以點帶面 點面結合：高校課程思政建設工作方法

鄭明懷

摘? ? 要：推進課程思政建設是落實習近平總書記關于教育重要論述的關鍵舉措。以點帶面、點面結合是高校課程思政建設的工作方法。全面推進課程思政建設，抓住抓好課程思政實施方案總抓手，以選點推進作為切入點落實實施方案的各項工作。選點推進的發生邏輯方面，有宏觀層面的需求，也有微觀層面的需求。選點推進須考慮可行性、重要性、有效性等原則，關注主體、時空、內容、目標四個維度，呈現出思想引領、與時俱進、統籌協調、有序推進等特征。選點推進也要發現典型、培育典型、發揮典型的示范引領作用，做到點上有突破，面上有推進，點面結合，不斷實現學校課程思政目標。

關鍵詞：以點帶面；點面結合；課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0048-04

習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。”這不僅為新時代課程思政建設指明了方向和道路，也為改革與實踐提供了根本遵循與目標引領。高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措。課程思政作為新時代黨加強高校人才培養和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應了“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”等重大理論與實踐問題[1]。推進課程思政建設是落實習近平總書記關于教育重要論述的關鍵舉措。以點帶面、典型示范、點面結合是高校課程思政建設的工作方法。全面推進課程思政建設，抓住抓好課程思政實施方案總抓手，以選點推進作為切入點落實實施方案的各項工作。選點推進的發生邏輯方面，有宏觀層面的需求，也有微觀層面的需求。選點推進須考慮可行性、重要性、有效性等原則，關注主體、時空、內容、目標四個維度，呈現出思想引領、與時俱進、統籌協調、有序推進等特征。選點推進也要發現典型、培育典型、發揮典型的示范引領作用，做到點上有突破，面上有推進，點面結合，不斷實現學校課程思政目標。

一、抓住抓好課程思政實施方案總抓手

全面推進課程思政建設涉及很多方面，工作千頭萬緒。要使全面推進課程思政建設各項工作高效組織、有序展開，必須有一個總攬全局、牽引各方的總抓手，圍繞總抓手來謀劃全面推進課程思政建設各項工作，就能產生“壹引其綱，萬目皆張”的作用，這個總抓手就是一個切實可行、行之有效的課程思政實施方案。實施方案是順利推進課程思政建設的重要前提和基礎，各項工作都要圍繞這個總抓手來謀劃、推進，落實落細各項舉措。實施方案之所以重要，是因為它是一個學校課程思政建設目標、任務等方面的集中體現，也從來都是作為課程思政根本而確立的。對于人才培養而言，建設什么樣的課程思政、怎樣建設，絕非可回答、可不回答的一般性課題，而是必須回答、非回答不可的課題。就這課題作出回答，當然要圍繞實施方案的探索和實施而展開，只有方案明確具體、內容全面、步驟清晰，才能順利推進。在實際工作中抓住抓好這個總攬全局、牽引各方的總抓手，才能建成課程思政“應有的樣子”，也才能辦成“師生想要的樣子”。

