國家中小學智慧教育平臺 江蘇省試點工作經驗分享

2022年4月以來，江蘇等9個省市被教育部確定為國家智慧教育公共服務平臺首批整省試點省份。近日，江蘇省教育廳為進一步總結推廣各地各校國家智慧教育公共服務平臺試點工作的先進典型和創新案例，經各地各校推薦，共遴選了體現江蘇特色、有創新、可復制的43個典型案例，其中試點中小學典型案例14個。近期本版將陸續分享省內國家中小學智慧教育平臺優秀應用案例，以期推廣成功經驗，不斷創新實踐舉措，切實提升試點工作的成效。

無錫市江南中學

指向初中高質量在線教育的實踐探索

無錫市江南中學是無錫市教育局直屬的唯一一所公辦初中，有著扎實的信息化辦學基礎。近年來，學校在線教育基礎環境取得了飛速發展，三個分校（通揚、陽光、新城）全部實現校園內全光纖網絡及5G網絡全覆蓋，教師信息化教學能力和師生信息素養顯著提升，形成了 具有江南中學特色的初中高質量在線教育實踐樣本。

學校在分析國內外相關研究的基礎上，探索基礎教育在線教學的規律、線上線下教學融合的模式和方法，探索如何運用物聯網、云計算、大數據、人工智能等技術形成“互聯網+教育”背景下針對不同場景的智能學習環境，重視分享和推廣“互聯網+教育”背景下智能學習環境的構建，形成線下學校和線上“云學校”相結合的新型教育教學模式——江南云校，最終達成學校培養“堅定的愛國者、勇敢的攀登者、活潑的創造者”的育人目標。

一、建設江南云校，為在線教育提供高質量的創新探索

線上云校是指以新一代信息技術為支撐，打破傳統學校有形邊界和物理空間，建設泛在、沉浸式的智能教育環境，打造學生學習共同體、教師發展共同體、教學資源共建共享共同體，探索個性化教學方式和人才培養方式。江南云校是基于現代智能化設備，將學校優質的在線資源、直播平臺等整合在一起，并將學校特色課程體系及創新育人方式融入其中，傳播共享學校優質資源，最終形成具有江南特色的線上云校。

學校鼓勵教師們參與國家中小學智慧教育平臺、“錫慧在線”等國家、省、市智慧教育平臺的線上錄課，教師在進行公開課展示時也會將課程錄制下來。云校課程資源覆蓋全體學生，盡可能滿足學生的不同學習需求。除此之外，學校已經連續三年在暑假期間面向全體初一新生開設了小升初線上銜接課程，幫助新生更好地適應新學段的學習與生活。

學校不僅使用錄制教學資源輔助學生學習，還利用直播平臺開展在線輔導課程，讓江南云校做到既有互動課堂又有線上輔導，進一步落實“雙減”政策，提升課后服務的質量。

為了江南云校能夠更方便地輔助教學，學校大力推進現代信息化設備進校園，為三個校區的教室引進了智能化設備。同時，為進一步打造江蘇省自然科學基地，學校升級了理化生實驗室的設備，并組織教師學習使用智能一體機中的教學軟件。除此之外，學校還安排教師們使用云平臺進行教學直播。

學校構建了較為成熟的大課表體系，包括國家課程、跨學科融合課程、學科拓展課程、青春成長課程、學業發展課程、云上課程以及“融”思政課程，將校內校外資源、線上線下資源融會貫通。在課程育人方面，確立“生命關聯”的課程，打通線上線下的壁壘，關注學生的生命成長。在評價方面，采用“多元多級”評價機制，不以唯一標準評定學生，從多方面多維度關注學生的青春成長。

二、搭建硬件媒介，為江南云校的實踐提供高質量的設備支撐

1.基礎硬件媒介方面

三個校區所有教室中的多媒體設備都已升級為多功能一體機，統一安裝了智能照明系統以及智能擴音系統。除此之外，還建成十個直播專用教室，配齊全套錄播設備，與各級各類學校開展結對互動課堂直播、展示課直播、校際間研訓等活動。

