論教材中不同尺度區域特征表述的差異對教學的影響

中學地理教育階段的學生接觸到的區域尺度可分為大、中、小三個等級，課標和教材所述的區域可分為全球、大洲、大區、國家和國家分區等層次。本人通過對地理課程標準和義務教育階段地理教材的比較分析，發現教材中相同尺度或等級區域的特征表述結構基本相同，但是表述用語和維度等存在一定的差異：一是區域尺度越大，特征的表述維度越趨于宏觀；尺度越小，表述維度越趨于微觀細節化；二是區域尺度越大，越反映特征的一般性；尺度越小，越體現特殊性；三是區域尺度越大，特征的表述越概括；尺度越小，表述越詳盡。

一、有利影響

1.有利于區域特征尺度差異的理解

根據空間尺度大小分析區域地理事象，分析地理學的重要思想。把一個區域放置于多大尺度的背景來分析，其復雜程度是有差別的。僅從視覺感受來說，觀察到的地物特征就不相同：視野越開闊、越遠，觀察尺度越大，觀察到的地物細節越粗略，其特征越抽象和概括。義務教育地理教材的區域特征表述因區域尺度大小而不同，呈現給學生的是較為合理的空間結構體系。教材對大洲、大區、國家、國家各級分區、局地等尺度漸小的區域的表述，表現出由宏觀到微觀、由一般性到特殊性、由抽象到具體、由概括到詳盡等特點，符合空間認知規律，有利于學生區域特征尺度差異的理解。

2.有利于不同尺度地理空間思維靈活性的培養

區域的劃分具有層次性，存在從屬和嵌套的關系，大尺度區域是小尺度區域研究的背景和依據，小尺度區域所呈現的特征是大尺度區域特征的具體化和細化。利用教材表述的這種特點，結合教師的引導，可以幫助學生學會按尺度“大小”分析概括區域的整體性，總結地理空間的有序性規律，并靈活轉換分析的尺度以深入了解地理過程和現象，提高地理空間思維的靈活性。若能使學生的空間思維在球觀、域觀和局地觀之間靈活轉換，養成良好的空間思維習慣，會使他一生受益。空間素養良好的人，會自覺變換尺度認識世界，因地制宜分析或大或小的問題。例如，在看待現代諸如全球變暖等環境問題的產生時，就懂得既要在區域、局地尺度上分析原因，又要在全球尺度上尋求解決方案。

二、不利影響

1.不利于區域地理教學中綜合分析和推理能力的培養

義務教育地理教材以典型案例的形式組織區域地理的學習內容，弱化了知識體系的完整性，減少了區域案例的數量，教材容量十分有限，對能力的要求卻大大提高。在教學過程中，師生大多采用歸納、比較、綜合等方法探究教材中的區域案例，歸納區域特征、認識地理差異、了解地理成因，從而“掌握學習和研究不同尺度區域地理的基本方法”，自主建構認知體系，并在以后獨立認識一個新的區域時，知道如何獲取需要的區域地理知識和闡釋一個地區的區域特性。而后面這個過程更為重要，所需要的正是演繹與遷移能力。教材對同一尺度不同區域特征表述的差異使學生在綜合分析并構建認知體系時會產生混亂，理不清思路，很難構建適合遷移的知識體系，自主構建的積極性也大打折扣。這樣一來，認知方法無論在同一尺度不同區域間遷移，還是在不同尺度同一地點間遷移，都很難進行。

2.不利于區域特征認知結構的構建

荷蘭學者認為，足夠的地理知識是學生成功發現和探索世界的基礎，要提供給學生清楚明確的地理事實和概念上的框架。到了高三總復習，由于課時少、時間緊、任務重，對區域地理的復習必須以典型區域為例，并與系統地理相整合，在高考的維度下整合提升。初中地理教材中的區域是典型的，但區域特征知識是零散的，分析尺度、表述維度、概括程度等都存在差異，學生即使掌握了大量具體零散的區域知識，在實際應用時，思維方式也會被記憶中的某個知識點左右，而如果這個知識點是片面的、不具有普遍性的，回答問題的角度自然就被限制在某一個方向上，甚至出現錯誤的結論，這就是遷移能力僵化的表現。如果一個學生的雙基越扎實，這種負遷移作用就會越小；自主建構合理的地理知識體系和認知結構，可以系統整合、內化所學的地理知識，提高學習效率、思維能力和創新能力，增強學生的地理素養。

3.不利于區域特征教學評價的標準化

教學評價是我國地理教育教學中的難題，主要原因在于我國還沒有地理表現標準，評價方法始終以筆紙測驗這種終結性評價為主。新課程理念又認為，學習評價的重點不在于識記知識的準確性，而在于使用技能的熟練度，更在于探索問題的多角度性和思維的合理性、靈活性。這對以筆紙測驗為主的評價方式提出挑戰，組編怎樣的試題能體現過程和思維評價？我國初中地理教材在微觀尺度上的區域特征分析案例很少，表述也是殘缺不完整的，這對整合構建特征知識體系造成干擾，使學生在分析具體問題的維度和準度方面存在缺陷，很難形成“標準化”的答案。

綜上所述，地理教師在區域地理教學中應注意不同尺度區域特征表述的差異和不同尺度區域特征表述的重構與轉換，提升學生空間思維的靈活性和綜合思維能力。

參考文獻：

梁麗清.不同尺度區域特征表述的分析評價和整合重構：以區域氣候特征為例[D].福建師范大學，2013.

編輯 李琴芳