高中物理教學與創客理念融合的途徑思考

楊佳健

【摘要】物理學科主要是以學習經驗為基礎的一門學科，在知識學習的過程中往往需要學生具備相對較高的基本素質，這一素質其實就是指學生在學習的過程中能夠很好地適應自身能力的提升以及社會的發展需求，并在此基礎之上逐步養成一種對物理知識學習相對重要的能力.但是就目前的教學情況來看，由于部分教師在教學時仍然以教材內容講解為主，無法有效地滿足當前的環境，也無法促進學生的學習能力得到進一步的發展.這就需要教師能夠及時地完成教學觀念的轉變，通過將創客教育的理念與物理這一學科的教學進行有效的融合，指導學生高質量地完成知識的創造性學習，促進學生物理水平的提升.本文從高中物理教學與創客理念進行有效融合的必要性以及具體的策略這兩個方面入手進行研究.

【關鍵詞】高中物理；創客理念；融合途徑

創客教育的理念，其實就是對傳統知識教育方法的一種創新以及優化，主張教師在教學的過程之中，能夠凸顯出學生在課堂中的主體地位，并在此基礎之上，引導學生在創造中完成知識的學習.這就需要教師在高中物理這一學科的教學過程之中，能夠積極主動地探索這一學科與創客理念進行有效融合的路徑，并在此基礎之上，圍繞階段性的教學目標來合理地設置相關的課堂教學內容，從而真正地激發學生知識學習的興趣，并幫助學生在最近發展區內得到進一步成長.

1 高中物理教學與創客理念融合的必要性

1.1 有助于增強學生創客意識以及實踐能力

通過對當前高中物理這一學科的教學現狀進行分析，能夠發現學生對于物理知識的理解大多都是通過題海戰術而形成的，也就是說，在應試教育背景之下，刷題已成為引導學生進行知識學習的重要手段［1］.但事實上，通過借助這一固定的方式來帶領學生進行物理知識的學習，并不會幫助學生靈活地完成知識的理解及掌握，更不會幫助學生形成良好的創新意識.但如果說教師在教學的過程中，能夠將物理知識的學習與創客教育理念進行有效的結合，那么便能夠有效地改善傳統應試教育背景下的教學方式，并幫助學生在以綜合素質提高為基礎的教育環境之中，掌握豐富的理論知識，真正地認識到物理知識的學習對于生活所存在的重要性.

除此之外，在知識傳授的過程之中，教師更應該有意識地增加實踐操作和小組之間的交流以及合作，通過借助這樣的方式，將有助于為學生展開知識的學習提供更加有效的條件，并在此基礎之上，拓展學生的學習視野，促使學生的實踐水平及創新意識得到進一步的發展.

1.2 有助于促進教師能力進一步提升

在當前的社會背景之下，對于創新型人才的需求已逐漸增高，而要想真正地培養學生，形成良好的創新意識，除了需要教學資源以及社會環境共同努力之外，更需要教師在教學的過程中，能夠為學生提供正確的方向引導［2］.事實證明，教師作為推進課堂教學改革的引導人，在課堂教學的過程中，除了完成課堂教學模式的改革之外，更應該不斷提高自身的專業能力及素養，只有這樣，才能夠促使教師更好地適應教學的改革.鑒于此，教師在教學的過程之中，更需要對創客教育的理念進行有效的學習，從而促進自身的專業素養的發展.

2 高中物理教學與創客理念融合的具體途徑

2.1 借助創客理念機制，鼓勵學生自主探究

通過對高中物理這一學科的現狀進行分析能夠發現，大多數教師在教學時仍然采取“教知識”這一教學主題，從而導致學生始終處于被動學習的一個狀態中，無法進一步激發學生學習的積極性和主動性［3］.而創客教學理念的融入，便能夠有效地打破這一傳統應試教育背景下灌輸式的教學模式，能夠突出學生在課堂教學中的主體地位，來設計自主學習及探究的教學方案，以此來啟動創客教學的機制，并幫助學生獲得全方位的發展.