2.拓展硬件媒介方面

學校在省內率先建成了以理化生地四門學科為基礎的自然科學學科展示中心，升級了AI賦分智能系統，探究實驗室和數字化實驗室的數字化儀器都已裝備到位。

三、探索軟件應用，為江南云校提供高質量的傳播途徑

學校利用校園云平臺打破了校內的時空約束，三個分校的教師能夠通過直播平臺觀看教學展示，能及時與其他校區的教師共同研討新課標、確定教學計劃。同時學校以學科組為單位，組織教師觀看國家中小學智慧教育平臺上的相關課程，利用大備課活動進行學習，了解并學習不同學科的新課標解讀以及實踐展示課，從而不斷改進課堂教學。

學校連續三年通過校園云平臺對全市進行以“啟迪智慧·潤澤生命”為主題的生命課堂教學、以“基于課程融合·提升綜合素養”為主題的跨學科教學、以“新課程標準下‘強化課程育人導向，探索課堂教學形態’”為主題的對外課程展示及研討直播，將無錫市基礎教育前瞻性項目、江蘇省初中自然科學學科基地、落實新課標精神的階段性成果進行展示。學校還利用信息化設備，落實“雙減”背景下作業管理，開展線上線下融合課堂，為無錫市乃至省內外學校師生提供線上點播課堂及課后作業輔導。各類教學軟件的應用，承擔起了硬件與理念之間的橋梁，是線上教學實踐落地的重要媒介。

四、轉變育人方式，為江南云校提供高質量的育人課程

江南中學構建了以“立德樹人”為靈魂、以文化建設為龍頭、以課程教學改革為核心、以師生高質量發展為旨歸的當代初中高質量教育校本實踐體系，引領學校教育綜合轉型改革，并通過多維聯動、邏輯建構，將管理、課程、教學、評價與師生發展融合在一起。

1.構建“大課表”，實現課程內容的融通

江南中學針對“雙減”后的校園現狀，統整課內課后教學活動、校內外資源和學生多樣化需求，建構一張“大課表”，全面落實“學足學好”，促進學生全面發展。

云上課程是“大課表”的重要組成部分，為學生提供更為精準的、個性化的課后服務，其內容涉及各年級各學科的智育課程、思政課程、體育課程、美育課程、勞動課程。

思政課程方面：學校從全環境育人的角度形成網絡思政教育推手，積極探索新型“互聯網+思政教育”模式，將互聯網與思政教育通過各種便攜式智能設備聯系在一起，推進虛擬課堂與現實課堂的有效銜接，突破傳統思政教育時空限制，使思政教育“活”過來，提升思政課程的時代感和吸引力。

智育課程方面：學校教師積極參與課堂錄課活動，形成具有江南中學特色的“空中名師課堂”。省市級層面上，從2020年起至今，學校組織骨干教師錄制課程500多節。課程內容一經播出就受到師生的一致好評。學校層面上，學校教師幾乎全員參與校內課堂錄課活動，內容既有國家課程也有學科拓展課程，錄制各類課程視頻近300節。

體育課程方面：教師為學生精心設計專屬鍛煉計劃，使用多種媒體手段，拍攝制作動圖、微視頻，解析動作要領，發布至學校官方公眾號，讓學生不僅能夠在學校鍛煉身體，還能夠在家中得到科學的指導。學校為打造智慧體育課，引進體質健康測試器材，包括仰臥起坐測試儀、跳繩測試儀等，為體育課程的開展提供了更加精準的數據支持。測試完成后生成的體質測試報告也能夠幫助教師了解班級的整體情況，有助于根據班級特點展開差異化教學。

美育課程方面：美術教師以“中國山水畫”“工筆畫”為主題，提升學生審美認知力與創造力；音樂教師在線帶領學生練習青春舞曲基本動作，學習吹奏《帕米爾的春天》，領略舞蹈和音樂的美。學校積極倡導家長每學期帶領孩子欣賞一場藝術演出、參觀一次藝術展覽、參與一次藝術活動的“三個一”藝術素養提升活動，實現學生藝術素養的提升。

