社會調研：關于對當前書法教學現狀的思考和策略

漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆鋒和神韻。對于孩子來說，練習一手好字可以讓他們獲得更多的贊揚，并提升自身的自信心，同時也可以快速推動他們自主學習的積極性，從而有效地培養孩子的思維能力和動手能力，促進孩子全面發展。但是在目前的教育形式下，學校在寫字教學上重視不夠，加之中小學缺乏系統的寫字教育和訓練，缺少這方面專業的教師，因而在書法教學實踐中存在不少問題。

問題一：寫字坐姿不正確。很多孩子在寫字的過程當中沒有掌握正確的寫字姿勢，從而導致寫出的字不好看。長此以往，不僅會影響孩子的書寫，而且會造成視力下降，嚴重影響脊柱的生長發育。在當下的教育教學現狀中可以發現，將近50%的學生寫字時坐姿不規范，有些學生頭比較低，基本貼近桌子，而有的學生則將作業本放斜，喜歡斜著寫字，還有一部分學生筆拿得很低，寫出來的字歪歪扭扭。

問題二：執筆方法不對。調查發現，現在有70%的孩子握筆方法不正確，農村學校尤為嚴重，有相當部分學生大拇指緊緊壓住食指，食指彎曲，食指摁大拇指，握緊著拳頭寫字。這種執筆方法寫出來的字非常難看，同時寫字速度也非常慢，導致學習效率低下，不當的姿勢還容易遮擋視線，長此以往嚴重影響視力。

問題三：運筆方法欠缺。很多孩子不懂得什么是運筆，即便知道運筆也是方法不正確，在書寫的時候往往筆畫不到位，教師也沒有提出硬性的要求。由于缺乏要求，在寫字時無論是寫偏旁還是寫部首，都運筆不規范，同時也缺少應有的停頓，筆畫更是缺少輕重虛實的變化，這樣寫出來的字體干癟呆板，沒有精神。

問題四：漢字結構沒掌握。一方面，很多孩子對于漢字的部首認知能力比較低。部首的認知是學習漢字的基礎，但是當下的很多學生在進行漢字的認知和學習時對于部首的結構并不是很了解，并且沒有主動借助書籍或者信息技術進行學習和練習，從而使其在書寫的過程中使字體字形過于松散。另一方面，筆順經常寫錯。筆順雖不影響一個字的正確性，但是卻很大程度上影響著書寫的美觀。筆順是字的血脈，筆順書寫錯誤，會導致筆畫形態、結構氣韻的改變。例如，在寫全包圍的字時，不少學生就先把框封口，再寫框內；有撇捺的字，有些學生就先寫捺后寫撇。

問題五：整體章法不規范。整篇文字作為一個主體，一定要有章法，有些地方把字寫得很大，頂天立地，甚至超出了格子，有些地方字體又寫得很小。有的學生一行字就寫得高高低低，或飛上天，或鉆入地，不成章法體統，導致整個作業卷面質量低下。

基于以上存在的現實問題，我把自己十多年在書法教學中的思考及總結的方法和策略，與大家一起探討交流，共同分享學習。

（一）審美的興趣。只有寫一手漂亮的字，才能夠激發自己的寫字興趣。利用多媒體等手段，讓學生明白寫好字的標準是什么，寫字和書法的聯系和區別。初步感受漢字的形體美，拓展審美眼界，達到一定的審美能力，即審美感受力、審美想象力、審美理解力和審美判斷力。

（二）標準的姿勢。正確的寫字姿勢是幫助學生規范寫字習慣的基礎，對于促進學生思想意識和身體健康具有非常重要的作用。練習硬筆書法時，教師可以先對學生的坐姿進行示范和矯正，讓學生注意抬頭挺胸，并且在握筆時要掌握好距離，將整個過程編成一個順口溜，讓學生進行朗讀和記憶，時刻提醒學生在寫字的過程中要注意自身的寫字姿勢。

（三）規范的執筆。執筆是硬筆書法教學的一大重點內容。在平時的課堂教學中教師很少強調學生的執筆姿勢，從而使很多的學生對正確的執筆姿勢并沒有相應的認知意識，因此教師應當加強學生對執筆姿勢的感知能力，及時對其書寫方法進行及時調整。例如，我們在拿筆時需要用拇指與食指來捏住筆桿，并運用中指指甲上端來拖住筆桿，無名指和小指要墊在中指下方。

（四）正確的方法。在練習書法的過程中，教師可以運用一定的方法引導學生進行練習，提高學生的執筆和寫字的習慣。字帖作為常見的一種練字方法，對于促進學生寫字習慣的養成具有重要的意義。但是在當下的教學中，老師并沒有把字帖的價值發揮出來。下面則是運用字帖進行練字的一些方法：

1.練眼。在寫字的過程中，眼睛是非常重要的。學生在運用字帖練習時首先要用眼睛觀察字體的結構，并對其中的筆畫、結構等進行分析，從而進行模仿和練習。

2.練手。練手主要是訓練手的書寫能力，學生可以將字帖中所看到的字體筆畫、部首、結構等進行記憶，然后運用正確的握筆姿勢來練習，書寫。在這個過程中，學生要注重手、腦、眼之間的配合與協調。

3.背帖。通過練眼和練手，學生可以快速地對字帖中的漢字結構以及書寫進行認知，并能夠運用準確的握筆姿勢將字帖中的字體進行分析和表達。在整個過程中，學生通過不斷地重復練習可以快速對所要書寫的字體進行記憶，并且不再需要看字帖就可以順利寫出漂亮的漢字，而這也就是所謂的背帖。

4.博取。在進行博取的過程中，教師應當鼓勵學生借助工具書或者一些比較喜歡的字帖來進行研究，了解字的含義與字體的來源，并與其他的字體進行對比，將其融入自己喜歡的字帖中，取長補短，就會逐步形成自己的風格。

總之，我們在硬筆書法教學中，只有不斷完善教學方法，充分調動學生寫字的積極性，才能提高學生對漢字書寫的學習興趣，從而提升學生的審美水平，使其養成良好的書寫習慣，再加上自己的勤奮刻苦和堅持不懈，那就一定能寫出一手漂亮的硬筆書法。

作者簡介：付安偉，又名傅安偉，筆名傅強，山東沂南人，中學高級教師，現為中國書畫藝術研究會會員、中國硬筆書法協會會員、曲阜市明德書院院長、曲阜市明德教育學校校長、曲阜市硬筆書法家協會主席、中國百強報刊《教育周報》濟寧工作站站長。原臨沂市沂南百花園學校校長，曾獲“臨沂市優秀教育工作者”、“教育部全國師生書法大賽優秀獎”、“山東省創新作文競賽優秀輔導獎”。2018年4月被濟寧市民政局授予：濟寧市社會組織先進個人；2019年5月被濟寧市文明辦和關工委授予：濟寧市關心下一代先進工作者；2019年6月被曲阜市關工委評為：全市民辦教育學校最美校長；2019年7月被中共曲阜市委授予：曲阜市優秀共產黨員；2020年4月，付安偉同志創辦的明德書院被山東省委宣傳部評為：山東省第五屆全民閱讀推廣先進單位；2021年6月，被曲阜市社會組織綜合黨委評為“十佳黨支部書記”；2022年12月，明德書院被曲阜市民政局評為“十佳社會組織”；2023年2月付安偉被中共曲阜市委人才辦、市民政局評為“曲阜市第三屆東方圣城和諧使者”享受政府特殊津貼。