小班幼兒自然角活動中探究能力的培養

李麗

大自然是活教材，自然角是大自然的縮影，在課程游戲化理論指導下，教師要發動各方面力量，結合幼兒年齡特點，有目的有計劃地創設自然角，讓幼兒在自然角區域中感知植物的生長，提高自身的認知水平。小班幼兒好奇心強，對于自然角中的植物動物，他們有強烈的動手探索欲望，但是由于他們的自我控制能力較差與認知能力有限，常常在自然角“搞破壞”。作為一名幼兒教師，該如何引導小班幼兒在自然角愉快地進行探索學習呢？下面談談自己的一些看法。

一、自然角創設中常見問題探析

自然角是幼兒認識大自然的窗口，但是一些教師不重視班級自然角的創設，常常會出現因為應付領導檢查，匆匆忙忙中整來幾個花盆，裝裝樣子，這是不行的。在課程游戲化理論指導下，幼兒在自然角應是自主探索學習的過程，是幼兒自我總結獲得直接經驗的過程，更是提高幼兒認知水平與勞動技能的過程。

常見的小班自然角創設誤區：

1.幼兒注意力被轉移，照顧自然角成為老師的事情

自然角既然是幼兒認識大自然的窗口，那探究的主體應是幼兒。但是往往很多時候，孩子們在自然角創設之初還能常常關注自然角，去自然角澆澆水，看看葉子長了幾片，數一數開了幾朵花。但是隨著班級其他游戲區域的開放，有更有趣的游戲吸引孩子，部分幼兒會不由自主地轉移注意力，減少對自然角的關注。有時候教師的提醒會讓幼兒關注自然角的時間延長一段時間，但若是自然角還沒有足夠有趣的材料吸引他們，他們還是會轉移注意力。因此，有的班級就出現了自然角中老師忙碌著給花花草草澆水的現象。

2.幼兒看起來很忙碌，無序管理導致的無序種植

有一種現象就是孩子們在自然角中看起來很忙碌，實際上做的很多時候都是無效工作。原因在于教師將幼兒帶來的植物無序擺放，高高低低，各種植物摻雜在一起。植物的生長都有其生長特性。哪種植物適宜陰涼潮濕的地方，哪些植物適宜陽光充足的地方，哪些植物不能澆太多水，容易爛根，哪些植物需要很多水，每天都要澆水。各種植物雜亂擺放，不僅不利于幼兒養成良好的收拾整理習慣的培養，更不利于幼兒對自然角的探究學習，也不利于各種植物的生長，最終許多植物常常因為得不到應有的陽光、雨水導致枯萎爛根，最終種植活動失敗。所以，幼兒看起來很忙碌，無序管理導致的無序種植常常是無效的，是不科學的。

3.教師的指導經驗不足，影響幼兒的自主探究結果

小班幼兒對外界有強烈的好奇心，對自然角的植物也抱有濃厚的探索興趣。小班幼兒知識經驗缺乏，作為小班幼兒的老師應將一些有關植物動物養護的知識告知幼兒，讓幼兒知道植物需要陽光、水等基本要素才能發芽生長。若是教師本身缺乏這方面的知識，如何能指導小班幼兒正確學習有關知識呢？所以教師也要做一個博學的人，掌握有關動植物養殖方面的基礎知識，便于在小班孩子需要的時候提供有效的科學指導。

二、教師和幼兒一起創建小班自然角

小班幼兒雖然好奇心強，但是他們無意注意占優勢，有意注意剛剛發展，教師為了激發幼兒對自然角的興趣，可以和孩子一起商量自然角的創設，一起布置自然角，讓幼兒完整地參與自然角游戲區域的整個創建過程，調動幼兒探索學習的積極性。

1.認識自然角的動植物

小班幼兒在自然角的探究學習首先要從認識動植物開始，自然角的動植物因為是孩子們自己從家中帶來的，因此各樣品種的植物都有。教師可以開展“植物介紹會”，讓小班的孩子們自己介紹帶過來的動植物，說一說動植物的名稱，介紹一下自己帶的動物喜歡吃什么，自己帶的植物會不會開花，結不結果實，會長成什么樣子，植物長大后會呈現什么樣的狀態。小班幼兒的語言正在發展之中，有的幼兒語言詞匯不豐富，表達不明確，教師要適當加以補充，必要的時候可以借助多媒體信息技術，將相應的動植物展現在展臺上，運用多媒體知識幫助補充介紹，使得幼兒能全方面對動植物有一個具體的了解。這樣既讓小班幼兒開闊了眼界，增長了見識，認識了解了更多的動植物，也調動了幼兒對種養動植物的好奇心，一舉兩得。

