足球專項運動技能設計與實施策略

張鵬 張貴林

《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》中提出：“組織開展邏輯清晰、系統連貫的結構化內容體系的教學。重點教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。”《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］中提出：“要以落實學科核心素養為教育目標，實現結構化的知識與技能的學練，并關注體育與健康教育內容、體能與技能學練與比賽、體育與其他相關學科等方面的有機融合。”因此，構建專項運動技能結構化教學應依據項目本身存在的特征，設計具有結構化的大單元教學內容，以提升學生在復雜情境下解決問題的能力，從而形成結構化的知識體系，培育學生結構化的思維方式，實現讓學生掌握1～2項運動技能的目標。

結構化教學應注重教材和教學過程的整體性和連貫性，強調知識、技能的關聯性和層次性，注重知識技能的運用，通過全面、系統的教學內容幫助學生掌握體育與健康課程的知識與技能，幫助學生建立系統化的學科思維。在教學實踐過程中，發現知識是逐漸積累的，而不是持續堆積的，這取決于學生獲取知識的路徑，能否在真實情境中運用知識探索未知，形成結構化思維方式對知識學習具有重要意義。

一、結構化教學的設計思路

為激發學生的學練積極性，提高學生足球運動能力，教學設計過程中應遵循學生發展規律，按照課程體系，整體把握教材內容。依據《課程標準（2022年版）》中結構化的設計思路，每節課都滲透技術練習、技能練習、情境練習、教學比賽等內容，充分體現教學內容的結構化、情境化與活動化的特征，層層遞進、逐步深入。在學習知識、練習技能、比賽運用中不斷激發學生的內驅力，培養學生的專項運動能力，共同促進學生健康行為和體育品德的課程核心素養目標的達成。

為促使學生掌握運動技能，從學生發展需求和學生心理發展規律出發設計教學活動。引導學生通過由易到難的知識與技能，提升學生的身體素質及運動能力，并強調引導學生運動習慣的養成。學生在練習過程中，教師應強調比賽能力的培養，并塑造正確的體育品德，以全面提高學生的核心素養。如，從學生發展需求的角度，設計學習內容時，以游戲導入，以趣味性的游戲激發學生的學習興趣，從單一技術動作向組合技術動作過渡，以技戰術激發學生的學習動機，通過比賽，提升學生的運動能力。從學生心理發展規律的角度，設計學習內容時，以了解足球文化為主，培養學生的戰術意識思維，養成健康生活方式，通過文化與習慣養成，培養體育品德。

二、教學內容的結構化整合

在教學過程中，為了讓學生對即將學習的運動項目有完整動作概念的認識，教學內容通過單元整體設計，使其成為結構化教學的有效載體。將足球單元設計為18個課時，具體內容分為基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價6個維度。6個維度不以單一的課時出現，而是將6個維度融入到每節課的不同環節中，將整個單元教學內容融合在一起，形成結構化教學。整個大單元教學中，應以“學、練、賽、評”為主線，對學的內容、練的要點、賽的形式、評的方式進行整體設計。

在大單元教學之前，學生已經學習了基本球性和簡單足球游戲，并能進行一些簡單的傳球、接球，為本單元的學習奠定了一定的基礎。在以往的足球教學中（以傳球為例），足球教師先宣布每節課的內容及所要達成的目標，學生在足球教師的指導下，圍繞傳接球技術進行重復練習，練習方式一般從無球動作模仿到踢固定球，再過渡到原地2名學生1組的傳球練習，反復練習達到學會傳球技術的目的。在完成傳球技術練習后，足球教師以學生傳球準確性、動作的連貫程度及身體姿態等要素對學生進行評價，這種教學模式將足球的多元技術進行割裂教學，不利于學生對足球技術的整體掌握。依據教學經驗，設計了更適合學生掌握運動技能、形成運動習慣的大單元教學方案（見表1）。

在本單元設計時，筆者從結構化體育教學的視角出發，對小學四年級足球單元進行了重新設計，將傳接球、運球、運球突破、射門及傳球與運球、傳球與射門、運球與射門等組合技術動作，與傳跑配合、下底傳中等簡單的戰術（二過一）相結合，并融合足球常識、比賽規則、德育教育等要素，根據課時設計進行教學，使技術動作由易到難，組合技戰術由簡到繁，創設情境由淺顯到復雜的“足球嘉年華”活動。經過結構化的教學單元設計，學生不僅初步掌握了足球基本技術，還明白了所學技術在足球比賽中的運用。通過真實情境的比賽，使學生對真實的足球比賽有了完整的感知，提高了學生對足球項目的學習興趣和整體認識。

三、結構化教學策略和組織形式的選擇與運用

（一）整體設計，優化課堂教學

體育結構化教學突出的特征之一是整體性，即將零散的技術動作串聯成整體進行教學，讓學生體驗完整技術動作。如，在足球運球單元教學中，教學開始環節通過播放足球視頻的方式，讓學生整體了解完整足球比賽，并告知學生待掌握技術動作后將開展班級足球聯賽，激發學生的學練興趣。本單元主要教學內容為足球運球技術，整個單元教學以足球運球技術為主線，分別向學生講解并示范腳內側運球、腳背正面運球和腳背外側運球的動作技術要領，并結合傳球、射門等技術動作滲透比賽基本規則，讓學生在整個單元中逐步體驗豐富的組合技術動作，并設計多種動作組合的趣味游戲，如，“風狂急剎車”“紅綠燈變向”“爭分奪秒”等，對技術動作進行鞏固加深。同時，讓學生明白運球之后要做什么、怎么做，讓學生在復雜情境下合理運用所學技能，從而提升學生在比賽中的應變能力。此外，整體性教學設計不僅指足球技術的整體性，還包括在教學中滲透足球運動常識和比賽規則以及德育教育，培養學生頑強拼搏、團結合作的精神品質，實現運動能力、健康行為和體育品德的整體性教學，以此提高學生的核心素養。