勞動課程方面：教師聯手家長，把家庭變作勞動教育的“訓練場”，開展“家庭小廚師”“理家小能手”等線上評比活動，將勞動教育融入學生日常生活，增強學生創新精神和實踐能力，發展勞動實踐興趣和特長。

2.確立“生命關聯”課堂，實現育人目標的融聚

學校抓牢課堂教學主陣地，滲透“愛國”“勇毅”“創造”等思政元素，凸顯學科思政及“教書育人”的融聚，建立起學科與學生生命成長需求的內在關聯，構建出“浸潤生命”的課堂教學實踐新體系，既應用于線下教學也應用于線上教育。

（1）思政融入學科，挖掘學科思政元素

學校牢牢把握課堂主陣地，將思政育人有機融入課程育人體系，構建課程思政教學體系。學校優先提升全體教師隊伍的“課程思政”素養，在學校內部形成各學科普遍參與和協同運作的“大思政”格局，打造各學科獨特的思政育人宣言。

各學科教師以學科課程為載體，以校訓為航標，集中挖掘學科課程中的思政元素，努力形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，將“育能”與“育人”相結合，讓思政課程成為有溫度的教育過程，使學生在潛移默化中實現對思想政治教育資源的有效接收，真正做到習近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責任田”。

（2）創新教學場域，形成生本位課堂

依托江蘇省初中自然科學基地進行教學方式的改變，從以學科為中心轉變為以學生為中心，讓學生在做中學、玩中學、創中學。教師在自然學科展示中心進行基于真實情境的主題式教學或項目式教學，內容既有單學科又涉及跨學科，地點不再局限于教室，既有線下又有線上，形式更加多樣化，引導學生進行跨學科視野下的深度學習。

教師運用當今前沿先進理念和深度學習算法構建的智能化運算平臺，在不改變實驗室儀器和操作習慣的前提下，利用AI賦分智能系統開展AI實驗教學，讓真實教師與AI教師相互配合，形成“雙師型”課堂，幫助學生逐步形成在現代化信息技術條件下“自我理解—自我評價—自我修正—自我應用”的學習方式。

教師將讓每個進入數字實驗室、探究實驗室的學生利用數字化儀器在課堂中進行實驗探究，從課本知識走向課外拓展，從定性走向定量，讓學生在真實的數據下，分析實驗，認識實驗，引發學生思考，提升學生的核心素養。

學校進一步引入智能化體育設備，通過基于深度學習的視覺算法、海量的數據存儲及強大的云端分析平臺，精準地分析學生體質的薄弱環節，進行有針對性的體質訓練，讓學生更加科學地鍛煉身體。

3.建設“多元多級”評價機制，實現學生成長的融匯

學校利用智學網、極課大數據等平臺對所有學科的隨堂練習、期中期末考試進行組卷、制卷，利用大數據平臺實時監控出題質量，控制題目的難易程度，減少出題錯誤，同時充分利用這些平臺對學生進行過程性智能化評價，摒棄唯分數論。

學校不斷優化教育評價機制、創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，積極探索“基于智能挖掘的質量需求評估—基于大數據的質量風險檢測—基于證據的質量精準改進”三級架構，實現學校教學管理全過程縱向評價、學生德智體美勞全要素橫向評價。

學校為每一位學生積極創建“青春履歷”綜合素質評價手冊，并利用大數據及時進行記錄，根據“誰主導誰記錄”的多元評價主體對學生思想品德、學業成就、身心健康、藝術素養和社會實踐等多個方面進行立體評價，最終通過大數據全面觀察、記錄、分析學生的發展情況。

未來，江南中學將不斷進行初中高質量在線教育的探索，提高學校教育管理的信息化水平，優化學校與家庭、社會的信息互聯，促進學校教育管理方式的變革，不斷提升學校的辦學水平。

