高校拔尖創新人才培養的大思政教育體系構建實踐

方曼，劉今杰，劉強

摘? ? 要：高校拔尖創新人才培養計劃是建成教育強國和人才強國的重要舉措，是實現中華民族偉大復興的歷史要求。當前，推進拔尖創新人才培養的思政教育體系整體創新發展至關重要，需要破解思政教育落后于時代現狀、脫離于專業培養、受限于資源分散等難題。電子科技大學英才實驗學院經過實踐探索，以培養具有遠大學術志向的拔尖創新人才，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標導向，以厚植基礎、深培情懷、為國育才為理念引領，構建了日常思政、課程思政、實踐思政、科研思政、網絡思政、教師思政“六位一體”的大思政教育體系，以期為其他高校提供可借鑒的思政工作范例。

關鍵詞：拔尖創新人才培養；大思政教育體系；六位一體

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0008-03

黨的二十大報告明確提出：實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐。教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。中國式現代化要推進教育現代化，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。探索科學有效機制，促進拔尖創新人才的脫穎而出和不斷發展，是當前深化教育改革落實落地，推進高校“雙一流”建設的迫切需要。如何培養既有專業素養和創新能力，又有遠大理想和報國情懷的拔尖創新人才，是高校必須思考和探索的重要問題，也是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的答案。針對拔尖創新人才培養的特點和規律，其思想政治教育需要增強頂層設計，整體化推進，落實全員全過程全方位協同育人。電子科技大學英才實驗學院（以下簡稱“成電英才學院”）在構建“六位一體”的大思政教育體系工作中開展了積極的創新實踐，取得良好效果。

一、大學生拔尖創新人才的基本特征及內在發展需求

大學生拔尖創新人才是指文化知識淵博、專業技術扎實、思想品德優良、意志信念堅定、創新意識強烈的拔尖學生[1]，他們大體上具備以下基本特征和內在發展需求。

1.兼備堅實的專業知識、廣博的通識和科研能力。拔尖創新人才是精英群體，他們有著更廣泛的知識面和更深入的專業能力，這是他們在社會中發揮自身效能，創新科學研究，為經濟社會發展作貢獻的基礎和保障。

2.優良的道德素質和健全的人格。現代社會的“道德”，是指一個人內在優秀的品格和修養，是一個人立足于社會的根基[2]。拔尖創新人才必須德才兼備，這是社會主義大學教育的本質，更是立德樹人的根本任務[3]。

3.崇高的家國情懷以及報效祖國、服務人民的理想和擔當。拔尖創新人才應樹立正確的人生觀和價值觀，應以突破具有重要戰略意義的關鍵技術，助力我國科技文化事業蓬勃發展為目標，以為國家和民族建功立業為己任，不懈奮斗，勇擔時代賦予的使命與責任[4]。

4.創新性思維和創造性能力。創造性的三大核心要素包括創造性思維、創造性人格和創造性社會環境[5]，應重視培養學生自主探索問題，從新穎獨到的角度看待問題、解決問題的創新思維本領。

二、拔尖創新人才思政教育面臨的現實困境與可行方案

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，要“立足學生全面發展，努力構建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人長效機制，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力，全面落實立德樹人根本任務”[6]。教育部等10部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，也為我們的工作指明了方向。對拔尖學生的思想政治教育，正應該以此為引導，構建一個全方位、個性化、特色鮮明的大思政教育體系，它比任何一個時期都迫切需要尊重和把握學生的教育與成長規律，都需要講究科學合理的方式方法。主要面臨以下現實困境和問題。

1.面向拔尖學生群體的思政教育改革滯后。拔尖學生群體的思想主流是積極、健康、向上的，同時他們聰明敏銳、思想活躍、崇尚個性，自我發展和表達意識強烈。當下的他們作為“90后、00后”，沒有經歷過物質匱乏的年代，對改革開放帶來的社會巨變和發展成果缺乏切身體會。

2.思政教育形式過于扁平化。目前，部分高校的思政課程仍然采取照本宣科式、就事論事的傳授教學，教學方法還習慣單向度的灌輸，無法有效激發學生的學習興趣。第一、第二課堂相對獨立，尤其是理工科專業的學生不同程度地存在專業教育與思政教育“兩張皮”的現象，未能很好地融合形成正向合力。

