借助兒童繪本探索小學美術教學的策略

袁奧

小學時期往往是學生感知世界的第一課，而美術是建立學生基礎的審美觀念與藝術修養的一門基礎學科。因此小學美術教學工作責任與意義格外重大，但在傳統的美術課堂中，教師以灌輸式的講解為主，學生只能被動接受，對美術知識無法產生深刻、透徹的理解。如何探尋有效的教學策略，提升小學美術課堂教學成效，是廣大美術教師值得深思的問題。而現在的兒童讀物中，兒童繪本的形式較為常見，基本是以圖片為主，再加入少量文字輔助圖片的解析，讓兒童在看圖的過程中了解故事的發展路線，同時也能夠培養兒童對于美術與繪畫的認知。兒童繪本中常有豐富的色彩元素與構圖技巧，也能夠成為小學美術課堂教學中的關鍵工具。利用兒童繪本自身的趣味性與故事性，提升學生對于美術的興趣，并且讓學生們了解兒童畫作的作畫方式，有利于小學美術課堂教學工作的順利展開。文章將重點講述在小學美術課堂中融入兒童繪本進行教學的策略，全面提升美術課堂的教學成果。

一、善用兒童繪本，引導課堂流程

（一）利用繪本導入，引入課堂知識

在教學過程中，為了吸引學生對于課堂的興趣，教師應注意做好課堂引入工作。簡單來說就是設計一個特殊的環節，作為正式課堂開始前的過渡階段，促使學生們的注意力能夠集中在課堂當中，跟隨著教師的腳步進入到良好的學習氛圍與學習狀態中，從而強化小學美術課堂的教學質量。在進行課堂導入的過程中，教師可以利用兒童繪本的特性完成課堂導入工作。兒童繪本的趣味性與故事性往往能夠讓學生更快沉浸在教師所講述的故事中，因此能夠在短時間內快速吸引學生的注意力，激發起學生的興趣，讓學生們在教師的帶領和引導下進入到正式的課堂學習中。

如《蠟筆小黑》這本兒童繪本，可以有效和人教版小學美術教材三年級（上）第一課《魔幻的顏色》結合起來。《蠟筆小黑》這本繪本，通過刮畫的方式讓學生明確顏色的不同與色彩的融合、變化。繪本中的主要內容有一定的故事性，能夠幫助學生認識不同顏色特性，且刮畫的形式較為新穎有趣，非常適用于課堂導入環節吸引學生的注意力。此時教師可以為學生分發不同的刮畫，讓學生在刮畫的過程中了解顏色的融合與調色知識。教師也可以從該繪本入手，為學生準備一些蠟筆，現場以蠟筆作畫，認識并了解美術中的色彩。在生動形象的繪本教學與刮畫、蠟筆畫環節中，引入對于“顏色”的教學。

此時，教師應選用與本課內容相符的兒童繪本，以繪本中的故事情節或者是繪畫圖片，自然地將話題引入到課堂教學中。以找到學生的興趣為主，結合教材完成課前引導工作，幫助學生更加深入地理解教材內容與知識體系，提升課堂導入的效果與教學的實際成果。

（二）選擇優質繪本，提升美術興趣

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神，這種學習是不會長久的。”小學美術的課堂教育想要順利開展，需要教師激發起學生對于美術的興趣，讓學生產生一定的自主學習意識，自愿自發地認識美術、了解美術。兒童繪本的引入就非常有利于讓學生在聽故事、看圖畫的過程中提升學生對于繪畫的興趣。當前市面上的兒童繪本數量繁多，教師應為學生篩選出優質的、符合當前學生學習進程的繪本，作為課堂教育資源，有效完成小學美術的課堂教育。教師在選擇兒童繪本的過程中需要注意到不同學生年級、班級、個體之間的差異化，選擇最符合學生實際情況的繪本輔助教學才有意義。注意高年級與低年級之間的年齡差異、認知程度差異等情況，為學生甄選更優質的繪本，從而輔助教學工作的開展。

如人教版小學美術教材三年級（下）第八課《未來的建筑》教學過程中，教師可以引用《未來建筑家——千奇百怪的房子》這本兒童繪本，在上課前先為學生展示繪本中的內容，并讓學生了解未來的無限種可能，在以繪本激發起學生興趣后，再對學生進行提問，如“那么同學們想象中的未來的房子會是什么樣子的呢？”讓學生進行一定的思考，并闡述出自己想象中的未來的建筑，幫助學生整理繪畫的思路與結構后，再讓學生動筆開始進行創作。