（一）定位準確，目標清晰

因為每所高校的情況有所不同，所以在制定方案時需要因校制宜，制定的方案要適應學校校情，符合學校的教學改革思路和人才培養目標定位。方案是從全局、長遠、大勢上作出的判斷和決策，決定著課程思政總體趨勢方向，影響著看待課程思政建設的高度、深度和廣度，具有放眼長遠的前瞻性，遵循規律的客觀性，把握全局的整體性。建設目標就是一所高校對于自身課程思政建設的途徑方法等方面的集中體現。目標的重要性集中體現于它是管現在也管長遠，既管局部也管全局，是建設好本校課程思政的方向標。就課程思政而言，這個問題解決得好，課程思政目標定位明確，課程思政建設就有方向感，師生就有自信心和凝聚力，各方面工作也就能踩到點上，確保不會走偏變樣。廣西科技大學深入貫徹落實全國教育大會、全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》為引領，以推進學校課程思政建設高質量發展為主旨，將課程思政作為課程質量標準和質量評價的重要內容和指標。2020年制定《廣西科技大學課程思政建設實施方案》，提出實現“課程門門有思政，教師人人講育人”“學校有氛圍、學院（部）有特色、專業有特點、課程有品牌、講授有亮點、教師有典型、育人有效果”要求。“大思政觀視域下，高校應將知識傳授與價值引領融為一體，挖掘不同課程的思政資源，形成全方位的育人體系，使學生在接受良好教育的同時樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操，實現立德樹人的奮斗目標”[2]。學校始終以黨的教育方針為指引，將“大思政觀”貫穿于全員育人、全過程育人、全方位育人。實施方案是學校推進課程思政的綱領性文件，實踐中學校強調要堅定不移地把實施方案作為總抓手，以大思政觀為視野，在大思政觀指導下整合全校思政教育資源，并采取符合學校實際且更加有力的措施，堅持循序漸進、盡力而為、量力而行的原則，穩步朝著既定的目標前行。

（二）立足校情，突出特色

特色是一所大學區別于其他大學課程思政獨有的和獨特的經驗總結，是建設好課程思政可以依托的優勢。任何一所高校都應有符合自身校情的課程思政特色以及謀發展的推進高招。就地方高校而言，這個問題解決得好，建設特色突出，便可利用好自身優勢，挖掘出巨大的潛能。廣西科技大學作為地方本科院校，學校以工為主，專業涵蓋工、管、理、醫、經、文、法、藝術、教育等九大學科門類。學校把課程思政建設作為專業改造和提升人才培養質量的關鍵內容，推進學校抓好、學院管好、教師教好、學生學好的“四好”課程思政創優行動，學校課程思政建設的方方面面都契合現代高等教育規律，在上級指導下結合學校校情扎實推進課程思政進人才培養方案，進教學大綱，進教案進課件，進課堂，進學生頭腦。課程思政的建設既立足以工見長的鮮明特色，也牢牢把握培養醫學人才的地方高校特色，還聚焦地方產業發展，優化學科專業設置凝練特色優勢，課程思政建設也不斷深化“校市相容，校企合作”辦學特色。

（三）戰略謀劃，有序推進

戰略是從全局、長遠、大勢上作出判斷和決策。學校注重揚己之長，也著力于避己之短，自覺向區內外高校標兵學習靠攏，學習借鑒國內高校在課程思政建設方面的成功經驗，在全國范圍內尋找坐標系，不“自說自話”，不夜郎自大，不做井底之蛙。以強烈政治責任感和歷史使命感，吃透上級政策和制度，繪制實施方案的“施工圖”，有一整套可落實落地落細具體方案和措施加以推進，不是空喊口號，而是真正落實到思想和行動上。從戰略目標看，以提高人才培養質量為導向，圍繞學校方案，實現既定目標。從戰術目標看，以點帶面，面上開花為牽引，圍繞課程思政教學改革立項、示范課程、教學大綱修訂等具體任務，以有力措施和辦法推進課程思政建設。

二、選點推進發生邏輯與推進策略

（一）課程思政建設選點推進的發生邏輯

從推進策略看，結合學校具體實施方案，有步驟分階段推進。選點推進是改革的“探路石”，承擔著以點帶面的責任，承載著典型示范、點面結合的目的。選點推進的意義在于取得成功經驗，在面上推廣，把“盆景”變“風景”。在課程思政建設選點推進的發生邏輯方面，有宏觀層面的需求，也有微觀層面的需求。宏觀層面，高校開展課程思政建設的持續推進不僅是基于落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，也是在學校治理過程中，基于其與學校實際、教育主管部門以及具有競爭關系的同類高校間關系的判斷而作出的策略選擇。微觀層面，主動參與的教學單位，不僅有年度考核的考慮，也有單位領導政績的需要，更有推動課程思政建設的內生動力。