3.思政教育資源過于分散。不同學科領域的優勢育人資源只局限在各自的領域里循環，未能得到足夠的挖掘和利用，思政育人的要素未能得到聚集[7]。良好的思政教育環境應該是課堂、學校、社會協調促進，同向同行，跨學科將不同領域的優質資源融合貫通，形成新的生命力用于滋養高校思政教育的沃土。

“大思政”教育體系，是一體化領導、專業化運行、協同化育人的理念和體制機制[8]，是把傳統的思政教育與專業教育、通識教育、創新創業、校園文化、心理教育、文化教育等結合起來，是思政教師、輔導員、團委、黨委等全員參與的全過程全方位的協同教育系統工程。解決當前思政教育存在的不足，須加強頂層設計，從以下幾個方面重點落實推進。一是因材施教。面對拔尖學生充滿個性、自我意識強的特點，通過分層次分階段的科學設計漸進地開展思政教育，厚植基礎，入腦入心。二是融會貫通。在互聯網新媒體時代下，教育載體也日漸豐富，教育者應在各類載體、各個培養環節中有機地融入思政元素。三是以“大思政”教育觀為指導，加強協同機制建設[9]，整合校內外各類優質資源服務拔尖學生的成長成才，增強思政教育與專業教育和科研訓練的互動，尊重和鼓勵學生的個性化發展，形成同向同行、互促互進的協同效應。

三、構建拔尖創新人才培養的大思政教育體系實踐

習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上提出了“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的要求[10]。成電英才學院是學校電子信息類拔尖創新人才培養基地，全面推進“大思政”教育體系，提出并堅持“厚植基礎、深培情懷、為國育才”的理念引領，以培養具有遠大學術志向的拔尖創新人才，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標導向，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，將教師的教書育人、學生的成長成才、學校的思想政治教育規律相結合，形成日常思政、課程思政、實踐思政、科研思政、網絡思政、教師思政“六位一體”的大思政教育工作體系。為真正落實對拔尖學生的思想政治教育貴在入心、重在過程、落在要素，從強基礎、強貫通、強特色三個方面推進大思政教育開展實踐。

（一）強基礎，思政教育貴在入心，提升育人高度

日常思政做到精準分層次，根據學生的素養水平和精神需求，精準開展“點線面”針對性的思政教育活動。開展多種交互性學習活動，潤物無聲，產生政治認同、思想認同和情感認同，結合黨支部建設，打造學習型、研究型、引領型黨支部，發揮黨員帶頭示范作用，以“黨員論壇”等形式輻射影響到更多的學生。

日常思政做到細化分階段，根據大學生的學習、發展需求，開展“初中高”三階段的思政教育活動。開設“青馬”理論學習初級班、中級班、高級班，進行理論學習，逐漸培養學生團結協作、愛集體、愛學校的思想道德品質。實施一系列思政教育實踐活動，如“三下鄉”等大學生實踐活動，走入基層，走進企業，培養學生服務社會、建設祖國的家國情懷。

打造網絡思政同心圓，結合網絡新媒體時代特征，善用網絡平臺做到思政教育常態化。構筑一個貼近學生、服務學生、引領學生的專屬網絡平臺，引領新風尚，注入新思想，傳播英才文化。線上線下共發聲，開辟線上“英才黨員說”“主題教育微黨課”，激發參與熱情。

以上舉措強化思政教育的聚合力，科學重構分層次分階段，線上線下深度融合，達到思想同心、目標同向、工作同步。

（二）強貫通，思政教育重在過程，加大育人力度

強化思政教育主渠道，拓寬“課程思政”的實踐場域，讓思想政治教育在思政課堂、學習課堂、科研課堂、實踐課堂中活起來、實起來、強起來。深化改革思政課程，打造大學生“真心喜愛、終身受益”的思政金課。改革課堂教學，堅持灌輸性和啟發性相統一[11]，以專題教學方式授課，分組搜集和集中熱議相結合，時時事事關注社會熱點；改革考核模式，堅持建設性和批判性相統一，開放性考核機制全方位、多角度地對學生進行評價。

強化思政課堂與實踐課堂貫通，讓實踐思政活起來。創新思政課程管理，思政課教師、輔導員和學生干部全融通，第一、第二課堂全融通，打造特色鮮明的思政課程課外實踐。充分運用紅色資源、紅色博物館等實踐教育基地，開展情景教學、案例教學；結合網絡教育素材、學習強國等平臺，用微黨課給學生呈現不一樣的思政課程體驗。兼顧思想啟迪、理論武裝和實踐指導，做到理論學習與實踐相結合，加深思政教學的深度[6]。

