小學數學“口訣”教學的快樂

孫妍穎 張杰民

近幾年我一直在低年級教學，也有一定的教學經驗。教育心理學告訴我們，學生在學習中有意注意所占比例隨著年齡而增加。小學生對單一枯燥的知識學習方式不能保持長時間的注意力集中，這時會出現學生在上課時“走神”的現象，低年級學生更容易出現這種情況。然而對于他們感興趣的事物如游戲、聽故事、兒歌等，卻能保持旺盛的精力。朗誦兒歌和口訣是小孩比較喜歡的活動方式。在教學中口訣能概括知識重點和技術要領簡單易記，朗讀時節奏鮮明，它是兒童啟蒙學習的一種重要的教學方法。在一年級數學教學中我廣泛地把口訣引入到課堂中，提高學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，對知識掌握和學習方法的培養等方面都起到積極的作用。

在“鐘表的認識”教學中，到了課前小結之時，我先讓學生相互討論，說一說讀出一個鐘表上時間的方法。由于一年級學生知識和表達能力的限制，就班上成績較優秀的學生也不能很清楚地說出來。看到學生流露出焦急的心情，我把自己編寫的兒歌展示給學生。

鐘表歌

認鐘表，時和分。

先看時針幾時過，

數數大格你便知。

學生跟著老師愉快地朗讀起來。當我再次問起認鐘表的方法時，學生紛紛大聲地朗誦“鐘表歌”來代表答案。而今我班學生在玩耍的時候，這首兒歌時常從孩子口中快樂地溢出。

在教學多位數讀法和寫法時，大多數學生對繁雜的讀寫規則搔頭不已，相互混淆，出錯率極高。為此，借助以下口訣可以幫助學生識記：

多位數讀法歌

讀數要從高位起，

哪位是幾就讀幾；

每級末尾如有零，

不必讀出記心里；

其他數位連續零，

只讀一個記仔細；

萬級末尾加讀“萬”，

億級末尾加讀“億”，

讀數規則永牢記。

多位數寫法歌：

寫數要從高位起，

哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，

用“0”頂位要牢記。

這兩個口訣概括了多位數的讀寫規則和兩個知識間的相互聯系，使學生易于理解、便于記憶，很受學生歡迎。

總之，口訣在數學教學中易引發學生的學習興趣，吸引學生注意，激發他們對學習的興趣。用口訣很容易把難記的數學知識記住，減少記憶負荷，在運用時可以加快解題速度。教師在教學過程中一定要注意選精去蕪，使它在培養學生數學學習興趣方面發揮應有的作用。