如何提高分數乘法的教學效率

江金秀

小學數學是學生學習的基礎，教師不僅要重視對基礎知識的傳授，還要培養學生的數學思維、學習能力、創造意識等，這是教學改革的基本要求。而且數學作為一門重要的學科，必須在每個環節貫徹以人為本的教學理念，重視學生的主題位置，引導學生主動參與學習，才能有效提高課堂效率。而分數乘法作為小學數學的重要知識內容，對促進學生能力的提升，培養數學學習興趣具有重要意義。分數乘法是小學數學高年級教學中的重要內容，但由于小學生的思維發展不完善，對于學習和了解分數乘法仍有一定的難度，所以教師應該對分數乘法的設計以及教學方法進行優化和創新，以便提高分數乘法設計和教學的有效性。為此，教師應該深入分析現階段小學數學教學的大環境，同時總結小學數學分數乘法低效的原因，在此基礎上采取科學有效的設計和教學對策，以促進小學數學分數乘法教學效率和質量的提高。

小學數學教學的現狀

教育理念落后 從當前小學數學教學的整體情況來看，依然存在教學觀念落后的問題，而且這一問題也是影響小學數學課堂改革的關鍵因素。目前來看，盡管素質教育在長期的實踐中取得了一定的成效，越來越多的教師也開始接受這種新的教育理念，但由于長期受到傳統教育模式的桎梏，多數教師仍然無法將新的教育理念落實到實踐教學中，無法靈活地運用新的教育理念對課堂進行優化設計。尤其小學生正處于思維和習慣養成的黃金階段，更應該注重教育理念的創新，但是長期以來小學生一直處于被動學習，主動參與意識嚴重缺失的狀態，如果這種情況一直沒有得到改善，就會嚴重影響到小學生學習的積極性。尤其在教授一些具有邏輯性和運算性的知識時，由于教育理念落后，缺少對先進教學方法的應用，這就導致小學生無法掌握相關的技能，嚴重影響了小學生數學學習的靈活性和有效性。

教學的針對性和層次性不足 根據實際情況來看，很多高年級小學生在數學學習期間都面臨著缺少有效學習方法的問題，因此也無法深刻地認識到數學知識的真正魅力所在。隨著年級的增長，數學知識的學習難度也在不斷地增加，但由于部分學生的思維和智力發育得比較慢，所以學生間也存在明顯的差異，尤其體現在對知識的接受能力上。由于學生們感到學習壓力比較大，自然就會喪失學習興趣。一些學生的學習能力本就比較弱，自然就難以進行有效的自主學習，也無法認識到學習的真正本質，所以對于知識的學習和應用都會有較大的難度。比如說，一些學生在遇到有一定難度的題時，心里就會產生焦躁或者逃避等心理，難以對數學知識進行深入探索，自然就會影響到學習的有效性。此外，部分教師在課堂教學中，也沒有結合實際情況進行課堂教學設計，甚至一直機械化地圍繞教案來教學，這樣不僅會拉大學生間的學習差距，而且也無法為學生提供針對性的指導，課堂教學效率也會深受影響。

教學方式不合理 縱觀現階段小學數學教學的現狀，很多教師在課堂教學中，缺少對學生學習情況的了解，而且并沒有在教學方式以及教學內容上進行創新，因此難以滿足課程改革的需要。由于長期使用單一的教學方式，導致小學生對數學知識的學習興趣也受到了很大的影響，尤其是目前我國高年級小學生在數學學習中，還需要面臨題海的訓練，一些教師認為只有多做題才能提高學生的學習能力和效率。這種錯誤的思想，對小學生產生了無形的影響，導致小學生的思維逐漸固化，在解決問題的過程中，缺少深入探究的意識，而且也無法養成舉一反三的能力，也會在很大程度上影響小學生數學能力的提升。由此可見，這種固化的教學方式并不能滿足社會對人才發展的需要，所以教師必須要注重課堂教學改革，同時對教學內容進行豐富和創新，這樣才能高效地達成教學目標。

