新農科背景下植物保護實驗教學中心建設管理
——以沈陽農業大學為例

薛彩云，梁亞萍，董輝，夏子豪，周如軍

（沈陽農業大學 植物保護學院，遼寧沈陽 110866）

新時代、新使命要求高等農林教育必須創新發展。2019 年 6 月，《安吉共識——中國新農科建設宣言》的發布，標志著我國新農科建設工作正式啟動[1]。基于新農科建設人才培養的總目標，涉農高校人才培養要更加注重學生綜合實踐能力和創新創業能力的培養[2]。本科教學實驗室是高校開展實驗教學的重要場所，在培養學生實際操作能力、綜合分析能力及創新能力方面發揮著重要作用[3-4]。加強本科實驗室的建設與管理是保障本科實踐教學正常運行、提高實踐教學效果的重要舉措，也是衡量高校本科教學質量、管理水平和辦學實力的重要依據[5]。近年來，各高校對實驗室的建設和管理工作高度重視，特別是在新農科建設形勢下，農林院校不斷探索與實踐實驗室建設管理的思路和方法。其中，植物保護教學實驗室在硬件設施建設、管理模式、制度建設等方面取得了重要進展[6-8]。

沈陽農業大學植物保護實驗教學中心（以下簡稱“實驗教學中心”）成立于2003 年2 月，2007 年被評為校級實驗教學示范中心，2009 年被評為省級實驗教學示范中心，主要職能是為植物保護學院本科實踐教學服務。“實驗教學中心”下設植物病理學實驗室、昆蟲學實驗室、植物化學保護實驗室、創新實驗室、分子生物學實驗室等10 個本科教育教學實驗室。“實驗教學中心”每年面向植物保護、應用化學、園藝學、中草藥栽培與鑒定、農學等9 個專業開設38 門本科實驗課程，共300 多個實驗項目，并承擔本科教學生產實習任務。近年來，沈陽農業大學植物保護實驗教學中心在實驗室建設[9]、植物病害和昆蟲標本建設[10-11]、儀器設備平臺建設[12]、實踐教學信息化[13]和安全管理[14]等各項工作中取得了較大進展。通過不斷探索符合學校和學院實際的建設管理模式，逐步建立起一套科學有序的運行體系，并取得了顯著成效，為本科實踐教學順利開展提供了重要支撐和保障。

1 構建實驗教學中心管理機制

按照教育部提出的關于高等院校必須成立校級實驗教學中心的要求[5]，沈陽農業大學植物保護學院成立了“實驗教學中心”，服務本科實踐教學，實行校院兩級管理。“實驗教學中心”是一種新的實驗室管理形式，隨之需建立能夠適應中心發展和保障實踐教學活動正常開展的新的管理機制。

1.1 以成立“實驗教學中心”為契機，合理整合教學資源

“實驗教學中心”成立之后將原有的全部本科實驗教學資源進行了整合和重組，集中管理，統一調度，減少資產重復購置，提高設備利用率，最大限度發揮現有資源的作用，實現了財力、物力、人力和空間資源的共享和優化。實驗技術人員從原先所在的教研室分離出來，建立專門的中心實驗員辦公室。實驗技術人員合理分工與合作，提高了工作效率，并探索出了符合“實驗教學中心”實際情況的管理運行模式。

1.2 直屬學院領導，實行“實驗教學中心”主任負責制

“實驗教學中心”直接歸學院領導，教學副院長為主管領導，實行主任負責制。實驗技術人員由“實驗教學中心”負責管理。“實驗教學中心”主任協助學院領導構建“實驗教學中心”管理體系和運行機制，并統籌協調“實驗教學中心”各項工作。

1.3 合理分工，明確實驗技術人員崗位職責

“實驗教學中心”現有實驗技術人員4 人，其中擁有正高級職稱1 人、副高級職稱2 人、中級職稱1 人，博士學位2 人、碩士學位2 人。“實驗教學中心”建立了明確的實驗員崗位職責及分工管理制度，各項工作分工明確、職責清晰、責任到人。由2 名實驗員承擔植物病理學實驗課程相關工作，其中1 名兼任中心主任，1 名實驗員承擔昆蟲學實驗課程相關工作，兼任中心資產管理員，1 名承擔農藥學實驗課程相關工作，兼任學院及中心化學藥品管理員。實驗室安全管理和日常管理、實驗課材料準備、實習物品準備、昆蟲標本建設與維護、植物病害標本建設與維護、儀器設備采購與資產入賬、儀器設備管理與運行、儀器設備報廢、低值易耗品管理采購與管理、化學藥品采購與管理、廢棄化學藥品處理與回收以及上級部門下達的任務等各項工作都做了精細分工，實現了工作內容和職責無盲區。