常州市明德實驗中學

智慧教育平臺賦能師生心理健康教育

為認真貫徹落實習近平總書記關于學生心理健康、抗擊疫情等系列重要指示批示精神，助力“雙減”政策落地生效，保障疫情期間“停課不停學”，2022年，常州市明德實驗中學積極參與國家智慧教育公共服務平臺試點工作，依托“心理健康”專欄的強大功能與豐富資源，持續開展心理健康常態化教育，幫助學生適應環境的變化，有效應對學習生活中面臨的各種困難與壓力；為教師賦能，抗擊工作與生活中的重重壓力，提升職業幸福感，保持積極向上的心理狀態。“心理健康”專欄目前有四大板塊，學校充分依托其中的“心理微課”“心靈驛站”和“援助熱線”三個板塊展開線上與線下相結合的心育模式，取得了一定效果。

一、“心理微課”賦能心理課程開發

依托“心理微課”板塊資源，學校積極開發心理健康課程。根據學生不同階段的心理特點，中小學心理微課內容包括疫情下的情緒調適、人際交往、學會學習、生命與成長，共60多節課。學校心理健康教師、心理委員結合該課程資源設計學校心理健康基礎課程和心理健康主題班會課，鼓勵學生利用課余時間自行登錄平臺網站觀看微視頻。

作為2022年新上任的一名心理教師，李老師積極利用該網站內的心理微課資源，及時調整備課內容，從情緒調節、親子關系、青春學習力等方面汲取了許多高效的教學方法和優質的教學內容，為自己的心理健康課程提供了廣闊的思路。李老師在居家隔離期間也一直堅持工作，他讓學生登錄平臺觀看心理微課視頻，并做好筆記、寫下心得。

本學期，李老師為各班的心理委員組織了“如何開展心理健康主題班會”的培訓活動，并指導心理委員們在班級內組織一次心理健康主題班會。初次嘗試，李老師除了教授方法，也積極指導他們登錄平臺觀看心理微課，爭取在別人的微課中找到自己的思路。心理委員們每周需要填寫一張“班級心晴記錄表”，向李老師反饋班級學生的心理狀況。除此以外，其他學生也會經常主動找李老師做心理輔導。結合記錄表和心理輔導中遇到的心理困惑，在線下心理輔導的基礎上，李老師會推薦學生利用課余時間登錄平臺，找到自己感興趣的心理微課進行學習，尋找緩解心情的小妙招，并在學習的過程中記錄下自己的所思所想。學生們紛紛表示這種心理調節的方式很新穎，效果也是非常好。

二、“心靈驛站”賦能師生心理成長

借助線上“心靈驛站”，學校師生積極尋求心理支持。其中，“心理樹洞”和“抗疫居家指引”是學校試用的兩個欄目。

“心理樹洞”是一個“吐槽樹洞”，為師生提供情緒宣泄的窗口，大家可以匿名登錄網站并在網站上傾訴、發泄。同時，這也是學校了解大家心理健康動態的窗口。2022年9月開學的第一堂心理課上，李老師向所有學生介紹了“心理樹洞”網站以及學校心理咨詢室門口的“心理信箱”，鼓勵大家積極“吐槽”。兩個月間，共有二十幾封來信。學生們表示“心理樹洞”是一個偉大的存在，當他們和父母吵架、和朋友鬧矛盾或者是考試考砸了不知道怎么辦時，“心理樹洞”就是他們最忠實的傾訴對象。因為是匿名，所以學生們一點兒也不用擔心。

“抗疫居家指引”是專門針對防疫抗疫設立的，有針對性地為師生提供自我調適、緩解不良情緒的心理指導欄目，包含情緒調適、學習效率提升、生活適應、親子關系調節等。2022年11月，因為所在小區封閉管理而無法正常到校上學的學生普遍增多，由于不能參與到正常的教學活動中來，這些學生擔心跟不上節奏，逐漸產生了焦慮心理。此時，為了緩解學生們的負面情緒，幫助他們快速適應居家學習的環境，班主任每天都從“抗疫居家指引”欄目中選出一篇文章單獨發給居家學生的家長，指導家長依據文章內容對孩子們進行心理疏導，比如《長時間不能外出，感到煩躁怎么辦》《身邊有感染病人，感到非常害怕怎么辦》《感到在家自我管理很難怎么辦》《家里環境不利于學習怎么辦》《不能與同伴在一起怎么辦》等。家長也積極配合，和學校統一戰線，共同維護孩子的心理健康。

