高素質教師是辦好人民滿意教育的關鍵因子

林小波

“二十大”報告再次把“辦好人民滿意教育”“建設高質量教育體系”提到了一個新的高度。在追求高品質教育的路上，校長的主要職責是什么？校園如何成為學生的樂園？如何才能做到五育融合？面對復雜多變的未來，我們今天要教給孩子們什么知識與技能才能去適應未來的社會？……要回答這些問題，除了需要“自由和包容”的教育環境、“創意與實踐”的豐富課程、“多元與發展”的創新評價，更重要的是需要有“個性和才學”的新時代教師。高素質教師才是“辦好人民滿意教育”的關鍵因子，要“引領教師專業成長”，可以在“引、跟、逼、暖”四字上下功夫。

引——為教師開窗，增強教師成長的內驅力

學習政策，用方向指引教師 教育是多變的、復雜的，如何才能把好國家教育方針、扣好學生人生扣子、走好高質量發展路子？深入學習黨和國家的教育方針政策是關鍵。近兩年，國家教育政策和規定頻繁出臺，已經擘畫了中國未來十年甚至更長時間的教育走向和教育期盼。作為教育人，必須知曉這些政策和規定的背景與意義，必須熟知這些政策要求和內容規定，我們才能更好地理解自己肩上的職責、明白自己努力的方向，才能真正理解學校的規章制度，自覺做細做好教育教學常規工作，才能把培養合格公民和有用人才作為自己的工作目標，才能把為黨育人、為國育才作為教育終身使命貫徹到日常的教育教學工作中。

提煉理念，用文化浸潤教師 現在的教育是焦慮的，學生焦慮、家長焦慮、教師焦慮、校長焦慮、社會焦慮。很多時候，我們的教育在迎合家長、迎合社會、迎合評價，唯獨沒有“迎合”學生的需要。為了降低焦慮，我們總是把學生的考試分數看得很重，因為學生分數考得好，可以減輕家長焦慮；學生分數考得好，那就代表教師教得好，減輕教師焦慮；學生分數考得好，社會就認為這所學校辦得好，減輕校長焦慮、社會焦慮。提倡素質教育的今天，我們不必忌諱分數，但也不能只談分數。因為學生沒有分數過不了今天，但只有分數贏不得未來。沒有分數，學校是沒有競爭力的。如果只有分數，國家就沒有核心競爭力。教育，究竟該是什么樣子？我想：只要分數的教育一定不是完整的教育，分數也不是評價教師的唯一標準。所以，根據學校實際，我們用“仁善”文化浸潤師生，希望全校師生能把日常教育中的一件件事情做好，并堅持把一件件好事做下去。告訴教師們：做教育就是在做最大的善事。在此基礎上，我們提出優秀教師的四個特質：恪盡職守是優秀、認同學校是優秀、敢拼敢贏是優秀、勇于承擔是優秀。

學校管理者以身作則，用示范引領教師 最好的教育，莫過于示范。作為校長，我們秉承“自律”“民主”“人性”的管理思想。工作中，倡導“己所不欲，勿施于人”的工作態度，要求師生做到的，自己率先做到。在學校管理上，奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”，提倡“大公無私抓發展，全力以赴促提升”。帶領學校管理班子做到“四講四重”，即：講規矩，重大局；講規范，重業績；講方法，重效率；講擔當，重貢獻。讓干事的人得實惠，干得好的人有發展。只有班子團結了、務實了，才能以上率下，才能增強團隊的向心力和凝聚力，才能做到“共生共長”。

錨定未來，用藍圖吸引教師 國家在“2035”九大愿景中提道：“要建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國，國民素質和社會文明程度達到新高度，國家文化軟實力顯著增強。”由此可知，未來的教師職業一定會是讓人羨慕的職業，教師的地位一定會大大提高，但對教師的要求也越來越高。未來教師一定是一個充滿愛心的教師、一個風格獨特的教師、一個知識豐富的教師、一個業務精湛的教師。未來科技一定會賦能教育實現精準供給，靶向輔導，實現學生的個性化學習。在萬物互聯的時代，教與學一定是時間更加彈性、空間更加廣泛、內容更加豐富、方式更加靈活、評價更加多元，策略更加多彩。教師不再是傳統意義上的傳道者、授業者、解惑者，而是學生學習成長道路上的引路人、合伙人、陪伴者。