2.和幼兒一起整理自然角

幼兒帶來的植物各種各樣，教師要和孩子們一起整理自然角，在整理的過程中提高幼兒的認知水平，激發幼兒探索學習的興趣。自然角的植物都有自己的生長特性，有的喜歡陽光，有的喜歡陰暗潮濕，教師要和孩子們一起先將這些植物整理歸類。可以先把同一類品種的植物放在一起，讓小班的幼兒學習按照類別進行分類。孩子們將大蒜和大蒜放在一起，青菜苗和青菜苗放在一起，蘆薈和蘆薈放在一起，這樣經過分類整理，不僅鍛煉幼兒的勞動技能，也讓幼兒初步掌握了收拾整理自然角的經驗，為進一步的探究學習打下了堅實基礎。

三、小班自然角中幼兒的探究式自主學習

自然角是課程游戲化中區域活動的一部分，應是幼兒自主參與的探索式活動。小班自然角的創設應建立在幼兒的實際生活基礎上，自然角的學習絕不是幼兒自己無目的的探索，而應是帶著疑問的一種自主探索活動。

1.自然角與數學教育相結合

幼兒的探究學習是建立在興趣基礎上的，小班幼兒的好奇心要保護好，好奇心與興趣是幼兒自主探究式學習的關鍵所在。教師可以在幼兒來園或者區域游戲活動的時候，有意識地關注幼兒在自然角的活動，觀察他們在自然角做什么，對什么感興趣，用觀察記錄表記錄下孩子們的游戲表現，以便有針對性地開展游戲指導。比如老師在觀察時發現班上的琪琪小朋友蹲在地上看生長的青菜，他先是數一數青菜長了幾片葉子，嘴里說著數字3，還扳扳自己的手指，嘴里說著1、2、3，哦，是三片葉子。小班幼兒不會寫數字，那在自然角里，教師該如何讓小班孩子學會記錄呢？教師根據琪琪上述的表現，設計出了小班的自然角記錄表，用青菜標記代表青菜，后面畫上格子，在表格外面用立體紙袋準備了許多積木，讓孩子們用積木代替青菜葉子，及時準確地進行植物角的觀察記錄。為了幫助幼兒辨別記錄的是哪一株青菜，教師給孩子們準備了青菜的數字標記牌，讓孩子們在自然角中給青菜編上號碼，按照一定的順序插在青菜植株的旁邊。表格上的青菜標記與實際生長的青菜標記吻合，便于幼兒一一對應地進行觀察記錄。

小班孩子正在學習數數，他們什么東西都要數一數，自然角中長了幾顆青菜，長了幾顆一串紅，長了幾株太陽花，孩子們在數數中感知數字的奇妙，也在觀察中提高了認知水平。因此，小班幼兒自然角的自主探索也需要教師的支持與引導，適當教幼兒正確的觀察與記錄方法，支持幼兒在自然角的科學探索，及時跟進并提供適宜的支持和引導，以促進幼兒持續性的探究活動。

2.自然角是幼兒探究科學的場所

自然角中的動植物形象都是具體、形象的，符合小班幼兒的認知特點，因此，教師要積極引導小班幼兒進行自主式的探究，培養幼兒分析、比較、判斷等能力，促進小班幼兒科學學習能力的發展。比如在認識了“高”與“矮”后，小班幼兒看見什么都想著比一比。在自然角中孩子們看著眼前的青菜苗、大蒜苗，他們先是進行不同品種的植株比較。圓圓小朋友手臂一揮，大聲說：“你們看，這一片的青菜長得可高了，比那邊的大蒜高了這么多！”說完，還用手指比畫了一下兩者相差的高度，這是不同品種間的比較。而樂樂小朋友站在青菜苗旁邊，指一指1號青菜與2號青菜，說：“你們來看，這株青菜比那顆青菜高多了，你們說是不是這棵青菜陽光足？”孩子們紛紛發表意見，有的說是的，確實1號青菜站立在陽光里，2號青菜站立在陰影中；有的說是不是1號水喝得多，老師說過，水喝得多也長得快。大家七嘴八舌地討論著，猜測著1號青菜為什么長得高，長得壯。