三、“援助熱線”賦能師生心理安全

“援助熱線”為廣大師生提供了可靠的心理援助渠道，確保了師生心理安全。除常州市心理援助熱線0519-96111以外，師生或家長還可以登錄國家智慧教育公共服務平臺，通過“心理健康”專欄中的“心理援助”撥打熱線電話，也可以掃描微信二維碼或者進入微信小程序，選擇AI心理測評、心理咨詢、心理知識科普學習等服務。學校將該心理求助渠道和常州市心理熱線一起寫進了學校每期的心理健康公眾號推文中進行推廣，倡導教師和家長廣泛轉發，希望更多的師生和家長朋友們知曉心理援助熱線的存在。目前，學校已有三位教師在專業心理咨詢師的指導下，用微信小程序完成了AI心理測評和“心晴之旅”，并查看和學習了許多心理科普知識，心理健康狀況逐漸改善。他們表示在工作高壓下，終于用一種極為便捷的方式為自己的負面情緒找到了宣泄的出口。

總之，國家智慧教育公共服務平臺資源豐富，在心理調適和心理健康常識普及等方面為師生提供了極大的便利。在這些資源的助力下，學校師生的整體心理健康狀況已經有了明顯改善。學校心理健康工作的開展有特色、重過程、有成效，我們期待后續有更大的突破，同時也期待國家智慧教育公共服務平臺在未來能夠建立心理咨詢案例展示、咨詢督導、校園心理活動建設等欄目，為廣大師生的心理健康發展賦予更多的正能量。

南通市如東縣友誼路小學

依托平臺，營造成長新生態

2022年，南通市如東縣友誼路小學被評為江蘇省智慧校園示范校。自國家中小學智慧教育平臺推出以來，學校迅速行動，充分利用平臺資源，堅持以“和合共生”為校訓，以“為了每一個生命的成長”為辦學理念，全面育人，取得了良好成效，構建了智慧與教育教學融合的新生態。

一、以“智”賦能，引領教師專業成長

讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚。學校深刻領會國家中小學智慧教育平臺建設的重要意義，加強應用培訓指導，充分發揮平臺在教師發展中的重要作用。

1.網絡研修，直擊新課程改革

國家中小學智慧教育平臺設有促進教師專業成長的教師研修板塊。學校組織全體教師參加了2022年“暑期教師研修”、2023年“寒假教師研修”專題學習培訓活動，研修內容直擊教師在新課程改革中的問題與困惑，貼近教學實際。大量鮮活的教學課例讓教師們受益匪淺，課例背后的思考與解讀，更是引發了教師的深層次反思。

2.專家引領，探索教學新模式

為做好國家中小學智慧教育平臺推廣應用工作，學校組織開展了國家中小學智慧教育平臺應用培訓活動。活動邀請如東縣教師發展中心副主任吳亞群、如東縣教師發展中心電化教育科副科長樊旭峰分別開展相關講座，引導教師利用平臺資源探索教學的不同方法和多種模式，提升學生自主學習能力，深化信息技術與教育教學融合應用。

3.線上教研，促進專業化成長

國家中小學智慧教育平臺為教師提供了豐富的教學資源和優質的研修課程。學校各教研組每月定期組織教師集中觀看并學習網絡云平臺專家講座，以平臺資源為核心優化教學資源，指導開展教研、備課、授課活動，促進教師教學水平提升，優化作業設計，促進教師專業成長。

二、借“智”增效，助力“雙減”行穩致遠

1.加強培訓，實現常態化管理

教師認真學習課程教學、教師研修等內容，各學科組開展常態化在線教研活動，會同骨干教師打磨教學內容，指導提升教學效益的方法。學校結合江蘇省中小學網絡名師工作室教研活動，開展新課程、居家學習等研討活動，全面促進教師專業成長。學校著手構建校級組織框架，成立國家中小學智慧教育平臺校級領導小組，由校長馬秀梅擔任組長，分管校長和主任擔任副組長，各學科主任和教研組長、班主任為組員，全力保障平臺的有效運營，目前已實現校級常態化管理。