（二）循序漸進，提高課堂時效

實施結構化教學過程中，足球教師應充分了解學情，關注學生個體差異，考慮學生的運動基礎和學練能力，采用趣味性、針對性、多樣性的學練方法展開教學，提高課堂實效。如，足球腳內側踢球教學小單元共分為3個課時，第1個課時中，將2名學生分為1組，先復習原地腳內側傳接球，再進行移動中傳接球及跑位練習，并設置“叫號傳球”“穿越隧道”和“冰凍人”游戲情境，讓學生體會原地傳接球和移動中傳接球的銜接。第2個課時中，融合之前學過的運球技術進行動作組合學練，設置“足球保齡球”游戲情境，通過變向運球繞過標志桿后通過腳內側踢球的方式擊打對面的“保齡球”，既提高了學生傳球的準確性，又讓學生將運球變向后傳球動作在真實情境中進行有效銜接，以此培養學生在復雜情境中解決問題的能力。

（三）發展能力，深入課堂實踐

結構化教學關注學生的運動能力，而運動能力是學生參與體育運動過程中表現出來的綜合能力。如，足球二過一戰術配合學練分為3個課時，第1個課時先向學生提問：“在面對防守隊員且無法擺脫時，應該如何處理？”讓學生帶著問題觀看視頻，從中找到解決問題的答案，即通過隊友的幫助進行二過一配合擺脫防守練習，再組織學生觀看動圖，向學生講解直傳斜插和斜傳直插的不同傳跑路線及場上的應用時機，之后再通過2名學生的無球跑位練習，2名學生過標志物練習及二過一之后射門得分組合動作進行學練。第2個課時設置運動情境，由弱防守過渡到強防守二過一練習，并結合過人后有守門員的射門練習，讓練習更加接近于實戰。第3個課時設置比賽情境，小場地5VS5實戰教學比賽。通過實戰比賽，培養學生在復雜情境下綜合運用所學足球基本技戰術的能力。

（四）提升體能，保障教學質量

在單元教學中，體能練習一般不以單獨的課時出現，而是滲透在每節課的不同環節中。如，在學練過程中，加入靈敏性、協調性（敏捷性）、提高肌肉力量與耐力的跨、跳、跑、鉆、爬等練習和Tabata專項體能練習以及體能游戲與比賽，能全面協調發展學生體能，形成結構化教學。對于足球專項技能的結構化教學，除了上述的教學內容和實施策略，還需要針對不同的技能進行相應的教學設計和實踐操作。具體而言，可以從以下幾個方面進行結構化教學。

1.動作技術方面

足球運動作為一項開放性運動技能，包括無球技術和有球技術。其中無球技術包括起動、變向、急停、轉身、假動作等；有球技術包括踢球、停球、頂球、運球、搶截球、假動作、擲界外球、守門員技術等。在教學過程中，足球教師需要分步驟、分層次進行教學，并通過示范、指導、反饋等方式，幫助學生逐步掌握技能，同時還需要注意讓學生練習不同的技術變化和應對策略。

2.方法原理方面

方法原理方面包括戰術技巧、進攻防守策略、比賽規則和戰術應用等。在教學過程中，足球教師應通過示范展示、視頻分析、小組對抗等方式，讓學生了解和掌握不同的戰術策略和技巧，并在實踐中運用和鞏固。

3.意識方面

意識方面包括個人意識和集體意識。在教學過程中，足球教師應通過情境化教學、游戲化教學等方式，讓學生具備比賽意識、團隊意識、自我約束等素質，同時還需要加強學生的心理輔導，提高他們的競技狀態和比賽心理素質。

4.體能方面

體能方面包括力量、速度、耐力等。在教學過程中，足球教師應注重基礎體能訓練和專項體能訓練，通過體能測試和評估，幫助學生制訂個性化的訓練計劃，并逐步提高體能水平。

5.合作方面

足球是一項集體性運動，要求隊友之間密切配合、相互信任。在教學過程中，足球教師應通過小組合作、團隊對抗等方式，讓學生感受到團隊合作的重要性，并逐步發揮自己在團隊中的作用。

四、實施結構化的綜合性學習評價

評價的目的是對學生體育與健康行為進行觀察、診斷、反饋引導和激勵，并衡量課程目標的達成度。本單元采用教師評定（表2）及學生自評（表3）2個方面綜合評價，各占比50%，其中足球教師針對教學比賽中學生的技戰術表現進行評分，學生則針對整個單元學習對自身進行自主評價，形成最終的單元教學評價。

足球專項技能的結構化教學需要注重理論與實踐相結合，注重個性化教學和多元化教學策略的應用，同時還需要注重評價和反饋機制，幫助學生全面提高足球專項技能水平，提高自身競技素質和綜合素養。足球選項教學的實踐應該不斷總結和反思。筆者通過教學日記、學生問卷調查、課堂觀摩和同行評估等方式，對教學實踐進行反思和改進，這樣可以不斷提高教學效果，滿足學生的需求和提高教師的教學水平。綜上所述，足球選項教學需要注重多方面的實踐和方法，從技能訓練、足球文化、實踐活動、互動合作和反思總結等角度提高教學效果和促進學生的全面發展。