跟——為教師搭臺，增強教師成長的競爭力

青藍行動，用跟學助力教師 活到老，學到老。我們可以跟著書本學，也可跟著專家學，也可走出去跟到現場學，還可跟同事相互學。一是“組內研修”。以年級組、教研組為單位，在教務處、教科室的指導下，組內開展“316”的常規教研活動。3代表“三課”，指新教師的“見面課”、年輕教師的“成長課”、骨干教師的“示范課”，通過磨課、上課提升教師的課堂教學技能；1代表“一講”，指教師微型講座；6代表達到6個目標：研究一個專題、開辦一個講座、解決一個問題、達成一個共識、形成一套模式、影響一批教師。二是“師徒結對”。對于新進教師，學校采用“1+1”模式，即：學校給每一位新教師找一位名優教師作為他們的師傅。學校要舉行隆重的拜師儀式，制定目標，簽訂合約，相互表態。在今后的工作中，師徒要經常性地同上一堂課，同臺大比武，促使師徒共同成長。三是“外派學習”。借助各種平臺，利用各種學習機會，學校分別外派教師到名校跟崗學習，回校上匯報課或辦專題講座，達到“培訓一人，影響一片”的效果。四是“名師指導”。我們堅持“請進來”“走出去”的教師培養模式，經常性地開展校際聯合教研，相互取長補短，每次聯合教研，我們都會邀請縣域內外的教育行家、專家到會指導，并做專題講座。

宣揚優秀，用榜樣帶動教師 學校利用開學典禮，大張旗鼓地表揚優秀教師、優秀黨員，校園內外張貼光榮榜，線上微信公眾號推送優秀教師的先進事跡，對取得優異成績的教師，優先外派學習，讓學習成為優秀教師的最好福利，也讓教師們找到自身的價值。逐步形成學優秀、爭優秀、做優秀的良好氛圍。

逼——為教師賦能，增強教師成長的自信力

學會規劃，用目標驅動教師 對教師而言，專業成長應該是生命價值提升，是教師職業中最重要、最為充實的生活方式。教師的專業成長，在很大程度上需要得到校長的專業引領，從而實現從教師到優秀教師的轉變。學會規劃，樹立目標，是教師專業成長的第一步。根據實際，學校提出了教師成長的四個層次：做一個學生瞧得起的教師，做一個自己心安的教師，做一個學校驕傲的教師，做一個歷史銘記的教師。教師個人根據自身目前狀態和發展意愿，制訂個人三年成長規劃。教師的目標責任書，都是教師自己根據情況擬定，報教務處備案，然后把教師自定的目標統一張貼在教師辦公室。并用行政的方式督促年輕教師做到：堅持每周至少聽兩節課；堅持每學期至少獻一節優質課；堅持每學期讀一本教育學、心理學課程論專著，做至少一萬字的讀書筆記；堅持每學期至少寫一份教學案例或經驗論文。

加強閱讀，用文學豐富教師 閱讀是教師專業發展的要求，閱讀不僅能豐富自己的知識，還能提高自身的眼界，拓展生命的寬度，提高個人素養。為了“逼”教師閱讀，做到“兩定”。一是定時間。學校將每周星期三中午定為全校師生閱讀時間，全校師生此時段靜靜讀書，并逐漸形成筆記、心得，甚至自己的作品，并將此作為教師每月的常規檢查內容，并作為以后評先、評優的重要依據。二是定內容。一方面每年征訂報紙雜志的時候，學校先召開教研組長會議，每個教研組根據學科特點，征訂相關報紙雜志，并通過教研組長動員教師征訂一份，然后交換閱讀，實現資源共享。另一方面，每年中秋節，我們在征求教師們意見的基礎上，分別為每一位教師購買一本閱讀書籍，并建議教師相互借閱，讓書在教師中流動起來。

