“椅”步“凳”天：大班幼兒的科學探索活動

江蘇省南通市如東縣苴鎮街道中心幼兒園 曹嘉偉

你們瞧，我們班的幼兒在干什么？對啦，他們正在做操呢！石頭剪刀布、S彎競速跑、金雞獨立、膝蓋懸空障礙爬——每位幼兒都精神抖擻、神采飛揚。他們手中拿的正是我們這學期做操用的新器械——馬扎。記得它第一次出現在我們班時，夏夏看了又看、擺了又擺說：“曹老師，這個折疊的小椅子是干什么用的？”站在一旁的毛毛聞聲說道：“這不是椅子，是凳子！”

追根溯源的幼兒

1.凳子、椅子傻傻分不清楚

椅子？凳子？還是……就這樣，這個可以折疊的小玩意引起了幼兒的關注。我提議他們回家請教一下爸爸媽媽凳子和椅子有什么區別。隨后，科學活動“凳子和椅子”應運而生。或許是得益于前期深入的親子調查，本次活動中幼兒的表現尤為出色，他們各抒己見、積極表達，并在觀察比較中得出結論——椅子高高的、有靠背，而這個沒有靠背，所以它應該是凳子。

2.馬扎是什么？

正當皮皮為自己的發現歡呼雀躍時，可欣卻提出了“馬扎”的叫法。“馬扎”是怎么一回事呢？一群不服輸的小家伙們回家后又進行了再次調查。在證實“馬扎”叫法的同時，幼兒又對它們之間的關系產生了濃厚的興趣。你們瞧，可欣還制作了關系圖，正在繪聲繪色地介紹呢！原來凳子是由馬扎演變而來，加上靠背就成了椅子，坐起來更舒服——就這樣幼兒在比較、討論中發現了它們的特殊關系和用途，我們的課程也就此展開。

巧奪天工的“魯班”

1.馬扎壞了以后……

頡頡發現了一個散架的馬扎（見圖1），他在工具箱里找來螺絲刀并邀請夏夏一同修理。忙忙碌碌一小時之后，頡頡大喊道：“哎呀，好像裝反了。”在我的提示下，夏夏發現了新問題。接下來的幾天，夏夏帶領幾名小伙伴每天在區域里轉悠，從選擇修理工具到探尋正確的方法，從自主摸索改變為參照樣品，一點點嘗試、一次次比較，功夫不負有心人，他們終于成功修復好了散架的馬扎。頡頡感慨道：“擰螺絲真麻煩，還特別容易掉呢！”

圖1.散架的馬扎

2.擰螺絲，真麻煩

“那不用螺絲可以嗎？”我敏銳地捕捉幼兒的興趣點，拋出了我的疑問。“我聽過魯班的故事，他做的板凳沒有螺絲。”“我知道，他還發明了鋸子呢！”——魯班的故事，激發了幼兒強烈的好奇心。我立即搜尋關于魯班的資料，并下載相關視頻，將魯班的故事圖文并茂地呈現給幼兒，這樣，讓幼兒了解了榫卯結構，接觸到了一個有趣的玩具——魯班鎖。這個班級新寵該如何打開、怎么拼裝呢？在連續一周的探索中，昊昊首次成功發現了鏈接木頭不用螺絲的秘密，并提出了用榫卯結構制作板凳的想法。

3.迷茫之后……

用榫卯結構制作板凳是否太難？幼兒的失敗操作和老木匠的中肯建議讓我頓感迷茫，不禁開始思索課程是否還能繼續下去？課程價值體現在哪里？我帶著困惑以及預設的網絡圖和園長一起進行了課程審議（見圖2）。我們圍繞“為什么做板凳”“制作板凳的科學原理有哪些”“課程實施的核心經驗是什么”展開了激烈的討論。最終，我們決定打破傳統認知、提供多樣材料，讓幼兒在親身體驗、實際操作中發現制作板凳所蘊含的科學價值，最終體驗成功的喜悅。就這樣我們新的課程網絡圖生成了。

圖2.課程探討

雪中送炭的木匠

1.第一次實地調查正式啟動

這天，幼兒的實地調查正式啟動。來到木工坊，刨子、電鉆、鋸子等工具品種繁多，幼兒愛不釋手；梯子、圓桌、柜子等成品琳瑯滿目，幼兒羨慕不已；他們到處走走、看看，時不時地拽著木匠爺爺問這問那，板凳制作、工具用途等表中預設的問題一一得到了解答。幼兒收獲滿滿，對于新板凳的制作躍躍欲試。