2 建立健全中心安全責任體系

建立嚴密的安全責任管理體系，是實驗教學順利開展的前提和保障。在沈陽農業大學的統一領導下，建立了學校、二級單位、實驗室三級聯動的安全責任體系，主要內容包括落實安全責任制，將安全責任明確到人；合理分工，合力抓落實、抓監督，將實驗室安全納入規范化、制度化管理的良性軌道；在使用中認真落實“管行業必須管安全、管業務必須管安全”和“誰使用、誰負責、誰主管、誰負責”，明確具體工作中的責任主體，實現管理責任有效地層層傳導、銜接到位，形成自我約束、系統監管、持續改進的內生機制。

“實驗教學中心”按照學校統一領導、分級管理的原則，分管教學的副院長主抓本科教學實驗室安全工作；“實驗教學中心”主任為本科實驗室直接負責人，全面負責“實驗教學中心”安全工作；每個實驗室設定專人為安全責任人和管理人，做到層層把關、層層負責。按照學校統一要求，建立了實驗室安全檢查工作機制、安全管理應急組織體系和運行機制；學院成立了安全領導小組和安全事故應急小組，實行組長負責制；“實驗教學中心”與教師、教師與學生層層簽訂實驗室安全責任書，明確實驗室及師生的安全職責。

3 強化實驗室管理規章制度建設

規章制度是實驗室管理的重要依據，也是實驗室安全環境建設的有力保障。學校和學院分別制定了較為全面、細致的管理辦法和規章制度，約束和規范本科教學實驗室行為和操作，保障中心各項工作安全運行。

3.1 嚴格執行學校實驗室規章制度

“實驗教學中心”嚴格執行學校制定的《沈陽農業大學本科教學實驗室管理辦法》《沈陽農業大學本科教學實驗室人員管理辦法》《沈陽農業大學本科教學實驗室安全衛生管理辦法》《沈陽農業大學國有資產管理辦法》等有關實驗室管理和運行的規章制度，推動了實驗室安全工作的規范化、常態化和長效化。

3.2 制定學院實驗室管理制度

依照學校相關制度的規定，植物保護學院根據自身專業特點和實際情況，制定了《植物保護學院實驗室安全管理制度》《植物保護學院實驗室儀器丟失、損壞賠償制度》《植物保護學院劇毒化學品使用管理制度》《植物保護學院易制毒、易制爆危險化學品使用管理制度》等各項制度，進一步完善了實驗室安全制度體系。

4 加強“實驗教學中心”實驗室建設

實驗室是高校創新人才培養的主要場所，實驗室的建設水平直接影響學生的培養質量[4]。加強“實驗教學中心”建設，不斷提升本科實驗室建設水平，是全面提高本科實踐教學質量的重要保障。

4.1 實驗室硬件設施建設

實驗室硬件設施是開展本科實踐教學工作的基礎和前提，主要包括實驗室的規劃設計、實驗室儀器設備、實驗室安全設施等。“實驗教學中心”在建設之初，學院就進行了充分調研和整體規劃，制定了設計方案。按照功能需求，劃分了10 個實驗室，并根據實驗室的功能和實驗內容匹配實驗裝備和設施。另外，還建立了本科實驗教學專用的儀器設備平臺實驗室，主要包括高端精密的儀器設備，如PCR 儀、酶標儀、激光粒度儀、紫外分光光度計、低溫高速離心機等。儀器設備的采購與配置計劃由實驗課教師和實驗中心人員共同制定。教師根據課程內容需求提出儀器設備申購計劃，“實驗教學中心”人員根據現有設備配置情況，確定需采購設備的種類和數量，最后上報學院研究確定，由“實驗教學中心”統一采購。在消防安全設施上，“實驗教學中心”除了配置基本的消防安全設施（滅火器，滅火毯），還配置了洗眼器、防毒面具、急救箱等應急救助設備。