堅持反思，用說寫提升教師 促進教師的專業成長，“反思”是必要手段和關鍵途徑。教師要有反思意識，要不斷反思自己的教育理念與行為，不斷調整自己的教育策略和方法，自我構建教育理論。因此，學校要求教師勤于思考，勤于記錄，勤于表達。一是“逼”教師說。為了“逼”教師反思，并能形成成果，學校特設仁善講堂，活動遵循“自我命題、不拘一格、同伴互助、專業引領”原則，每月舉辦1～2次，時間定于周一例會上。講堂內容有專題報告類：名師論壇、德育論壇、課改論壇、班主任論壇等；專業講座類：教師專業知識講座、技能提升講座、新知識講座等；綜合類講座：藝術講座、文藝修為講座、健康知識講座、禮儀講座、讀書分享等。二是“逼”教師寫。首先，學校要求50歲以下教師，每位每月撰寫一篇教育教學論文、教育隨筆或教學案例，學校安排專人負責編輯成冊，供大家交流學習。其次，我們把優秀的教育論文、教育隨筆、教學案例進行投稿，爭取讓教師們的文章能夠見諸各類報刊，提升教師寫作的存在感和自豪感，讓教師們辛勤的付出能夠得到一定的回報。再次，學校做出規定，如果教師文章發表或獲獎，學校均按照相關制度給予一定的獎勵。

暖——為教師溫情，增強教師成長的向心力

注重暖心，用細節溫暖教師 教育是平凡而又偉大的，教師工作是瑣碎而又需要激情的。俗話說“哀莫大于心死”，作為一名學校管理者，如何使教師在平凡的工作崗位上保持激情和熱情，讓他們能夠安心從教、熱心從教、舒心從教、盡心從教，也是我們的必修課題。一是加強溝通，增強教師的價值感。每學期學校都要分年級召開家長會，這既是家校聯系會，也是家長培訓會。會上，由學校行政領導，分別給家長談學校辦學理念、宣傳學校辦學成績、講解家庭教育策略、介紹家校聯系方式與技巧，讓家長明白：辦教育學校最專業，教學生教師最內行。讓家長從內心尊重教師、理解教師、支持教師，減少外界對教師工作的干擾。二是做好后勤，增強教師的幸福感。解決教師住宿生活問題；解決教師子女讀書問題；幫助教師解決臨時的緊迫問題。三是利用節日，增強教師歸屬感。教師節、“三八”節通過工會給教師們送上小禮物，并用書信、便條的方式請教師們說說心里話；冬至節、元旦節，工會組織團建活動，學校行政與教師們一起過冬至、過新年；春節、重陽節，慰問退休困難老教師……通過這些活動，也讓教師們聯系了感情，加強了溝通，融洽了關系，增強了友誼。四是宣傳教師，增強教師榮譽感。每當教師個人或是指導的學生獲獎，我們都要在學校集會上大加表揚，讓學生給教師寫頒獎詞，并讓學生給教師頒獎；我們還要通過微信公眾號推送教師的個人情況簡介和獲獎簡介，提高教師的社會知曉度。我們通過這些暖心行動，讓教師們在單位上有歸屬感，崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，增強了教師專業發展的向心力。

無論未來如何發展，教育如何定位，教師是機器所不能替代的，因為教育是一件復雜的事情，需要溫度、需要愛。當然，新技術的出現，也必然會引起教育方式、教育手段、教育目標、教育內容、教育評價等多方面的改變。作為新時代的教師，我們必須適應時代變化，改變自我價值定位，改進自己的工作方式，提升自己的專業素養，才不會被時代所拋棄，才能奔向教育的未來，才能看見教育的好時光——人民滿意的教育。讓我們努力去做一名“心中有道、手里有術”的新時代“四有”好教師，努力為辦好人民滿意教育貢獻力量。