2.胖胖熊木工坊誕生

然而，新的問題接踵而至，材料和工具的緊缺迫使幼兒尋求家長的幫助，于是幼兒討論、設計并發放第一份親子調查表（見圖3），親子同尋最適合的材料和工具。就這樣，在家長的大力支持下，胖胖熊木工坊誕生了——但幼兒制作的“板凳一代”卻讓我心中犯難……

圖3.調查表

3.我是小小質檢員

難道這些板凳僅僅只用于展示嗎？我對課程的走向又一次產生了疑惑。“這些板凳都可以坐嗎？”“你最喜歡哪一個？”園長的兩個問題點醒了我，是啊，從馬扎到板凳再到椅子的演變不正是實用性和美觀性的體現嗎？如何才能讓幼兒真正理解這兩點呢？于是，胖胖熊木工坊質量檢查小組正式成立了。你看，他們有的坐、有的站（見圖4），就連我也被邀請體驗了一次。“啪嘰”“啪嘰”……一聲聲破碎聲，讓幼兒的情緒明顯低落下來。

圖4.承重檢測

我們知道，幼兒參與活動的熱情和探究欲望勢必影響課程的生成和完善。作為教師，我們要善于發現、勤于聆聽、樂于追問。秉承著這樣的宗旨，我們決定幫助幼兒重拾信心。

鍥而不舍的“愛因斯坦”

1.妙招一：講故事，激發斗志

我們通過“愛因斯坦三做板凳”獲得成功的經歷告訴幼兒失敗并不可怕，只要堅持就一定會取得勝利。聽完愛因斯坦的故事，幼兒提議再試試，真是讓我倍感欣慰。

2.妙招二：真感悟，理清思路

看，這是幼兒完成的第一份板凳制作總結表，幼兒口述、家長記錄，他們認真總結制作失敗的原因——發現因原先的材料不夠堅固，導致板凳易壞。

3.妙招三：找問題，合作制凳

木頭和鋸子再加上爺爺和爸爸，有了新材料、新成員的加入，第二次制作的板凳看上去“靠譜”了許多，光看可沒用，還得來驗一驗。有了第一次的經驗，幼兒發現問題的意識明顯增強——這不，軒軒就指出自制板凳的四條腿還搖搖晃晃的，他還搬來教室的椅子認真比對。在軒軒的帶動下，全班總動員，幼兒不僅發現椅子穩定需要連接的秘密，還需要用實際行動——據木板、擰螺絲、釘釘子，他們終于制作出了結實穩固的板凳。

木工的迷人之處在于專注并安于當下。“小木匠”們自己設計、選材、制作，并嘗試發現、解決問題。活動中，壓到了手不哭，扎到了手吹一吹，沒有人退縮，沒有人放棄，我似乎看到了“愛因斯坦”的影子，幼兒專注、耐心、堅持、勇敢、探究的“工匠精神”也悄然而生。

奇思妙想的設計師

1.彩色板凳蘊心意

就在幼兒為自己制作的凳子沾沾自喜時，一次偶然的對話引起了新的問題，引發了新思考——原來，混齡游戲時，果果向小班弟弟們展示了自己制作的板凳，一心求表揚的他卻被潑了盆冷水，只因板凳無色，沒有得到小班弟弟們的青睞。我想，為了更好地滿足幼兒的好奇心和探究欲，教師更應該是一位隱性的指導者和幫助者。于是我提供了與之相關的圖片，試圖通過觀察比較拓寬幼兒的已有經驗，領悟板凳美麗外觀下的內涵價值。看，幼兒的想法天馬行空，他們把板凳涂成藍色、紫色、綠色，還賦予了新的設計理念——“坐我，別坐小草哦！”

2.板凳展銷育萌娃

我隨機給幼兒瀏覽了某品牌的商品——板凳，沒想到它的售價竟然1萬日元，折合人民幣600多元，幼兒目瞪口呆，對自己的作品有了新的想法。操場上板凳展銷由此開始，幼兒從陳列作品到估算價格，從練習吆喝到討價還價，從單打獨斗到團隊合作（見圖5），一次小小的展銷會收獲的豈止是那微少的收入，他們在收納整理、語言表達、人際交往、數量關系、合作能力等方面都得到了充分的鍛煉。幼兒興奮不已，我們則趁熱打鐵發放第二次板凳制作總結表。