（二）落實實施方案，選點推進排序原則

面臨多項任務的建設工作，必須作出合理的選擇。從宏觀層面看，落實實施方案是一項復雜的系統工程，涉及范圍廣，牽扯部門多，協調難度大，很多問題解決起來無法做到整齊劃一。這就要求對實施方案中的工作進行權衡排序，在重要性、可行性與有效性等要素之間尋求協調與綜合平衡。在這個過程中，如何平衡各項工作的關系，如何在學校確定的課程思政建設目標前提下優化各項工作的排序，直接關乎如何繼續推進學校課程思政建設效果。在人力、物力、財力等有限的情況下，可能無法把方案中的每項工作同時同樣做好，決策時謀求兩全其美，甚至是十全十美，往往難以奏效。因為決策往往面臨兩難或多難選擇，多選一或二選一而不可兼得，必然需要取舍。不加選擇籠統地多面出擊會使自身陷入疲乏，在確定先后順序的過程中，避免四面出擊，作出不明確的取舍。

方案涉及建設的內容很多，具體選哪個方面開始推進課程思政建設而凝聚共識、匯聚合力，是繞不開、躲不過的一道難題。當選擇無法確定時，必須要對推進的各項工作進行權衡，綜合考慮可行性、重要性、有效性。第一是可行性。方案設置再合理、再完善，最終還需要考慮其實踐操作層面中的可行性。學校因勢而謀、應勢而動、順勢而為，堅持以實施方案為引領，增強發展定力，啟動校級課程思政教學改革立項建設工作，在項目資助等方面與其他校級教改項目一致，并推薦一定數量的課程思政教改項目參評自治區級教改項目，至今已立項校級項目近100項，獲批自治區級教改項目10余項。第二是重要性。方案的落實是一個循序漸進的過程，學校根據實施方案的總體目標，結合校情來整體把握選取與學校課程思政目標關聯較大的課程思政教改工作，并通過此項工作的開展，帶動其他工作的開展。選點推進課程思政教改項目建設是學校教學改革的重要組成部分，是提高人才培養質量的內在要求，助力實現課程思政建設目標。第三是有效性。用踏石留印、抓鐵有痕的干勁，落實實施方案，推進課程思政建設，經過幾年時間，成效較明顯，不僅有項目、論文這些理論成果，也產生一批課程思政實踐成果，大大推進了學校課程思政建設實效性。

三、選點推進四個維度與四個主要特征

方案的提出與實踐之間存在一定的張力，在高等教育快速轉型發展中，有大量的政策創新和教學改革需求，而這些新問題缺乏可借鑒的成熟方案。而選點推進具有以點帶面、先行先試等優勢，可以控制風險、擱置爭議，激發教師積極性，試錯容錯，探索政策方案，這也是為何教改試點的重要性可以被教育界認可，并逐步上升為一項基礎性制度的原因。

（一）選點推進四個維度

立足新起點，在世界百年未有之大變局中找準前行方向、關注戰略全局、抓住時代機遇。選點推進界定為“中央政府或高層級地方政府、教育行政部門、高校、師生員工共同參與的，在時空受限的條件下針對課程思政目標進行嘗試，旨在為更大范圍加強課程思政建設提供經驗支持的一種教學改革實踐行為”。第一，在主體維度上，參與主體數量有限但影響力集中，呈現出少部分教師或教學單位積極作為，教務處主導，教學單位及相關職能部門參與支持的格局。第二，在時空維度上，將課程思政與促進高等教育內涵式發展、人才培養結合。第三，在內容維度上，選點推進主要是依據上級要求及學校的實施方案，切合學校實際、符合教育教學規律，因地制宜探索有效的推進方式和實現路徑。第