小班幼兒對“種子發芽”小實驗非常感興趣，教師可以組織孩子們一起選擇又大又圓飽滿的花生種子，在春季時播種到花盆里，每天提醒孩子們勤澆水，設計好科學記錄表，便于幼兒進行繪畫式的觀察記錄。孩子們一有空就去自然角，看看花生種子發芽沒有，有個別孩子性子急，老是扒開泥土瞧，一旦發現有花生種子發芽了，這一天里，自然角里都是熱鬧的，人流川流不息，大家都想來看看花生發芽是什么樣的？給植物澆水也是一門學問，勤澆水，不代表能無止境地澆水，那樣會使花生根部腐爛，因此，教師要提醒孩子們每天適當給自然角的植物澆水，讓花盆里的泥土微微變色，植物的葉片上基本占有水滴即可。植物需要科學種植，幼兒在自然角種植活動中學會了觀察與思考，學會了判斷與分析，學會了在觀察與比較中發現植物間葉片、大小等的不同，他們的知識經驗與探索技能在日積月累中得到增長與提高。

3.用繪畫方式記錄植物角的變化

小班幼兒正處于涂鴉期，看到什么都喜歡畫下來，教師可以鼓勵幼兒用繪畫的形式記錄動植物的變化過程，幫助幼兒更好地了解動植物的生長特性與外在表現。比如孩子們在自然角討論著青菜開不開花，開什么顏色的花。當不久后青菜拔苗生長，真的有花朵，最后開花，好些孩子都驚呆了，圓圓大叫：“啊，原來青菜的花也是金黃色的，跟油菜花一個顏色啊！”周周也補充：“啊，沒想到啊，青菜的花也是四個花瓣，和油菜花真的一模一樣！”遠遠問：“那結的果實一樣嗎？”孩子們帶著疑問等待著青菜開花、結果，將青菜某一段時間的變化用畫筆畫在了本子上，從種子發芽到澆水長大，從拔節生長到孕育花蕾，從花兒開放到結出果實，雖然孩子們的畫面不是那么美觀，但是孩子們能自己解說作品內容，自己將作品主動介紹給他人，比如圖中自己畫了什么，實際上也提高了小班幼兒語言表達能力與思維能力，促進了幼兒交往水平的提高。

4.培養幼兒對動物的熱愛之情

小班幼兒對動物是非常感興趣的，小雞嘰嘰叫，小烏龜慢慢爬，小兔蹦蹦跳，這些動物的特征孩子們常常從教師和家長的嘴中通過故事和兒歌獲得，但是真正的小雞、小烏龜、小兔是啥樣的，教師可以在自然角創設動物養殖區域，培養幼兒熱愛動物的情感。

動物吃什么，每個動物愛吃的東西都不一樣，小雞喜歡吃米，小兔喜歡吃青草，小烏龜喜歡吃小魚小蝦，教師可以讓幼兒將這些食物投喂給小動物，觀察看看哪個小動物喜歡吃什么，用小實驗的方式進行科學養殖的探索。小班幼兒自然角的創設還應與幼兒生活實際相結合，小班幼兒年齡較小，自控力差，有的孩子喜歡隨意抓小雞玩，教師要告訴孩子們小雞有自己的生活，我們不能隨意抓著玩，那樣小雞會不舒服的。教師的告知能讓小朋友明白動物要有自己的生存空間，我們不要隨意破壞它的生存空間。

小班幼兒的學習內容是跟著主題活動進行的，教師可以將主題內容與自然角相結合，幫助幼兒鞏固所學知識，將主題內容滲透進自然角游戲區域，讓幼兒在玩中進行體驗式的探索學習。與區域活動滲透融合，探索活動涉及的領域越廣，幼兒的學習內容就越豐富，探索能力就越容易得到提高。當然，由于小班幼兒自制力差，教師要時刻注意幼兒在自然角的動向，對于破壞自然角動植物的現象應立即予以制止。

總之，在小班自然角創建中，教師要積極為小班幼兒提供自主探索學習的機會和條件，創設激勵性的學習環境，調動小班幼兒的積極性，共同創設好自然角。同時，教師要給幼兒提供合適的記錄表，便于幼兒進行自然角的探索記錄，注意保護好幼兒的好奇心，提供適宜的教育與引導，支持幼兒探索學習，讓他們在自然角游戲中有所得。