鄉村振興背景下高職院校學生入職新型職業農民的影響因素研究
——基于湖南省的調查數據

唐瑤，易宣辰

（湖南工業職業技術學院經濟管理學院 湖南，長沙 410000）

引言

民族要復興，鄉村必振興。鄉村振興，人才是關鍵。但當前中國農村面臨著生產領域一線勞動力、基層農技人員和經濟管理人員嚴重短缺，職業農民總量及結構難以滿足實施鄉村振興戰略的內在需求。為解決人才短缺這一現實問題，2022年中央一號文件明確指出，培育一批新型職業農民，特別是富有朝氣的年輕一代農民，是未來農業發展中的基石。與鄉村振興渴求人才并存的另一個現實問題是，2022年我國高校畢業生人數突破1000 萬，就業形勢不容樂觀。因此，吸引和鼓勵高職院校畢業生入職新型職業農民，不僅可以有效緩解高職院校畢業生就業問題，也為鄉村振興提供了不可或缺的人力支撐。

縱觀已有的研究成果主要關注大學生入職新型職業農民的意愿分析，如鄭興明[1]發現農科類大學生愿意扎根農村基層工作的比例僅為20.9%。趙培芳[2]認為大學生具備成為新型職業農民的獨特優勢，專業越偏重于農科，大學生成為新型職業農民的意愿越強烈。張燕[3]指出大學生成為新型職業農民的社會拉力環境正在形成。林奇清[4]指出新型職業農民作為新職業，非農專業大學生對其信心還有待提升，更多的人持觀望態度，主要受到國家農業政策、預期收入和社會偏見等因素的影響。王清強[5]認為國家優惠的農業政策、農業發展前景良好、利于實現自身價值是促進農科高校大學生從事新型職業農民的重要因素，而實際收入低、社會偏見壓力大、家人朋友反對則是阻礙農科高校大學生從事新型職業農民的重要原因。

2020年全國高職院校農林牧漁大類專業布點1176個，高職院校是培育現有和未來高素質農民的主力軍。綜合來看，已有的研究成果極少有聚焦高職院校學生這一主體。

1 研究設計

1.1 數據來源

本研究數據來自于課題組2021年12月至2022年2月在湖南省15 所高職院校所做的問卷調查，為了避免樣本過分集中，排除主觀因素，選取農林類、畜牧類、生物技術類、電子商務類、教育類等多個專業大類在校學生作為調查樣本。

為了解高職院校學生入職新型職業農民影響因素，問卷共設計19道題，通過線上和線下兩種渠道填寫，實際回收問卷1478份，剔除漏答、錯答和答題時間過短的無效問卷，共篩查出1328個有效樣本，樣本有效率達89.9%。

1.2 變量選取

影響高職院校學生入職新型職業農民的因素多種多樣，結合已有的成果，選擇個人、家庭和農村認知因素、入職意愿、社會因素作為模型的潛變量（見表1），對應選擇20 項指標作為觀測變量，分別反映了高職院校學生的自身基礎條件、家庭因素、入職新型職業農民環境因素的全面認知以及入職新型職業農民的意愿等。

表1 模型變量和測量指標

1.3 研究假設

基于已有的研究成果，綜合高職院校學生入職新型職業農民的政策和實地調研經驗，選取個人因素、家庭因素、農村認知因素和社會因素4 個潛變量，分別考察它們對入職意愿的影響程度，進一步梳理變量之間的因果關系，并提出如下的假設：

假設1：個人、家庭和社會因素對高職院校學生入職新型職業農民有顯著正向影響；

假設2：農村認知因素對高職院校學生認知農村環境有顯著負向影響。

1.4 信度與效度檢驗

為驗證前文提出的三大假設，采用SPSS26.0 軟件對數據的信度與效度進行檢驗，Cronbach’α系數為0.704，KMO 值為0.803，樣本Bartlett 球形檢驗的卡方顯著性為0.000，說明問卷的數據具有良好的信度和效度，能真實反應出測量值的特征。

2 研究發現

2.1 模型擬合度

為了驗證做出的上述假設，根據構建的高職院校學生入職新型職業農民影響因素理論模型，運用AMOS26.0軟件繪制結構方程模型路徑圖，構建觀測變量與潛變量之間的關系。針對初始假設模型進行擬合，絕大部分擬合指數符合評價標準，但模型擬合程度仍有待提升。因此，根據修正指數對模型進一步修正，修正后的結構方程模型如圖2所示。

對模型進行整體擬合評價，模型的各擬合系數如下所示，CMIN/DF=2.760，GFI=0.967、AGFI=0.957、NFI=0.942、CFI=0.962、IFI=0.962 均大于0.9，RMSEA=0.036 小于0.05，均符合參考標準，模型的擬合度良好。

圖1 高職院校學生入職新型職業農民影響因素實證模型

2.2 模型檢驗結果

個人、家庭和社會因素對高職院校學生入職新型職業農民意愿的影響路徑系數分別為0.348、-0.101、0.353，且通過了顯著性檢驗。農村認知因素對高職院校學生入職新型職業農民意愿的影響路徑系數0.206，且通過了在0.001水平上的顯著性檢驗（P＜0.001），假設2成立。結構方程模型實證結果顯示，個人因素、家庭因素、農村認知因素和社會因素是影響高職院校學生入職新型職業農民的主要因素。

