數學教學中消防綜合實踐活動的開發與實施研究

王琢

摘要：

隨著基于新課標的初中數學教學改革深入推進，越來越多初中數學教師認識到培養學生跨學科學習能力的重要性。跨學科學習是發展學生數學學科核心素養的有效途徑。因此，教師可以通過將數學教學與消防安全教育相結合，在數學教學中開發和實施消防綜合實踐活動，以促進學生的跨學科學習能力。基于此，本文從數學教學中開發消防綜合實踐活動的意義出發，淺析數學教學中消防綜合實踐活動的開發與實施原則，并提出開發與實施策略。

關鍵詞：

初中數學；消防教育；實踐活動

消防教育是保障學生人身安全、引導學生樹立正確的安全意識、提升學生自我保護技能的一項重要教育內容，初中各學科教師都應積極探索本學科與消防教育的聯系，結合學科開展消防教育。作為初中數學教師，不僅要在日常數學教學工作中注重數學知識的講解與傳授，培養學生的數學素養，還需要尋找合適的契機，比如綜合實踐活動，對學生進行消防安全教育，使學生可以更好了解火災的危害和預防措施，增強自身的消防安全意識，以促進學生健康成長和全面發展。

一、數學教學中開發消防綜合實踐活動的意義

（一）增強學生的消防安全意識

消防安全是一項重要的教育內容，在初中數學教學中，開展消防綜合實踐活動可以有效增強學生的消防安全意識，對保障學生的人身財產安全具有重要意義。一方面，通過實踐活動，學生可以親身體驗并了解火災發生原因、燃燒原理以及應急處理等知識，可以讓學生深刻認識到火災帶來的危險，進而形成正確的火災預防和逃生意識與技能。另一方面，在消防綜合實踐活動中，學生能夠學習到如滅火器的正確使用方法、逃生的基本原則等消防安全的基本知識和技能，形成正確的消防安全習慣，進而提高學生的自我保護能力[1]。

（二）提高學生跨學科實踐能力

通過開展消防綜合實踐活動，可以引導學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題，培養學生的跨學科實踐能力。在解決一些消防問題過程中，學生需要運用數學知識進行計算、分析和推理，從而提高他們的跨學科實踐能力。比如，在進行火災模擬實驗時，學生需要利用數學知識計算燃燒物質的燃燒溫度、燃燒時間和燃燒速度等參數，從而更好理解火災發生原理和火勢蔓延規律。同時，在消防綜合實踐活動中，學生將面臨各種實際問題，需要他們運用多學科的知識進行綜合分析和解決[2]。通過將數學與消防知識結合，既能讓學生了解到數學學科的實用性，又增強了學生對消防知識的理解。

（三）推動初中消防教育發展

在數學教學中的消防綜合實踐活動，初中生可以更直觀了解消防安全的重要性，增強他們的安全意識。這種跨學科實踐性的學習方式比單純的教師講解更能引起學生對消防教育的關注與學習興趣。另外，數學教學中的消防綜合實踐活動通常需要初中生運用所學的數學知識進行實際操作，比如簡單的測量、計算等。這種方式能夠幫助學生更好理解和應用數學知識，同時也能提高他們的動手能力和解決問題的能力，進而有效提高初中消防教育質量，實現培養全面發展的新時代初中生的教育目標。

二、數學教學中消防綜合實踐活動的開發與實施原則

（一）保證學生人身安全

開展初中數學消防綜合實踐活動的一個重要原則是保證學生的人身安全。因為消防綜合實踐活動可能涉及一些模擬火災現場的不確定因素，所以在開展活動時，教師必須采取一系列防范措施，以保障學生的身心安全。通常情況下，初中數學消防綜合實踐活動需要分組進行，每個小組人數應該控制在一個合理的范圍內，這樣可以更好管理和監督學生的活動狀態，防止出現意外情況。同時，在實踐活動之前，教師要對學生進行相關的消防安全教育，并告知學生應該注意的安全事項和操作規范，確保學生在活動中養成良好的安全習慣。