例如 在帶領學生學習“摩擦力”這一課時，對于高中階段的學生來說，物理這一學科中所涉及的內容具有相對較強的體系性，所以說，學生在學習過程中已掌握的概念以及規律都能夠成為引導學生展開知識學習的起點.通過對學生的學習情況進行調查能夠發現，學生在之前的教育階段，已系統地學習了與摩擦力相關的內容，并對靜摩擦力及滑動摩擦力等，一些物理概念存在相對清楚的認知.教師在教學的過程之中，便可以合理地設置引導學生展開自主學習及探究的學習閱讀，也就是說，能夠細化課堂教學的各個環節，并在此基礎之上為學生呈現以下這些問題，例如：到底什么是摩擦力呢？靜摩擦力與動摩擦力的大小以及方向能夠借助怎樣的方式進行有效的判斷？其大小又會受到哪些因素的影響呢？在提出問題之后，教師需要要求學生結合自身已有的知識經驗來展開自主學習及探究，從而完成這一探究性學習的任務.事實證明，通過為學生呈現不同層次的思考問題，將有助于為引導學生展開知識的學習以及探究提供明確的方向，并為學生學習能力的提升奠定堅實的基礎.

2.2 引導學生合作互動，提高課堂教學效率

在高中物理教學的過程中，引導學生展開自主學習與探究，往往需要教師能夠正確地認識到學生思維所受到的局限性，從而有效地避免學生因為思維定式或者認知存在一定的錯誤，導致課堂教學的質量及效率無法獲得有效的提升［4］.鑒于此，這就需要教師在實際教學的過程中，能夠有意識地豐富課堂教學的交互形式，通過為學生創設交流以及合作的學習活動，并引導學生積極主動地參與到個性化理解的過程之中，彌補學生學習過程中所存在的片面認知，并為其能力的發展夯實基礎.

例如 在帶領學生學習“運動的合成與分解”這一物理知識時，本課時所涉及的內容主要研究了合運動與分運動之間所存在的物理關系.也就是說，在知識學習的過程之中，需要幫助學生能夠真正地理解并掌握合運動與分運動的等時性、獨立性以及矢量性等等一些屬性，而對于學生來說，這一知識的學習相對復雜.鑒于此，教師在知識講解的過程之中，可嘗試借助實驗演示的方式來完成知識的引入，通過應用三次實驗，分別為學生呈現出紅蠟塊與玻璃管之間所存在的相對運動，并在此基礎之上，引導學生完成合運動與分運動物理模型的構建，將更有助于幫助學生對本課時的內容產生深層次的理解及掌握.接下來，教師便需要圍繞教學的內容來為學生提出以下這一核心的問題，例如：合運動與分運動之間到底存在怎樣的物理關系？在提出問題后，教師需要鼓勵學生以小組的形式來進行分析及探討，以此來幫助學生真正地理解并掌握合成與分解所具備的物理特征.除此之外，通過小組合作學習的方式，還能夠促使學生在小組交流及討論的過程中，相互啟發并且相互促進，從而促使學生能夠從不同的視角來展開問題的思考，進一步完善知識的構建體系.

2.3 設計開展實驗活動，培養探究學習意識

在“做中學”便是創客教育理念的核心內容之一，也就是說，在高中物理的教學過程之中，主張引導學生在具體的操作情境之中來完成不同領域知識的探索，通過借助這樣的方式，幫助學生獲得直觀的學習體驗，并在此基礎之上完成知識的構建.高中物理屬于一門以實驗為基礎的學科，在實際教學的過程中，通過借助豐富多彩的實驗素材，能夠為教師搭建創客教學的起點，并在此基礎之上增加操作學習的機會，存在著非常有利的條件.這就需要教師在教學的過程中，能夠積極地推進物理實驗教學與創客教育理念的有效結合，通過為學生提供充足的思維空間，引導學生借助自主學習與合作探究的方式來尋找實驗操作的具體方法，將有助于培養學生形成良好的抽象能力.