2.巧借平臺，助力學生成長

豐富德育活動 學校少先隊利用晨會和班會時間，結合平臺的“德育”板塊開展豐富多彩的德育活動。比如，組織學生觀看“紅船”“長征”“為人民服務”等視頻；學習“生命教育”“預防溺水”“意外傷害”等課程，開展安全和心理健康教育；結合傳統節日，觀看優秀傳統文化相關視頻，增強民族自豪感；學習“環保法律法規”“環保手工”等課程，進行生態文明教育。

開展自主學習 學校著力開發“友思課堂”，構建“先學、試學、研學、共學、延學”五步教學模式，鼓勵學生自主學習。在日常教學中，教師把平臺優質課程教學中的各學科資源作為學生自主學習、探究學習的重要補充，引導學生利用平臺進行預習和復習，培養學生的自主學習能力，提高學習質量。同時，學校還通過采集作業數據，精準分析學生學習中的薄弱點，進而實施個性化輔導，有效提高作業的質量。根據主題內容，作業設計兼顧體育、音樂、美術、童詩創作等，并分類表彰優秀作業，激發學生興趣。

優化課后服務 為有效推進“雙減”工作，學校開展了形式多樣的課后服務。指導教師引入平臺優質資源，以雙師課堂模式進行課后服務。平臺的課后服務資源更具專業化、精品化、體系化，借助平臺的優質資源實現普惠共享，極大豐富了學生課后學習的內容。此外，平臺資源與學科相結合，也培養了學生的核心素養，開闊了學生的眼界，使學校的課后服務更加優質高效。

助力線上教學 疫情期間，國家中小學智慧教育平臺成為學生居家學習的重要工具。學校組織學科教研團隊利用平臺對線上教學內容、教學形式和課后反饋等進行集體研討，科學制訂居家服務菜單，科學設計自主學習內容，合理安排自主學習時間，同步課程準備，同步班級授課進度，引導學生自主預習、復習，積極開展探究式學習和項目式學習。此外，學校還充分利用江蘇省名師空中課堂“互動答疑”功能，組織各學科教師每日在線答疑，定期組織學科骨干教師進行集中在線答疑，為學生提供更精準的學業輔導。

三、匯“智”聚力，激活黨建發展新動能

1.以“屏”為橋，實現數字資源共享化

學校黨支部充分運用平臺上的數字化資源，積極開展黨章、黨史學習教育活動。黨支部書記、委員帶頭研讀并展開交流，利用主題黨日創新形式開展微黨課宣講。疫情期間，學校通過云資源平臺為黨員教師提供了個性化、精準化的資源，鼓勵教師在“學習強國”“黨員大學習”上競賽答題，以學促知，以知促行，形成了比、學、趕、幫、超的濃郁學習氛圍。

2.和合聯動，共建校社“三全”服務化

和合共通，學校黨支部結合國家智慧教育公共服務平臺理論宣講與文明實踐，致力于共建校社“三全”服務化，打造社團合作、社區合作、社會合作的黨建共同體。借助平臺，通過“黨建+學生社團”模式推動黨建與學生社團活動深度結合。學校黨支部與社區黨組織資源共享、互助共建，深化實施素質教育，并聯合社區與校外輔導員攜手開展紅領巾研學流動課堂。

3.融合共生，提升信息素養持續化

學校結合實際，巧妙整合國家中小學智慧教育平臺資源，構建校本化的教師智慧黨建平臺，以“互聯網+技術”為著力點、創新點，創新網絡時代黨建宣傳工作途徑，提升學校黨支部黨建工作實效性。

悅享教育，智創未來。學校將繼續學習平臺提供的優質資源，不斷總結經驗，不斷探索“互聯網+教育”的共建共享新模式，讓平臺深度賦能學校發展，為師生的成長打造多元化的文化生態環境！