（二）突出消防實踐教學

在初中數學消防綜合實踐活動的開發與實施中，消防實踐教學是非常重要的一項策略。通過消防實踐教學，學生能夠全方位了解消防救援的基本知識和技能。他們可以學習到如何正確使用滅火器材，如何執行滅火逃生指示等。通過實際的模擬演練，他們可以親自參與到滅火行動中，感受到滅火的緊迫感和必要性，增強他們對消防安全的重視和認識。另外，在數學消防綜合實踐活動中，學生需要利用自身數學知識解決實際問題，這有助于學生能夠將抽象的數學知識與實際應用相結合，提高學生的數學實際應用能力[3]。

（三）具有消防教育意義

在初中數學消防綜合實踐活動中，教師可以通過針對性的教學設計和活動安排，引導學生了解火災成因、防范措施、逃生方法等相關知識。通過講解、演示、實踐等多種教學手段，幫助學生更加全面了解消防知識，讓學生在實踐中感受和掌握相應的消防技能。另外，通過參與數學消防綜合實踐活動，學生可以了解到火災發生時應該如何進行自救和互救，學會正確的逃生方法和途徑[4]。同時，學生還可以通過討論和模擬火災事故情境，提高他們在緊急情況下的應變能力和冷靜處理問題的能力。

三、數學教學中消防綜合實踐活動的開發與實施策略

（一）明確數學教學中消防綜合實踐活動教學目標

隨著素質教育的深入推進，初中數學教學目標也應改變以往只重視學生數學知識與計算能力的局限，通過明確數學教學中消防綜合實踐活動教學目標，提高學生對消防安全的認知和理解，培養他們的消防安全意識。明確的教學目標還有助于指導教師在數學教學中有針對性開展消防綜合實踐活動，促進學生跨學科實踐能力的提升，推動初中消防教育的發展。在初中數學消防綜合實踐活動的知識和技能目標層面，應包含通過具體的實踐活動引導學生了解火災起因和預防措施，學會正確使用消防器材，掌握基礎應急逃生的方法和步驟等。在過程與方法目標層面，教師應通過多元化的消防綜合實踐活動內容，讓學生明白火災對人身安全和財產造成的危害，學會通過預測和預防的方式保護自己和他人安全。在情感態度和價值觀目標層面，教師要提升學生對消防救援工作的尊重和感激之情。讓學生通過消防綜合實踐活動，進一步了解消防員的工作職責和貢獻，學會珍惜和利用消防資源，為社會安全做出貢獻。例如，在教授《分類思想》時，教師可以利用消防綜合實踐活動，引導學生通過學習分辨不同種類的手提式滅火器，理解和掌握數學中的分類知識在實際生活中的應用。這樣既教授了學生關于滅火器分類與用途的消防知識，又加深了學生對數學分類知識的學習[5]。

（二）創設多樣化的消防主題數學綜合實踐活動

將數學教學與消防教育結合，創設多樣化的數學消防綜合實踐活動，能夠更好激發學生的學習興趣和動手實踐能力，同時也可以培養學生的團隊合作能力和問題解決能力。首先，教師可以通過設置各種趣味性的數學題目和消防案例，激發學生的好奇心與探索欲。例如，教師可以設計一個數學解謎活動，學生需要運用數學知識解開謎題，找到消防隱患的位置，進而提出相應的消防措施。這樣的活動不僅能夠提高學生的數學思維能力，還能夠讓他們在實踐中體驗到數學知識的應用和消防安全的重要性。其次，教師還可以組織學生進行消防器材操作、滅火器使用模擬和逃生演練等實踐活動，讓學生親身體驗消防過程，理解火災危害和防范措施。例如，在《三角形》這部分內容時，教師可以開展“消防安全標志中的圖形探索”綜合實踐活動。在導入環節為學生出示“當心易燃物”“當心爆炸物”“當心氧化物”等三角形標識以及“禁止煙火”“禁止帶火種”“禁止放易燃物”等圓形標志，讓學生思考這些標志的異同。通過這種兼具實踐性和趣味性的數學教學消防綜合實踐活動，不僅讓學生了解數學圖形知識在實際生活中的應用，還能提升學生的消防安全意識[6]。此外，教師在創設多樣化的數學消防綜合實踐活動時，還要注重培養學生的團隊合作和問題解決能力。比如在活動中，設置一些需要合作解決的問題，讓學生在團隊中共同努力，培養他們的團隊協作精神。

