微課視野下的初中英語教學研究

林斌

【摘? 要】目前，對我國外語教學來說，英語是非常關鍵的學科，且學生英語水平與今后發展就業息息相關。初中階段作為學生系統性英語知識學習的起點，能不能在這個階段具備非常強的基本功，熟練掌握英語語法、詞匯以及閱讀寫作等技能，直接影響著學生總體英語水平。基于此，初中英語教師必須始終堅持理論與實踐相結合的教學原則，在緊跟教育步伐基礎上，做到與時俱進，學會借助微課輔助日常英語教學，從根本上提高教學的有效性。本文主要就微課視野下的初中英語教學展開詳細論述。

【關鍵詞】微課；初中英語；教學

現階段，微課屬于新型教學模式之一，已經被廣泛應用到了教學的各個學科，初中英語學科也不例外。借助微課的輔助應用，可以激發學生積極性，強化英語能力。具體來說，在微課輔助下，教學情境創設會更加直觀有效，從而更好地培養學生的語言能力。與此同時，利用微課能在一定程度上對英語教學資源進行補充，全面擴大文化認知范圍，還能突破重難點，對訓練學生思維具有非常大的益處，有助于延伸英語課堂，提升每個初中生的綜合學習水平。

一、微課的概念

微課通常是指利用信息技術，為課程教學提供結構性數字資源，從而提升課堂教學效率。一般來說，微課由大量教學視頻組合而成，通俗地說就是課例片段，其中包含諸多與教學主題關系密切的資源。相對傳統教學而言，主要區別在于教學資源。從微課特點上進行分析，主要包括以下六個方面的內容：第一，時間短，時長通常控制在5～8分鐘，往往不會大于10分鐘。第二，教學內容相對較少，其目的在于突出教學重難點部分，而且具有精簡特點。第三，主題突出，且內容具體，對一個課程來說只具備一個主題，而且所研究的問題內容也是圍繞實際教學中常見問題開展。第四，“草根研究”。也就是說，課程研發需要充分考慮教學目標及教學內容，且研發內容必須是教師較熟悉的。第五，教學反饋相對及時，而且針對性較強。第六，微課教學資源容量不能過大，應該便于下載使用。

二、微課應用于初中英語教學的優勢

（一）可以滿足教師需求

微課能夠釋放教師的壓力，由于微課容易轉存，故教師可以通過上傳微課，使學生結合自身需求下載，然后在其他設備上重復多次觀看，這樣就節省了教師對同一知識點多次講解的時間與精力。對學生來說，能做到隨時學習，有助于培養學生的學習能力，最大限度地擺脫傳統教學方式束縛，提供更多的學習可能性，還可以活躍課堂氣氛，從而營造良好師生交流氛圍，提高英語教學效果。與此同時，微課能促使教師教育理念改變，從而使其向著創新型教師逐步轉變。相關研究結果顯示，大部分初中英語教師都是較樂于開展微課教學的，并希望更多的教學資源被應用到實際課堂教學中。對微課開發制作而言，英語教師也希望參與其中，實現共同研發制作。此外，為了節省教師的時間，學校可以組織安排專門微課教研組，從學生個性需求出發，設計出大量科學性較強的微課資源，為學生英語學習提供優質資源。

（二）可以迎合學生需求

目前，初中英語教學資源存在相對較少的問題，除課堂學習外，其余時間或是地點很少會深入接觸到英語。基于此，學校應該想辦法，為學生創造良好的語言學習條件，積極開發課程資源，在豐富資源類型的基礎上，給予初中生大量接觸英語知識的機會，促使學生進行語言輸入及語言輸出訓練，充分滿足學生個性化英語學習需求，達到新課標要求的英語發展目標。根據皮亞杰認知理論可知，初中生認知能力以及獨立思考能力已經得到了顯著提升，然而認知過程往往以直觀感知為主。借助微課教學有助于實現學習資源的直觀化及生動化，可以更好地符合學生認知學習特點。此外，微課資源大部分源于生活，可以在一定程度上突破教材的局限性，有助于開闊學生的眼界，幫助學生靈活應用所學語言知識，更好地實施深層輸出。對初中學生來說，具有注意力時間相對較短的特點，而微課本身就具有短小精悍特點，這樣可以彌補初中生注意力短的不足，從而使學生可以基本上熟練掌握所學知識，全面提升其學習效率。實際上，微課教學資源具有非常強的啟發性，相對文本資源，初中生更愿接受較為有趣的微課資源，還能在相對較短的時間內掌握更多知識，有助于提升學生認知發展水平。

三、微課視野下的初中英語教學策略

（一）結合學習需求設計微課視頻內容

對學生學習生涯來說，初中知識學習不僅占據非常重要的地位，而且在今后的工作中發揮著關鍵作用。初中英語知識學習是對小學的全面總結，也為高中英語知識學習提供了基礎保障。初中生實際學習時間相對緊湊，教師在開展微課教學的過程中需確保內容的精簡化，保證知識內容是容易理解的，特別是要有效控制微課時間，最長不能超過20分鐘，這樣才能增強學生關注度，從而提升學習效率。此外，初中英語教師應在教學過程中節約學生時間。有的教師為了趕進度，在必要情況下會占據學生課余時間，長此以往，學生會產生逆反心理，甚至對英語學習感到排斥。借助微課，教師可以對教學內容進行壓縮，這樣不僅可以達到趕進度的目的，還能不占用學生課堂之外的時間。為了綜合提升課堂效率，教師制作微課視頻時，必須突出難點與要點內容講解，提高教學質量，確保每位學生都能熟練掌握相關知識點。英語教師需從學生心理入手，對微課內容進行合理的規劃，確保學生可以全身心投入到實際學習過程中。