4.2 植物病害與昆蟲標本建設

“實驗教學中心”建立了具有專業特色的植物病蟲害標本庫，其中植物病害標本包括臘葉標本、液浸標本、盒裝標本和玻片標本。昆蟲標本包括液浸標本、干制標本、針插標本和玻片標本。植物病害和昆蟲標本建設和維護工作分別由植物病理實驗員和昆蟲實驗員承擔。實驗員每年多次前往病蟲害高發地區以及周邊田塊、果園等采集植物病蟲害樣本，完成標本的處理和制作工作。“實驗教學中心”面臨人員不足、任務較為繁重的情況，在標本建設方面多措并舉：通過引進先進的采集設備、借助本科教學實習、利用教師科研調查和標本采購等多種途徑，提高植物病害和昆蟲標本收集的種類和數量，保證標本數量充足、維護良好、更新及時，基本滿足實踐教學需求[9，12]。

4.3 教學信息化建設

農林教育教學與信息技術深度融合是新農科建設的必由之路。近年來，“實驗教學中心”在植物保護實踐教學信息化建設方面積極探索，建成了數碼顯微互動教學平臺。利用數碼顯微互動技術，將現代信息技術融入本科實驗教學，把植物病理實驗教學與數碼顯微互動系統相結合，推動植物病理傳統實踐教學模式的改革與創新，建立了實踐教學新模式，實現了植物保護實踐教學信息化。植物保護學院在利用網絡教學平臺開展線上教學的過程中，將數碼顯微互動系統引入線上實驗教學，開創了實踐教學線上授課新模式，提高了實踐教學效果[13]。

5 重視實驗技術人員隊伍建設

實驗技術人員作為高校師資隊伍的重要組成部分，是本科實踐教學的重要支撐力量。實驗員的業務水平、管理能力和綜合素質直接影響實驗室管理水平和實踐教學質量[15]。因此，打造一支高水平的實驗技術人員隊伍至關重要。

5.1 參加專業技能培訓

為提升實驗員管理能力和專業技能，學校和學院積極組織開展實驗員專業技能培訓。學校組織開展本科實驗室安全培訓，以及安全知識考試考核，提升實驗室安全管理水平。學院定期選派實驗員外出學習和培訓，如前往兄弟院校學習病蟲害標本制作與標本維護技術等。通過一系列的專業技能培訓和學習，使實驗員掌握新技術、新本領，提高業務能力和水平，為“實驗教學中心”工作提供人員保障和技術支持。

5.2 拓寬視野和思路

在學院的大力支持下，實驗技術人員每年參加教學研討會和學術研討會等重要的專業相關會議。此外，學院先后多次派實驗員前往農林院校等相關單位充分調研，學習虛擬仿真教學、數碼顯微互動教學、實驗室日常管理等先進的實驗室建設管理經驗。通過積極參加會議和交流學習，實驗員不僅能夠補充和更新知識，還能了解國內教學動態，開闊視野和實驗室建設思路。同時，將學習到的先進的教學模式、教學理念以及教學改革與管理經驗應用到本科實踐教學中，提高實驗室建設管理水平。

5.3 實施實驗員輪崗輪訓培養計劃

學院精心設計實驗員的培養培訓方案，嘗試了一些創新性舉措，如實驗員輪崗輪訓的培養計劃。實驗員輪崗輪訓，即實驗員在原崗位工作一段時間后，結合中心工作實際，進行崗位調換，到其他崗位工作，通過實行輪崗，達到對中心各項工作熟悉和掌握的目的，實現全能型實驗員的培養。目前，已實施植物病理實驗員與昆蟲實驗員的輪崗互換，且各項工作運行良好，初見成效。

6 完善實驗室運行體系

科學合理的管理機制、責任體系，以及實驗室軟硬件建設為中心各項工作的正常運行奠定了基礎，“實驗教學中心”逐步建立了較完整的運行體系，各項工作無縫銜接、有機結合，實現了高效率、高質量運行。

6.1 實驗室安全檢查

“實驗教學中心”建立了教學實驗室安全檢查常態化工作機制。學校定期組織安全檢查工作，及時消除安全隱患，在每年寒暑假前、開學初、學期中對本科教學實驗室進行全面常規安全檢查。學院安全領導小組學期中不定時進行檢查，且實驗室堅持自查，做到不留死角。“實驗教學中心”實驗員對負責的實驗室進行每日安全檢查，安全檢查中發現安全隱患及時形成整改方案，并進行整改。