（三）整合數學教學內容與消防安全知識的聯系

傳統的初中數學教學往往只注重數學概念知識的灌輸和學生計算能力的提升，但將數學知識與現實生活或實踐活動相結合，可以增加學生對數學實用性的認知。通過開展數學教學中的消防綜合實踐活動，可以引導學生運用數學知識解決實際問題。例如，在測量消防器材的容量、計算滅火水源的距離等方面，學生可以運用數學技巧進行計算，從而使數學知識更加具體、實用。初中高年級數學教學涉及大量實際問題，教師可以整合數學教學內容與消防安全知識的聯系，為學生布置消防主題的實際問題練習。另外，數學教學內容與消防安全知識的聯系也有助于培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。在消防綜合實踐活動中，學生需要運用數學的思維方式進行分析和推理，如通過測量、計算、比較等方法來解決與消防安全相關的問題。這樣的實踐活動可以培養學生的觀察力、分析能力和解決問題的能力，同時也培養了他們的團隊合作和溝通能力[7]。需要注意的是，教師在進行數學教學內容與消防安全知識的整合中，需要根據學生的年齡特點和數學學習水平，有針對性設計相應的實踐活動，如涉及消防演練等實踐活動，教師要與消防部門開展合作，以確保消防綜合實踐活動的安全和有效性。

（四）完善數學教學消防綜合實踐活動評價體系

隨著初中數學消防綜合實踐活動的開展與實施，對教學評價也提出了更加嚴謹和全面的要求。為了確保活動的有效性和學生的學習效果，完善數學教學消防綜合實踐活動評價體系至關重要。首先，針對數學教學消防綜合實踐活動，教師應當明確評價學生在數學知識應用、消防意識和實踐能力等方面的表現。因此，在設計評價指標時，教師需要將這些方面考慮在內，并確保評價能夠全面反映學生在這些方面的表現。其次，單一的評價方法可能無法全面評價學生的綜合能力。教師可以結合學生自我評價、教師評價和外界評價等方法，多角度、多層次評價學生的表現。例如，在進行消防器材使用演練活動時，需要消防員在場保障實踐活動的安全進行。活動結束后，教師可以邀請消防員對學生的實踐表現進行評價。教師通常只能關注實踐過程中學生對數學知識與思維的應用，而消防員則能更好評價學生對消防安全知識的掌握程度[8]。在完善數學教學消防綜合實踐活動評價體系過程中，教師也可以引入一些量化的評價指標，如評分表、評分標準等，可以更加客觀評價學生的表現。將評價結果及時反饋給學生，讓他們知道自己的優勢和不足，從而有針對性改進自己的學習和實踐。同時，評價結果既可以為教師提供參考，幫助他們了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高初中數學教學效果，也可以將量化的評價數據作為案例，在教授《統計》這部分內容時，讓學生進行分析計算練習，以提升學生的數學學習興趣。

結語

綜上所述，在初中數學教學中開展和實施消防綜合實踐活動具有重要的現實意義。教師通過明確數學教學中消防綜合實踐活動教學目標、創設多樣化的消防主題數學綜合實踐活動、整合數學教學內容與消防安全知識的聯系、完善數學教學消防綜合實踐活動評價體系等策略，能夠使二者深度融合，進而提升初中數學教學與消防安全教育的質量和效果。

參考文獻

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[7]吳榮勝.中學綜合實踐活動課實施路徑——以消防安全為例[J].新課程導學，2021（13）：85-86.

[8]付治鈞，劉晉軍，艾金毅，等.關于中小學生的消防安全教育研究[J].消防界（電子版），2021，7（05）：116-117.