四，在目標維度上，堅持正確政治方向，認真落實立德樹人根本任務，加強對學生的思想引領與品格塑造，通過在課程內容中融入思政元素，有效培育具有高尚品質、過硬專業能力、較高綜合素質的人才。從根本上來說，課程思政建設成效如何，關鍵要看人才培養質量。換句話說，檢驗課程思政建設成效的最根本標志就是看培養出了什么樣的人才。

（二）選點推進四個主要特征

進入新時代，國際、國內局勢發生深刻變化，高等教育形勢迎來重大機遇和挑戰，全面推進高校課程思政建設，應時而出、應勢而興。謀劃課程思政建設就要在正確把握課程思政內涵與本質的前提下，積極穩妥做好選點推進有關工作。而在新時代，選點推進有四個主要特征：第一，強調政治方向和思想引領，課程思政建設所有工作必須堅持正確政治方向，不管是開展哪項工作，都堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，主動擔負起時代賦予的使命責任。第二，推進工作與時俱進，必須落實中央或地方最新的有關規定，并結合學校實際、專業等實際情況開展。第三，作好各項試點之間的統籌協調，在時間上推進試點項目的更新與銜接，在領域及空間方面推進不同教學單位試點項目之間呼應及配合。第四，課程思政建設是一個過程，不是一蹴而就的事情。要一步一個腳印，持之以恒，久久為功，聚沙成塔、集腋成裘，既敢于出招，又善于接招，既防止個別單位個別教師以各種理由磨磨蹭蹭、以拖待變，也防止脫離實際、急于求成，要立足校情，有序推進、通盤謀劃。

四、以點帶面，典型引領，示范帶動

（一）發現典型，培育典型

善于抓典型，充分發揮先進典型的模范作用，是我黨一直以來的重要工作方法。毛澤東同志說過：“典型本身就是一種政治力量。”先進典型的涌現不是一夜成名，而是有一個發現、培育典型的過程。在課程思政推進工作中，讓典型真正發揮作用，充分利用典型的效應，著力在先進典型發現、培育和課程思政建設工作中積極探索，切實把先進典型培育作為推進整個學校課程思政的有效手段，帶動一批教師投入課程思政建設工作。

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。教師是課程思政改革的主體和主要承載人，教師的思想政治素養和思想政治教育能力很大程度上決定著課程思政改革的成敗[3]。作為課程思政建設的主要推動者，教務處要充分尊重師生的首創精神，加強對參與教師的支持力度，激發教師主動性和創新活力，鼓勵教師之間以及基層教學組織之間的廣泛合作，營造寬松的創新環境。筆者結合廣西科技大學教學管理實際，在一流本科專業建設、一流本科課程建設中不斷挖掘、遴選和凝練有特色、有亮點，具有示范引導作用的先進典型。從全局發展高度出發，堅持目標導向，突出問題導向，強化結果導向，積極培育課程思政教學名師和團隊，2021年學校四個團隊獲自治區普通本科高校課程思政教學名師和團隊，在充分發揮課程思政教學名師和教學團隊示范引領作用的同時，不斷深化課程思政教育教學改革，增進課程思政建設的廣度與深度。“名師引領、全員參與”發展布局破題開篇。名師領唱領舞，團隊合唱共舞，以領唱領舞帶動合唱共舞，充分發揮名師的龍頭引領和輻射帶動作用。通過發揮典型領頭羊作用，進一步增加各方面典型，以點帶面，帶動整個學校課程思政建設。

