“自主可控”地立于科技文明發展潮頭

有時，我們喜歡以歷史的目光審視過去；有時，我們熱衷于以科技的視角幻想未來。文化與科技在歷史的長河中不斷交織融合，科技雖隱形卻有力地推動著整個人類文明前行，因為科技既是生產力也是戰斗力。現如今，科技文明已進入到以人工智能、大數據、互聯網等新技術為核心元素的科技文明新生態，信息科技教育又應怎么樣去面對、去發展呢？

承擔未來人才培養的信息科技教育，要怎樣學習已充斥生活的數字化？要怎樣學習將深入人心的智能化？又怎樣追求數字化素養與技能，從知識出發，應用算法、駕馭系統、借力編程、暢游網絡，抵達智能？

正如飛機起飛于人類對天空的向往、航天啟程于人類對宇宙的好奇，人工智能也孕育于人類對自我復制的渴求，啟動創新的動力正是敢于打破常規思維去幻想；

正如鋸子發明于對草葉的觀察、鐳射發現于對物質的實驗，互聯網也孕育于人與人、機器與機器的互聯嘗試，維持創新的動力正是不斷的探索行動；

正如蒸汽機開啟了工業動力、原子彈開啟了核能發電，也正是編程用軟件制造開啟了普通人用數字創新明天，能夠自主可控創新的動力潛能還很需要“算法與程序”……

未來的我們，怎么樣才能不是受限于他國，而是能夠暢游于自主可控的數字技術創新的汪洋大海？

所以，我們要有培養信息科技人才的志愿。要以更堅定的信念再加腳踏實地的苦干，以“萬物齊一”的視線去看待數據、對待機器、面對智能，才能觀察現象、發現規律、培育思維、創新能力；要以科學觀來學科技，以社會觀來學信息，將微觀的技術行動與宏觀的計算思維平衡發展，才能用足夠的視野、能力和思想，以“自主可控”的姿態，勇立科技文明發展的潮頭。

（本刊特約撰稿人 山東省青州一中 王愛勝）