淺談小學高年級語文閱讀題教學策略

雍麗

閱讀能力，是小學生所必須掌握的一項重要技能，也是學習的重要基礎。學生只有能夠認識和理解文章中所講述的內容，才能在此基礎上進行研究和探討，從而提升自身的語文綜合素養和能力。在進行閱讀題教學時，教師不僅要讓學生學會閱讀理解句子的意思，還要指導學生發揮自己的情感和想象，積極運用學生自身的獨特性、思想性和創造性，與作者的精神世界相聯系，更好地去理解文本的核心內涵。

一、引導學生自主預習，培養自學能力

閱讀教學的一個特點，就是讓學生自主預習，先對文章有基礎的了解，并結合自己的生活經歷，對文章進行初步的認識，培養學生的自主閱讀和學習能力。教師應明確預習任務，充分進行課前導讀。首先，教師應當在課前點明主題，布置學習任務，借助工具書來掃清字詞句的學習障礙，提前把本文的生詞生字標注出來理解意思；其次，要求學生閱讀課文邊讀邊畫，批注出自己有想法有理解的地方，記錄下自己的閱讀感受。在進行課前預習的過程中，教師的引導至關重要，要讓學生有目的有方向的去進行預習閱讀。

二、搜集資料開闊視野，培養學生的語文素養

高年級的學生已經具備了初步搜集和處理信息的能力，面對一篇新的文章，教師應當鼓勵學生們通過多種渠道去獲取與本文有關的信息，例如文章的寫作背景、作者的生平事跡等方面的知識，對于理解文章具有很好的促進作用。教師在進行閱讀教學過程中，也應當豐富教學內容，通過多種途徑給學生帶來更多有幫助的信息，教給他們尋找有用信息的方法，通過多種途徑培養學生的語文素養。

三、擴展延伸，正確導向情感態度與價值觀

語文學科具有很強的思想性和人文性，教師不能只著眼于課文本身，而是堅持智育與德育相統一的原則，在培養學生語文知識的同時，滲透一些思想性、情感性的內容，培養學生良好的思想品德。在學習語文過程中，教師結合本課的德育目標，升華學生的思想情操，設計合理的拓展訓練，在體會文章所表達的思想感情的基礎上，培養學生健康的審美情趣，形成積極的人生態度和正確的價值觀，從而在積累語言、積淀文化的同時，受到思想道德的熏陶。

綜上所述，開展語文閱讀題教學，教師應深入文本之中，讓學生學會閱讀，學會分析和理解文章的核心情感，提高他們的自學能力，豐富他們的知識儲備，提高學生的審美內涵和語文綜合素養。