3 研究結論與啟示

3.1 研究結論

3.1.1 個人因素是影響高職院校學生入職新型職業農民的重要因素

個人因素對高職院校學生入職新型職業農民有顯著的正向影響。男性學生入職新型職業農民的意愿明顯高于女性學生，相比女性學生，男性學生更能適用農村艱苦的環境。專業對個人路徑系數最大，原因可能是相對于財經商貿和教育等文科類專業，農林畜牧和生物醫藥等理工科類專業入職新型職業農民更能發揮專業特長，學以致用。黨員大學生在黨組織培養下，具備較好的政治素養，更具有奉獻精神，更能響應國家號召，是他們選擇入職新型職業農民的主要原因。

3.1.2 家庭因素是制約高職院校學生入職新型職業農民的直接因素

家庭因素對高職院校學生入職新型職業農民有顯著的負向影響，母親的受教育程度是家庭因素的關鍵，對子女的教育和就業觀等方面均有重要影響，這與中國傳統家庭的性別分工十分相符。受傳統觀念的束縛，不少父母親認為子女讀大學是為了走出農村，留在城市謀求更好的發展，入職新型職業農民“沒出息”，這些觀念降低了部分農村籍高職院校學生入職新型職業農民的積極性。因此，轉變鄉村老一輩的觀念已經刻不容緩。另一方面，家庭所在地偏遠的高職院校學生追求城市生活的動機較為強烈，他們把城市作為就業的第一選擇，從而入職新型職業農民的意愿比較低。家庭年收入較高的學生愿意入職新型職業農民的意愿比較低，這類型的學生對個人發展有更高的要求。

3.1.3 社會因素是推動高職院校學生入職新型職業農民的關鍵因素

高職院校學生入職新型職業農民受到諸多社會因素的推動，政府和媒體的多形式多維度多樣化宣傳，能夠讓高職院校學生對新型職業農民產生全面的認知，進而產生入職新型職業農民的意愿；對于高職院校學生來說，農村實踐不僅讓他們走出校園，了解鄉村振興發展現狀，檢驗所學知識本領，更能夠提高他們對專業、對“三農”、對社會的認知能力，在未來的就業中擺正心態，腳踏實地。優惠政策是吸引大學生入職新型職業農民的推動因素之一。

3.1.4 農村認知不全面是阻礙高職院校學生入職新型職業農民的主要因素

隨著鄉村振興戰略的深入推進，農村基礎設施建設日趨完善，人居環境持續提升，村莊面貌發生了翻天覆地的變化，鄉村基層治理體制進一步健全。但由于高職院校學生農村接觸和實踐的機會較少，尤其是家庭所在地為城市的學生，對農村的發展也較少關注。因此，高職院校學生對農村物質環境和精神環境的認知不客觀是阻礙高職院校學生入職新型職業農民的主要因素。

3.2 啟示

本研究試圖從家長、社會輿論、學校和政府政策多個視角，提出建議，從而提升高職院校學生入職新型職業農民意愿。

3.2.1 家長轉變就業觀念，為學生入職新型職業農民營造良好的輿論氛圍

習近平同志指出，“現代農業發展空間仍然很大，現代農村是一片大有可為的土地、希望的田野”。但當前高職院校學生不愿意入職新型職業農民，主要原因是家長傳統就業觀念和農民受到社會偏見的影響。目前，不少家長對“新型職業農民”的看法，仍聚焦在“農民”二字上，而大大忽視了“職業”二字。同時，在以熟人社會為主要特征的中國農村，傳統觀念認為：讀大學就是為了跳出農村，知識改變命運，若畢業后回農村就業心里無法接受。改變家長對“新型職業農民”的刻板印象，從而逐漸扭轉家長的傳統就業觀念刻不容緩。

另一方面，要加強宣傳表彰，通過開展“最美新型職業農民”等典型宣傳活動，營造良好的社會輿論氛圍，激發高職院校學生服務鄉村振興的行動自覺，切實增強高職院校學生等青年群體對鄉村振興事業的使命感和歸屬感，提高新型職業農民的輿論影響力，為學生入職新型職業農民提供有力社會支撐。

3.2.2 學校構建多重支持體系，培育學生新型職業農民勝任能力

學校一是要引導畢業生轉變就業思想認識，拓寬就業視野，正確認識新型職業農民這一新興職業，將職業選擇融入國家發展、鄉村振興，在奮斗中實現人生價值。二是在課程設置上，將新型職業農民教育納入高職院校學生就業指導和職業生涯規劃公共選修課程的授課內容；開設農業實用技術講座或選修課程，積極構建專業與產業對接、課程與職業對接、教學與生產對接、學員與雇員身份對接的“現代學徒制”新型職業農民培育模式。三是學校寒暑假要為學生創造農村實踐機會，組織不同專業學生深入農村調研，更加全面的認識農村。同時，完善農村訂單招生和定向就業機制，通過減免學費、發放獎學金、定向培養等方式，吸引有興趣、意愿高的學生畢業后入職新型職業農民。

3.2.3 政府加大政策扶持力度，提升新型職業農民發展前景

政府要加大政策扶持力度，為高職院校學生入職新型職業農民提供政策保障。一是完善學費補償和助學貸款代償政策，引導和鼓勵高職院校學生面向農村就業。二是開辟大學生入職新型職業農民的“綠色通道”，鼓勵農民專業合作社、農業企業面向高職院校學生招聘新型職業農民，出臺新型職業農民培訓、認定和管理辦法，暢通新型職業農民職稱評審通道和晉升通道。重視高職院校畢業生長遠的職業規劃，通過制定各類培訓計劃，開展技能培訓，讓其感知明朗的職業前景和廣闊的上升空間。三是建立待遇激勵保障機制，對于高職院校學生入職新型職業農民要落實和完善工作補貼政策，逐步提高薪酬待遇。