6.2 實驗室日常管理

實驗員對所負責的實驗室定期完成實驗室清潔、實驗室基礎設施維護與維修等各項工作。嚴格管控實驗教室使用，執行教室使用登記制度；實驗課教師上課填寫實驗課記錄本，儀器使用操作需記錄使用情況。“實驗教學中心”定期對以上工作進行檢查和抽查。

6.3 實驗實習材料準備

實驗課和教學生產實習的物品材料和藥品試劑等由相關的實驗員負責管理，由教師和實驗員共同準備。實驗課教師提前提供需準備的實驗物品材料和試劑清單，并與實驗員溝通，實驗員協助教師完成準備工作。

6.4 實驗室儀器設備管理

“實驗教學中心”平臺實驗室儀器由中心資產管理員統一管理維護，其他各實驗室的儀器設備由各實驗室負責人負責日常管理和維護維修。儀器設備使用履行儀器設備使用登記制度，嚴格執行儀器使用操作規程。建立儀器設備檔案，包括儀器設備采購的相關文件和合同、儀器使用說明書、保修單、安裝軟件、操作規程、維修記錄等，儀器設備檔案由資產員專門保管。

6.5 實驗室化學藥品安全管理

“實驗教學中心”由于化學藥品種類繁多，實行集中存放、分類管理、專人專管的制度。建立了化學藥品電子庫，設置專門的藥品管理員。建立并執行嚴格的化學藥品領用制度、藥品管理制度、易至毒易至爆等危險品的審批制度。廢棄的化學藥品和實驗廢液由藥品管理員負責及時回收處置。

6.6 與任課教師溝通機制

在實驗課開展過程中，“實驗教學中心”要求實驗員與任課教師在課前、課中和課后進行溝通，及時發現問題，共同解決問題。在實驗室建設方面，實驗員與任課教師共同制定建設方案，逐步建立實驗員與任課教師長效溝通機制。

7 “實驗教學中心”工作的幾點思考

7.1 學校和學院頂層設計是實驗室建設管理工作的前提

學校和學院對本科實驗室各項工作高度重視。學校加強頂層設計，與國家高等教育的總體戰略同向同行，從學校發展的角度確定實驗室建設管理的整體規劃和建設目標，明確實驗室管理部門的崗位職責與目標任務；學院精心部署，加強內涵式發展，制定適合專業人才培養的實驗室建設規劃，不斷完善實驗室管理體制和運行機制。建立健全實驗室工作的頂層設計，形成長效工作機制，在實驗室建設管理中發揮決定性作用。

7.2 信息化管理是實驗室管理的發展方向

隨著網絡化和信息化的快速發展，信息技術對教育行業產生了深遠的影響。信息化技術融入實驗室管理能夠有效提升管理水平和管理效率，成為實驗室管理的重要發展方向[16-17]。農林院校的本科教學實驗室應根據自身發展需求更新理念，不斷創新，轉變思路和工作方法，充分利用現代化信息技術，實現對實驗室人員、物資材料、儀器設備、環境衛生等方面的有效監督與管理，強化實驗室管理軟件建設，構建一套科學有效、切實可行的實驗室信息化管理體系。

7.3 實驗技術人員強烈的服務意識和積極的探索精神是做好實驗室工作的關鍵

在學院加強實驗技術人員隊伍建設的同時，實驗技術人員也要主動學習，提高綜合素質，適應教學改革的需求。實驗技術人員要從更好地服務本科實踐教學的角度著手，積極思考，探索具有創新性和創造性的工作思路；以實踐教學的需求為導向，不斷研究、認真思考、大膽改革、努力實踐，探索和設計系統完整的實踐教學改革方案；做到知行合一，用系統的理論指導工作，不斷推進實驗室建設管理水平提升。

8 結語

本科實驗室建設和管理是一項長期的系統性工程，需要持續不斷地改進和完善。教育部提出的新農科建設推進了農林類一流實驗室的建設與發展。本文以沈陽農業大學植物保護實驗教學中心為例，闡述了實驗室在軟件建設和硬件建設方面開展的基礎性和創新性工作，對于加強植物保護本科實驗室建設、構建完善的管理模式具有一定的研究和借鑒意義。未來“實驗教學中心”將繼續根據國家和學校的教育改革和發展要求，不斷提升實驗室建設與管理水平，持續優化管理體制和運行機制，不斷創新運行體系和管理模式，深化實踐教學改革，為培育卓越農林新型人才提供可靠的物質保障和條件支撐。