興趣是學習美術知識的原動力，沒有興趣的支撐，學生的學習活動必定難以持久、深入地進行下去。因此，在美術課堂中，教師應注重學習興趣的激發，繪本的選擇同樣應從學生的興趣點出發。所以，在進行繪本選擇時，教師需要以學生作為課堂主體，從學生的角度出發，為提升學生對于美術的興趣做充分的準備，也為課堂教學提供幫助，穩步提升課堂教學質量。

二、欣賞兒童繪本，分解繪本結構

（一）分析繪本結構，理解創作方式

兒童繪本不僅可以應用于課堂導入環節中，同樣也可以作為教學素材中的一環。兒童繪本作為出版讀物，繪本中的畫作質量一定是有保證的。此時教師可以在課堂上為學生深入分析兒童繪本中的畫作結構與繪畫方式。利用兒童繪本向學生講述在美術中的獨特藝術語言，讓學生理解如何在畫作中表述自己的內心情感，更好地理解繪畫創作的方式。同時教師也應注意在進行繪本內容結構分析的過程中，為學生講解繪本中的繪畫技巧、色彩應用、筆觸光影等基礎美術結構，讓學生在閱讀繪本的過程中掌握更多的美術知識，明確創作的思維方式與結構，提升課堂教學效果。

如兒童繪本《十四只老鼠賞月》，作為一部優秀的兒童讀物，其中蘊含的故事情節十分豐富，在充滿故事性與趣味性的教學過程中，也融入了對于親情的感悟。同時本書因為賞月這一獨特的行為，也有許多關于夜景的繪畫內容。此時教師可以用繪本中的畫作作為教學素材，為學生拆分繪畫中的結構與方式，從光影變化、色彩變化等多種角度進行繪畫技巧的分析，讓學生們在看故事的同時，也了解夜景的繪畫技巧，有利于人教版小學美術教材四年級（下）第五、六、七課，關于色彩的明暗、漸變與情感這三堂課程的系統綜合化教學。在為學生們分析繪本中繪畫結構時，重點為學生講解繪畫的表達方式與結構特點，讓學生學習到如何讓月亮這樣的發光體在夜晚的場景中表現出最美的樣子，從而提升學生對于色彩、光影的掌握能力，全面提升學生的繪畫技巧。

可見，通過兒童繪本的介紹與分析，學生可以學習到更多的不同知識與繪畫中的技巧，同時也能夠擴展學生的眼界，讓學生在豐富的欣賞與閱讀中提升自身的美術素養，真正做到技能與素質的全面綜合性發展。

（二）講解繪本內容，明確繪本含義

兒童繪本的講解教育除了包含理論知識外，也需要教師帶領學生分析繪本中的故事內容與實際含義。美術并不單純是一項技能，更是創作者表達內心世界的一種途徑。因此教師在教學工作中也要注意這方面的內容，為學生講解繪本中的故事內容，帶領學生挖掘繪本故事背后的深層含義。讓學生明確了解繪畫與情感之間的關聯，充分理解繪本內容后，讓學生將美術繪畫與自身的精神世界聯系在一起，從而提升學生對于藝術情感的感知能力與觀察能力，不斷鍛煉學生對于藝術背后含義的理解能力，以此促進學生在提升繪畫技能的同時，也融入一定的情感表達，從而創作出具有靈魂的作品。

人教版小學美術教材六年級（下）第十一課《奧運精神》的課堂教學中，需要學生在美術課堂中深入體會奧運精神的內在含義，從而全面培養學生的綜合素質。此時教師可以在教學過程中引入繪本《揭秘運動會》，本繪本中有著豐富的、以繪畫為表現形式的運動知識，讓學生更好地了解奧運比賽，并為學生深入解讀在體育賽事中的奧運精神。將體育精神融入美術課堂教學工作中，讓學生在學習運動形式、繪畫技巧的同時，也明確奧運精神的重要性，從而幫助學生樹立健康、積極向上的核心觀念，輔助學生的人格養成，真正實現藝術修養與人文情懷并重的小學美術課堂教育。

不難發現，美術教學工作不僅是為了讓學生學會畫畫，更要培養學生的人文情感表達與綜合藝術素養。在進行繪本解讀時，教師需要提醒學生情感表達在繪畫中的意義，同時也可以重點強化學生的感悟能力、理解能力，引導學生建立成熟的美術思維，理解藝術的本質特征。