小學數學分數乘法教學低效的原因

不難發現，目前小學數學在分數乘法的教學中，普遍存在低效的問題，之所以會出現低效的情況，主要與以下因素有直接關系：一是，小學生缺乏學習分數乘法的積極性。主要就是分數乘法比較復雜，尤其是不同分母的計算更復雜，所以很容易影響到學生的學習積極性，一旦學生的學習興趣不足，就無法掌握相應的學習技巧，從而影響學習的效果。二是，分數乘法與整數乘法有明顯的差異，所以不能使用相同的方法進行教學，由于教師使用的方法比較單一，而且學生對分數乘法計算的理解也不夠深入，缺少主動思考的習慣，長此以往不僅會喪失學習興趣，而且還可能會造成惡性循環，嚴重影響到學生的數學學習。三是，在分數乘法的學習上，很多小學生并未掌握科學的學習方法和技巧，學生的練習流于傳統，這就直接影響了學生數學能力的提升，也影響了分數乘法的教學質量。

小學數學分數乘法的教學設計

分數乘法是小學數學六年級教學中的重點內容，只有學好這部分知識，才能為分數除法以及百分數知識的學習奠定良好基礎。而小學生在學習《分數乘法》前，其實對于分數的概念以及簡單的加減運算已經有了一定的認識，所以教師只需做好教學設計，可以按照由簡到難的順序對教學進行設計，以此來幫助學生實現知識的有效轉化。

明確教學目標以及重難點 實際上，分數乘法是在分數加法的基礎上逐漸推導出來的，所以在分數乘法的教學期間，應該引導學生明確分數乘法的計算法則，并且能夠靈活地計算分數乘法習題，可以將所學知識運用在實際的生活中。在明確教學目標后，教師還應對教學的重難點進行確定，對于小學生來說，教學的重點和難點無疑就是理解和掌握分數乘法的運算法則以及計算的方法，所以應重點圍繞這部分內容展開教學設計。

借助情境導入，加強學生對知識的深入理解 為了將分數乘法的有關知識正式引入課堂，教師在教學設計中可以利用情境導入的方法，借助多媒體視頻，為學生展示與分數有關的視頻，然后設置一定的情境，循序漸進地引出分數乘法的概念。比如說播放小朋友們吃西瓜的視頻：視頻中幾個好朋友正坐在一起研究怎么吃西瓜，小紅、小明和小麗圍著一個大西瓜在思考。這時教師提到：西瓜只有一個，但是卻有三個小朋友，那么他們三個人如何才能分到大小相同的西瓜呢，應該如何分配呢？這時有學生說道：可以將西瓜平均切成三大塊，這樣每個人都能吃到三分之一的西瓜。此時教師又放出了一個新的難題：如果他們吃不了這個大西瓜，想要留下一些放在冰箱明天吃呢，所以他們三個想每個人只吃整個西瓜的九分之二就可以了，那么還剩下多少西瓜呢，剩下的西瓜是整個西瓜的幾分之幾呢？學生們討論后說道：如果每個人只吃九分之二的話，就需要將西瓜分成九份，每人九分之二，就會被分出去九分之六，那么還剩下九分之三，而剩下的九分之三也就是原來西瓜的三分之一。這時教師順勢提出：你們是怎么計算總共吃了九分之六的呢？學生們紛紛說是將三個九分之二相加得到的。教師提到：今天我們學習一種新的方法，也就是利用分數乘法的方式，就是九分之二乘三，得到的結果也是九分之六。在整個過程中，為了幫助學生進一步了解計算的步驟，可以利用信息技術將計算過程展示出來，直觀的圖像與抽象的分數乘法知識進行結合，這樣可以更好地培養學生獲取知識的意識和能力。

合理設計計算活動，總結計算方法 在上述知識導入的基礎上，教師利用多媒體技術展示分數乘法的運算過程，然后讓學生以小組合作的方式，重新完成整個分數乘法的計算過程，以此來幫助學生對計算的方法進行總結，強化學生對分數乘法的認識。

在設計計算活動的過程中，教師將三個九分之二相加的過程展示出來，然后由各組學生補充計算的結果，接下來逐漸引導學生列出九分之二乘三的式子，然后對比兩個不同算式的計算結果，從而逐步總結出計算方法，即分數乘整數，可以將整數與分子相乘，也可以將整數與分母約分，這樣得到的結果都是相同的，這樣就順利將分數乘整數的運算法則引出來，而且也幫助學生加深了理解和認識。