例如 在帶領學生學習“探究小車速度隨時間變化的規律”這一課時，引導學生展開這一物理實驗操作的具體目的，便在于鍛煉學生熟練應用打點計時器來展開實驗操作的能力，并且能夠在此基礎之上，教會學生應用圖象法來對勻變速直線運動的特點進行分析及歸納的具體方法.在實際教學的過程中，教師便可以嘗試圍繞課堂教學的目標，來引導學生積極主動地參與到創客教學的活動中，首先，在引導學生進行實驗操作之前，教師首先需要帶領學生去回顧一下勻變速直線運動的概念以及如何借助打點計時器來求瞬時速度的這一技能.接下來，教師便可以在此基礎之上，要求學生去猜測勻變速直線運動的物理特點，并完成實驗探究方案的設計.由于學生在之前的學習過程之中，有過操作打點計時器來展開實驗探究的經驗，所以說，在實驗操作的過程中，學生能夠快速地利用其特點來設計出探究方案的雛形.

2.4 創新課堂評價體系，激發學生學習動力

在高中物理這一學科的教學過程之中，教師應該積極主動地完成科學評價體系的創新，通過增加自評以及互評等一些評價的活動，鼓勵學生積極主動地參與到成果交流及顯示的過程中，將更有助于激發學生學習的動力，并為學生帶來良好的啟迪.例如，教師可以嘗試去進一步拓展這一活動的切入點，通過圍繞課堂教學的具體需求，靈活地將這一活動滲透到教學的各個環節之中，組織學生積極主動地反思學習過程中所存在的問題，將更有助于實現高效課堂的構建.

例如? 在帶領學生學習“探究彈性勢能的表達式”這一課時，在教學的過程中，教師需要以自主學習以及合作探究的活動為主，要始終遵循以生為本的課堂教學理念.例如，教師在課堂教學的過程之中，可以采取課堂留白設計，也就是說，在完成課堂內容的導入之后，放手學生來自主開展探究的活動，組織學生積極主動地去思考和探究對彈性勢能產生影響的因素，并在此基礎之上，猜測彈性勢能的表達式，引導學生積極主動地參與到實驗探究的過程中.在具體評價的過程之中，需要教師能夠整合學生思考的成果，并在此基礎之上，來組織學生評價對于實驗的猜想是否合理，以此來完成操作步驟的調整，將更有助于實現物理實驗的科學設計.在實驗操作結束之后，大多數的學生都能夠有效地借助畫圖法來推導出彈性勢能的具體表達式，但是也有一些學生因為在拉直彈簧時超出了其彈性的限度，從而導致無法總結出最終的表達式.而此時，教師要做的便是能夠為班級中的學生同時呈現出正確以及錯誤這兩個不同的實驗結果，來引導學生進行進一步的判斷，并在此基礎之上，積極主動地去分析實驗失敗的原因.通過借助這樣的方式，不僅有助于學生形成良好的學習及反思的能力，還能夠改善學生的學習成效.

3 結語

總而言之，在高中物理這一學科的教學過程之中完成創客教育理念的融入，屬于對傳統課堂教學方式的改革以及創新.通過落實這一課堂教學的策略，將更有助于激發學生知識學習的興趣，并在此基礎之上，促使學生的學習思維得到有效的發散，鍛煉學生形成良好的知識感知以及操作能力.這就需要教師在教學的過程中，能夠善于根據學生知識學習的個性化需求，靈活地應用不同的活動載體，落實上述的課堂教學策略，以此來提高學生的學習能力以及核心素養.

參考文獻：

［1］李敏.高中物理教學融合創客理念的途徑［J］.廣西教育，2021（46）：123-124.

［2］馮學元.創客理念背景下微課在高中物理教學中的應用策略［J］.數理化學習（教研版），2021（06）：27-28.

［3］楊金花.創客教育視角下的高中物理教學優化［J］.中學物理教學參考，2021，50（12）：5-6.

［4］左薇薇.創客理念在高中物理教學中的應用［J］.當代教研論叢，2019（07）：71-74.