強化思政課堂與專業課堂貫通，推進課程思政建設。調動全體教師的積極性和智慧，做到課程思政全覆蓋，充分挖掘思政課程以外各類專業課中的思政元素，做到融會貫通。專業課程除了著重于提升學生扎實的專業知識和學術能力，還融入了思政教育，將民族電子信息產業發展與個人發展相結合，將專業課程的學術使命與愛國情懷、家國使命相結合，打造思政示范課。通識課程則緊扣學生自身素質發展的需要，加強對拔尖創新人才的精神感召和人文情懷熏陶教育。

強化思政教育與科研訓練貫通，開展科研思政。結合不同專業的特點，構建本碩博貫通的科研思政育人模式，實施全員全程導師制。聘請國家杰出專家等擔任成長導師和科研導師，通過學術指引、生活指導、發展規劃讓師生在共同的場域中展開浸潤式溝通交流，啟迪學術思維，進行思想引領。

（三）強特色，思政教育落在要素，增強育人效果

思政教育要用好所有育人要素，打造特色隊伍、特色平臺、特色機制，尊重學生個性化發展，營造一個寬松開放和自由探索的培養環境。

打造思政素質過硬、親和力強的特色隊伍。“全員育人”的特色隊伍包括輔導員、黨政管理人員、思政教師、專業教師、科研導師，以及朋輩同伴，要發揮不同育人主體的作用，做好“教師思政”，給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。充分利用“人才特區”的制度優勢，輔導員與管理人員一體化協同辦公，思想引導、學業指導落到每個學生個體。匯聚熱愛教育、甘于奉獻、德才兼備的教學名師講授課程，多維度多階段開展學業指導。通過學術大師指導科研訓練，讓學生耳濡目染，激發其學術興趣和科研潛力。優秀學長和朋輩幫扶，形成學院同向互促、追求卓越的文化氛圍。成立家長委員會，組建家長群，充分發揮學校、家長在育人中的合力作用。

打造思政文化卓越的特色平臺。打造多元化的學生鍛煉特色平臺，協同學校、家庭、政府、社會各方的力量，讓學生在實際參與中增長見識、經受鍛煉、收獲成長。開放式的學習和實驗平臺，提供給學生寬松自由的研習空間。建成自主創新實驗室和學習室，方便開展多樣化的思政教育活動。

打造思政建設實效的特色機制。成立學院大思政教育工作組，并明確各級組織的思政教育主體責任，在此基礎上構建特色管理機制。制定師生獎勵表彰機制，實施“榮譽課程、榮譽研究、榮譽學位”計劃，有利于形成拔尖學生發展的良性循環；建立多元化的評價機制，打造特色榮譽表彰體系，激勵學生全面發展。

四、實踐成效

成電英才學院經過15年的培養實踐，堅持思政教育一以貫之又與時俱進，教育實效最終將體現在學生優秀的個人品質上。英才學子“強思想，練內功”效果明顯，他們年均發表高水平學術論文超過30篇。畢業生在“立大志，做大事”上初見成效，赴國防重點單位、科研設計單位從事科研開發，擔任扶貧干部，扎根基層，做科技果園，興辦鄉村振興學院等。他們既有才智，又有情懷，用自己的力量回饋社會、報效祖國。

參考文獻：

[1]高曉明.拔尖創新人才概念考[J].中國高教研究，2011（10）.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1982：15-20.

[3]央視網.習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[EB/OL].（2019-03-18）[2023-02-10].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml.

[4]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[J].中國高等教育，2014（10）.

[5]林崇德，胡衛平.創造性人才的成長規律和培養模式[J].北京師范大學學報（社會科學版），2012（1）.

[6]本刊編輯部.中辦國辦印發《意見》加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作[J].黨建，2015（2）.

[7]龍星.大思政觀指導下思政教育資源整合研究[J].黑龍江教育學院學報，2019（2）.

[8]共產黨員網.構建“大思政”格局推進全員全程全方位育人——東北師范大學打造思想政治教育新高地的探索與實踐[EB/OL].（2019-07-16）[2023-02-10].https：//www.12371.cn/2019/07/16/ARTI1563248624621747.shtml.

[9]石書臣，韓笑.“大思政課”協同機制建設：問題與策略[J].思想理論教育，2022（6）.

[10]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[11]董少校.上海高校強化顯性思想政治、細化隱性思想政治，構建全課程育人格局——從“思政課程”到“課程思政”[N].中國教育報，2016-12-02.

[責任編輯? 包玉紅]