（二）發揮典型的示范引領作用

試點的實施及推行是至關重要的環節。俗話說，“一子落而滿盤活”，這就是強調了“點”的重要性。在課程思政建設過程中，以點帶面抓突破是一種行之有效工作方法，能收到事半功倍的效果。充分挖掘學校在課程思政方面教師、專業、教學單位的典型，抓住先進典型的閃光點和先進事跡，綜合運用校園網、微信公眾號等平臺，開展宣傳，營造先進光榮、榜樣可敬的濃厚氛圍，讓師生員工學有目標、做有標尺、趕有方向。學校召開課程思政教學現場觀摩交流會，課程思政示范項目負責人展開精彩個人教學經驗分享，表彰一批在課程思政建設成效明顯的個人和集體，起到“樹起一個點，帶動一大片”的效應。努力在夯基礎、推典型、擴影響上下功夫，用學校身邊的人、事激勵人，倡導見賢思齊，激勵更多先進典型在教改、教研、人才培養等方面不斷涌現，發揮典型的輻射效應、帶動效應和激勵效應。讓典型成為推進器、信號燈，推動形成“榜樣身邊再出榜樣、典型身邊再出典型”的工作格局。

（三）以點帶面，由點及面

“點”與“面”辯證統一，相互依賴，相互影響。以點帶面，由點及面，點面結合，既是一種推進工作科學有效的工作方法，也是提升工作水平的有效途徑。點面結合是指學校因地制宜，通過尋找課程思政建設發力點，從面上驅動課程思政建設。點面結合，抓點只是方法和手段，帶面才是根本和目的。及時總結并推廣運用這些實踐成果和經驗，是課程思政方案落地生根、結出豐碩成果的行動選擇。立足發揮先進典型立得住、叫得響、推得開的示范引領作用，著力營造干在實處、走在前列、比學趕超、見賢思齊的良好氛圍，推動形成各項工作主動干、比著干、爭著干的良好態勢。注重引導各級二級教學單位領導，把精力放在示范帶動上，把心思用在推廣應用上，力戒造盆景；注重面上工作的協同性、整體性、制度性，使課程思政建設各個方面的工作相互協調、相互促進、全面提升；注重總結提煉課程思政建設的好經驗、好做法，上升為具有普遍意義的政策措施和制度保障，既點上突破，又面上開花。

（四）防止以點代面

以點帶面是為了更好地推動面上工作的深入開展，但在課程思政建設實踐中，個別職能部門和教學單位領導集中本單位人力、物力、財力等方面的資源，急功近利，熱衷于短、平、快，對點進行精心包裝，盆內栽花，但不在面上下功夫，也不管點上經驗能不能在面上真正推開，導致以點帶面演變成以點代面。點面結合，防止以點代面，正確處理好點與面的辯證關系，一是教務處等部門要深入實際、深入師生，同時善于用面上的實踐來不斷豐富、完善點上的經驗，不斷推動整個學校課程思政建設。二是認真、及時地幫助解決典型經驗推廣過程中的各種困難和問題。三是點的問題具有特殊性，將特殊性問題中的共性找出來，推廣和使用，考慮點上的做法適應面上的情況，做到面的普遍性與點的特殊性相結合。

五、結語

實施方案固然重要，但真正應該關注的是學校如何落實方案。哪怕有再好的方案，如果負責落實的職能部門不能有效貫徹，一切也是枉然。實施方案其實都只是一個方向和原則性的規定，更多時候，關鍵是在學校實際執行的管理人員采用何種方式方法。選點推進的工作是在實施方案下為戰略服務的，是落實戰略步驟的橋和船。選點推進僅是推進課程思政建設的行為，與其說是由點到面的政策制定方法的創新，不如說是高校教學改革實踐的因地制宜的政策執行方式轉變。高校是課程思政建設的主體和中堅，堅決把黨中央的大政方針、把國之大者真正置于內心深處，有條不紊落實方案各項工作，因地制宜制定行動計劃，明確時間表、路線圖、施工圖，分階段、分領域、分層次抓好實施，做到點上有突破，面上有推進，力爭串點成線、聯線成面，不斷實現學校課程思政目標。

參考文獻：

[1]張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（1）.

[2]孟上九，李進京.大思政觀視域下地方高校“課程思政”建設實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（12）.

[3]于成文.新時代高校“課程思政”改革的探索與實踐[J].中國高等教育，2021（23）.

[責任編輯? 姜? ? 雯]