三、結合兒童繪本，設計自主創作

（一）闡述創作背景，啟發創作靈感

小學美術課堂中引入的兒童繪本需要教師優先掌握并理解繪本當中的全部內容，教師應借助兒童繪本中的知識與創作背景來引入課堂內容，在教師生動形象的講解下，讓學生理解繪本的作者所思所想，從而了解繪本的創作歷程，也能夠啟發學生自身的創作靈感。通過兒童繪本為學生帶來創作靈感的啟發，并在教師的帶領下完成對于繪本內容的總結。教師需要引導學生通過對于繪本的好奇心，激發起學生主動探索的求知欲望，從而提升學生對于美術學習的積極性與興趣，在繪本的幫助之下，讓學生找到教師所設立的學習目標的創作靈感。

如在人教版小學美術教材四年級（下）第十一課《走進春天》的課堂教學中，教師可以為學生甄選與春天有關的兒童繪本，讓學生看到在繪本當中是如何以春天為主題進行作畫的。繪本《遇見春天》中，以兩只小熊的視角講述了春天到來的景象，讓學生以另一種視角感受春天的美麗，有助于激發學生在進行春天主題創作時的靈感，為學生指出更多的創作思路。在進行藝術創作的過程中，靈感往往是導致作品難以產出的重點。很多學生不知道自己想要畫什么、不知道該從何處入手，因此在課堂的學習目標中，引入兒童繪本，豐富學生的眼界，同時也能夠幫助學生找到不同的靈感，以繪本為素材，充盈學生的靈感源泉。

繪本類讀物往往能夠激發學生的想象力與興趣，在興趣當中探索更加深入的美術知識，帶領學生找到完成自身創作的靈感，幫助學生建立起創作思路，從而提升學生的創造力與美術素養，幫助學生更好地理解課堂知識并靈活運用在創作之中。

（二）設計繪本臨摹，促進學生創作

教師為學生篩選出的優質兒童繪本中，往往有著非常優秀的畫作，此時教師應該在帶領學生完成繪本中專業知識的解讀后，為學生設計課堂臨摹環節，讓學生從臨摹入手，逐漸理解并明確繪本中的繪畫方式，以此來促進學生的創作欲望。教師應篩選出與教學目標相關的繪本圖冊，為學生講解作者的作畫方式與特點，之后讓學生以教學目標為主題，進行繪本的臨摹與再創造，以臨摹的角度入手，提升學生的基礎美術素養與能力，再逐漸引入自主創作的表達教學，從而完成小學美術的課堂教育。

人教版小學美術教材六年級（上）第五課《風景寫生》的課堂教學中，小學生的美術水平有限，難以把握風景寫生中的重點。此時教師可以引用《地圖上的地理故事》系列兒童繪本作為課堂內容的輔助教材，其中《長江》與《黃河》兩本繪本中都有非常優秀的畫作。同時輔助多媒體課堂教學，為學生播放長江、黃河的風景視頻或是圖片，讓學生在了解風景全貌后，鼓勵學生多畫、多嘗試，讓學生對照繪本內容進行臨摹，并融入自己的想法完成二次創作。在《長江》與《黃河》這兩本繪本中，畫作的水平較高，還原度較強，非常適合高年級學生進行臨摹，在臨摹的過程中，既鍛煉了學生的繪畫技術、提升了學生的繪畫水平，也能夠讓學生全面了解我國的大好河山、壯麗景色，從而培養學生積極的學習情感，讓他們在內心更愿意親近美術、學習美術。

在進行臨摹與創作課程中，教師的教學重點應放在讓學生在臨摹的基礎上進行二次創作，在鍛煉學生美術基礎的同時，也讓學生盡情發揮想象力，在二次創作中提升學生的想象力與創造力，逐漸豐富學生的繪畫素材，并提升學生們的畫技。

總之，在小學美術課堂中引入兒童繪本，有助于教師完成教學內容的導入，讓學生在興趣中學習，感受美術課堂的魅力所在，從而真正愛上美術，讓自己的創造力長出想象的翅膀，也有助于美術課堂教學質量的提升。因此，作為小學美術教師，應潛心研究美術教材，尊重學生的認知規律和學習需求，在理論知識的教學中融入實踐，從而加深學生對所學知識的理解，建構良好的知識體系，培養他們的想象力和創造力，全面提升學生的綜合藝術修養，實現可持續發展。