圖5.板凳展銷會

3.工藝傳承孕精神

咦，孩子們這是在干什么？告訴你們，他們正在用自己賺來的辛苦錢給木匠爺爺買水果呢！幼兒不僅給木匠爺爺送去了水果，還把自己做板凳的故事講給爺爺聽。交流中，細心的小憶還發現，爺爺的手指好像少了一節……木匠爺爺的故事吸引了大家，幼兒渴望的眼神里流露出對72歲木匠爺爺的尊重與崇拜，時而凝重的神情里又飽含著對即將失傳的木工手藝的惋惜。在回去的路上，湘湘竟然主動告訴我，他以后要做一名木匠，那一刻，我為之動容。

勇于實踐的開拓者

1.實踐的所思所悟

從一個細小的發現到一節活動再到整個課程體系，我和幼兒一起感受、一起探索、一起體驗，共同收獲成長，課程趨于完善，目標也逐漸清晰（見圖6）。幼兒有著與生俱來的探究熱情，他們好奇、好問，生氣勃勃、充滿活力地探索周圍世界。這樣一次簡單的嘗試，也讓我真正學會了觀察幼兒的表現，關注他們的興趣點；學會了解讀幼兒的作品，聆聽他們的需要。未來我將繼續帶領他們在嘗試的道路上繼續前行。

圖6.第一次制作板凳

2.埋下的一顆種子

我們的班本課程“‘椅’步‘凳’天，其目的就是試圖在幼兒的心中埋下一顆種子，希望他們有一天能理解“工匠精神”就是對自己的工作和產品精雕細琢的精神理念（見圖7），這是一種情懷、一種執著、一份堅守、一份責任。在我們身邊，匠人無處不在，他們是各行各業的從業者，更是“倔強”而“執著”的追夢人，正因為他們的存在，讓這個世界除了利益的追逐之外，多了一份單純的追求。

圖7.專注地修理馬扎

當今社會，隨著機械智能化的發展，工匠精神更加不可或缺。我們的課程“‘椅’步‘凳’”天，就像是一把把椅子、一張張凳子，雖然簡單、樸素但卻能支撐起幼兒一步一步走近匠人的腳步，唯愿大家，守一種精神，做一位“匠人”。

課程反思

1.關注幼兒對話

一次由對話引起的爭論，卻在不經意間成為幼兒熱衷的話題。在椅子、凳子和馬扎關系的探索中，幼兒詢問、調查、記錄并自主設計網絡圖；在馬扎壞了以后，他們積極思考，從選擇工具到探尋正確修理的方法，改變自主摸索為參照樣品修理板凳；在制作板凳時，幼兒不斷地嘗試、不斷地失敗、不斷地在重復中磨練自己的意志，專注、耐心、堅持、勇敢、探究的“工匠精神”悄然而生。幼兒有著與生俱來的探究熱情，他們在生活中發現、在游戲中探索，在已有的經驗認知下思考著、合作著、探索著。他們好奇、好問、生氣勃勃、充滿活力，個個都是天生的探索者。

2.關注課程行進

課程反思環節，教師反省自己做的還有些許缺失，如在幼兒板凳做得不盡如人意時，沒有很好地為幼兒營造科學學習的氛圍；教師不能自覺地放下教師的“架子”，總想按照自己的意愿“主宰”幼兒，遏制了幼兒的思維。為了更好地滿足幼兒的好奇心和探究欲，教師應該是一位隱性的指導者和幫助者，鼓勵幼兒勇于嘗試，并在幼兒失敗或失去信心時提供幫助。

本次課程是一節源于幼兒興趣的科學探索課程，雖然是一次簡單的嘗試，但讓我們真正學會了觀察幼兒的表現，及時關注他們的興趣點；學會了解讀幼兒的作品，聆聽他們的需要；學會了和幼兒一起不畏艱難、悉心觀察、勇于探索。一次次的探索讓幼兒的探究更加專注熱情、思考更加嚴謹深刻、學習更加生動有效。未來我們將和幼兒一起在嘗試的道路上繼續前行……