（二）創設良好微課教學情境

對傳統初中英語教學來說，教師過于重視英語讀寫練習，忽略了聽說練習，這樣會限制學生的學習。微課教學期間，教師可以借助計算機進行視頻播放，從而更好地創設英語教學情境，激發學生的興趣，促使其積極參與到實際教學過程，為學生創造良好的口語學習條件。初中英語教師可以借助微課直接為學生播放符合學生年齡特點的英文原聲電影，讓學生在觀看視頻中糾正自己的英文發音。例如，英語教師在口語教學中引入《灰姑娘》片段，然后要求學生進行小組劃分開展角色扮演，指導學生在認真觀看完灰姑娘與繼母兩者的對話后，模仿角色講話語氣以及發音等進行表演。教師可以給予學生大約10分鐘時間理解人物情感，然后根據自己的認知進行對話表演，接下來分小組評價，最后教師總結評價。電影原聲發音相對來說是較為純正的，學生觀看微課視頻后，可以更準確地進行英語發音，有助于提升自身口語能力。

（三）突破教學重點與難點

從某種程度上講，教師借助微課對重點知識進行有針對性的講解，可以更好地圍繞目標，突出教學重點，具有非常強的指向性。例如，初中英語How much do you know about China？主題教學期間，其重難點在于讓學生熟練掌握新詞新句，并兼顧學習中國地理知識，這時教師應首先引導學生對我國名勝古跡進行交流，然后布置題目為“My favorite place is...”的英語寫作題。為了激發學生靈感，教師可以播放一些較為著名的包括長城、故宮及泰山等在內的名勝古跡視頻，當觀看完視頻片段教師再提出問題：“同學們，想一想我國還有哪些名勝古跡呢？”讓學生在獨立思考與寫作中進一步理解所要學習的重難點知識。

（四）增強教學的趣味性

相比來說，初中英語所學知識會比較繁雜，學生記憶量會驟然增加，從而使學生心理層面容易出現緊張或壓抑的情緒。與此同時，初中生還面臨較激烈的社會競爭壓力，導致諸多初中生長期處于緊繃學習狀態中。若是學生長時間精神緊繃，則學習心理負擔必然會加重，進而打擊其積極性，甚至會喪失學習興趣，嚴重的會產生厭煩學習心理。基于此，初中英語教師必須積極尋找減輕學生壓力的方法，提高學生興趣。具體來說，教師可以借助微課，有效引入趣味性相對較強的內容。例如，微課講解中，教師需從當下時事或是熱門新聞內容入手，不斷增加英語課堂內容，從而使學生在接觸潮流新聞的過程中加深對所學知識的印象，提升自身英語記憶能力。

（五）延伸英語教學陣地

實際上，微課屬于高效化英語教學手段之一，可以彌補傳統教學存在的諸多不足，促使英語教學形態的不斷變革。作為一名英語教師，在日常教學中應該不斷探索新的教學手段，豐富教學資源，借助微課等方式，對課堂教學范圍進行延伸，幫助學生學習更多有用的英語知識。英語教學期間，因初中生自身知識面相對狹窄，難以深入理解一些教材內容，教師就可以借助微課幫助學生理解。例如，Our country has develope drapidly知識教學中，英語教師應該在上課之前就引導學生走出英語教室，積極收集更多城市發展的照片，可以采取小組合作學習的方式，盡可能多地進行街頭采訪，然后仔細記錄采訪內容，也可以通過視頻方式記錄下來，然后翻譯為英語，最終將視頻資料作為微課素材。初中英語教師可以對微課素材進行深度整理，呈現在英語課堂教學中，在吸引學生注意力的前提下，引導學生主動學習，加深學習印象。需要注意的是，英語教師必須及時糾正學生英語翻譯中存在的發音錯誤或是語法錯誤，保證微課所傳遞的內容是正確的，從而實現英語課堂的有效延伸，保證每位學生都能在合作的基礎上順利完成學習任務，增強學習能力。

四、結束語

總而言之，進入21世紀之后，信息技術已經得到了更廣泛的發展應用，各類新興科技得到日益完善與創新。初中英語教育事業是我國人才儲備戰略的關鍵組成部分，英語教師必須根據當下的教學思想，緊跟時代發展潮流，充分利用先進技術手段，豐富英語教學資源，不斷改進英語教學方案，創新英語教學模式。初中英語教師可以借助方便快捷的現代工具設計微課視頻，在滿足學生英語學習需求的基礎上提升效率，確保每位學生都能主動參與到英語知識學習中，為我國教育事業進步發展貢獻自己的微薄力量。

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