結合實際生活，鍛煉學生的運算能力 在完成上述的教學環節后，接下來的重點就是逐漸引導學生將所學知識運用在實際生活中，為了鍛煉學生運用知識的意識和能力，可以利用多媒體技術為學生展示生動直觀的分數乘法動態視頻，以便提高學生對分數乘法的認識，同時也可以尋找一些經典的例題，來鍛煉學生的運算能力。在學生熟練掌握運算方法的基礎上，逐漸將生活中的數學問題引入課堂，借此激發學生的學習興趣和計算興趣，通過生活實例，引導學生深刻地認識到數學與生活間的聯系，從而指導學生養成良好的自主思考和探究意識。

提高小學數學分數乘法教學效率的對策

創新教育理念 為了保證分數教學的有效性，最關鍵的一點就是要創新教育觀念，摒棄傳統的填鴨式的教學方式，樹立現代化的教育觀念，避免學生對知識點進行死記硬背，可以以學生感興趣的內容為切入點，同時尊重學生的主體地位，然后逐漸過渡到復雜知識的學習中。此外，教師還需要注意對教學方法進行創新，盡量使用多樣化的教學方法，滿足小學生的學習需求，保證可以高效地完成教學目標。

夯實基礎知識 對于小學生來說，分數乘法知識的學習確實有一定的難度，所以為了能夠提高分數乘法教學的有效性，應該幫助小學生夯實分數有關的基礎知識，比如概念、分數加減法的運算等，在夯實分數知識的基礎上，逐漸引導學生自主探索分數的計算規律，并要求學生將發現的規律總結出來。為了更好地了解學生對分數基礎知識的掌握情況，可以設置一些簡單的練習，針對基礎薄弱的學生，要引導其進行強化練習，借此來不斷鞏固學生的基礎知識，為學好分數乘法知識做好鋪墊。

比如說在正式學習分數乘法前，教師就可以組織學生圍繞整數乘法進行練習，并回顧分析分數的概念以及分數加減法的運算原則，重點幫助學生突破存在的易錯點，然后逐漸將分數乘法的知識引出來。在鞏固基礎知識的基礎上，引出新知識，不僅可以增加新舊知識間的聯系，而且還能幫助學生構建完整的數學知識體系。

構建趣味情境 提高教學有效性的有效方法就是激發學生的學習興趣。而對于小學生來說，情境教學法無疑是激發興趣的有效手段，數學知識的學習本就具有很強的抽象性，所以在理解上難免會有較大的難度，而由于難度大，就會影響到學習興趣，自然學習效率也得不到保證。為了激發學生對分數乘法的學習興趣，教師可以利用創建趣味情境的方法，激發學生的學習興趣，根據學生的喜好，挑選學生感興趣的內容，吸引學生的注意力，尤其可以選擇一些與生活有關的情境，這樣還能引導學生對生活中的數學進行思考和探究，有利于實現理論與實踐的統一，進而逐漸提升學生的學習效率。

注重培養邏輯思維 數學知識十分抽象，學生在學習期間很難找到關鍵問題，可以借助數形結合的方法，培養學生的邏輯思維，以便幫助學生更好地理解抽象的分數乘法知識。小學生多以形象思維為主，所以更應該使用數形結合的方法，幫助學生更好地理解抽象的數字，從而降低學習難度，幫助學生提高學習信心，這樣不僅鍛煉了學生舉一反三的能力，而且還能構建完整的邏輯思維體系。比如說教學分數乘法的過程中，就可以利用多媒體展示與分數乘法有關的數形結合視頻，讓學生通過觀察圖形，來強化學生的理解能力，促進分數乘法教學效率的提升。

總之，分數乘法是小學數學高年級教學中的重點內容，對于小學生后續學習分數知識有重要的影響。但目前來看小學數學分數乘法教學的情況并不樂觀，反而存在很多的問題，對此教師就需要做好教學反思，同時還需要做好分數乘法的教學設計工作，探索提高分數乘法教學有效性的對策，以此幫助學生提高學習質量，為后續知識的學習奠定良好的基礎，真正實現小學數學分數乘法教學質量的提升。