(shè)計（造型、材料、工藝）、品牌、營銷等家具產(chǎn)品研發(fā)方面的系列化實踐，全面提升學(xué)生的家具設(shè)計實踐能力，在產(chǎn)品規(guī)劃、中外設(shè)計思維、中外家具設(shè)計（造型、材料、工藝）、中外文化等解構(gòu)過程中弄清中國家具造物、工藝、文化、藝術(shù)等方面取得優(yōu)勢的原因，找尋存在的問題與短板，提升家具設(shè)計綜合實踐能力，為中國家具行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，重點培育文化觀與實踐觀。

悟即向著使命“悟”，塑造價值認(rèn)同。以中國明式家具為例，從創(chuàng)意、形制、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、工藝、人機等角度，對比分析中外同時期家具，探究我國明式家具蘊含設(shè)計哲學(xué)、人文追求、造型審美、材料結(jié)構(gòu)、生活態(tài)度等獨特的哲學(xué)觀、文化觀、美學(xué)觀、生態(tài)觀和生活觀；在桌與案形制的對比研究中，解析中國承具類家具的獨特之處，明白只有中國家具才有桌與案形制的區(qū)分，充分體現(xiàn)了中國家具文化的精髓。根據(jù)當(dāng)代人生活方式的變化，結(jié)合人工智能等技術(shù)，思考明式家具的當(dāng)代化、國際化之路，構(gòu)思設(shè)計新中式智能家具，從而凝聚中華優(yōu)秀家具文化的價值認(rèn)識、價值認(rèn)同、情感認(rèn)同與意志行動[6]，重點塑造國家觀與民族觀。

4 結(jié)語

常言道，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。筆者認(rèn)為，“生者，悟道求業(yè)生惑也”。以“學(xué)思踐悟”為核心去推動家具設(shè)計課程思政教學(xué)改革，實現(xiàn)了以教師為中心向?qū)W生為中心的有效轉(zhuǎn)變，較好地達(dá)成了知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造等三位一體的課程思政目標(biāo)。在今后家具設(shè)計課程思政的教學(xué)實踐中，還需在課程思政的教師團(tuán)隊綜合化、內(nèi)容體系化、手段多樣化、環(huán)節(jié)精細(xì)化、評價豐富化等方面進(jìn)一步優(yōu)化、進(jìn)一步實踐。