“家校社”背景下促進(jìn)家庭勞動教育持續(xù)深入的探索

尹慧敏

2020年3月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)勞動教育是我國特色社會主義制度的重要內(nèi)容，要將勞動教育融入日常生活、學(xué)校教育和家庭教育的各個層面。《意見》提出，要建立新時期特色勞動教育制度，將家庭作為勞動教育的基本陣地，體現(xiàn)勞動教育在學(xué)生終身發(fā)展中的重要作用。對小學(xué)生來說，勞動教育擔(dān)負(fù)著養(yǎng)成終身勞動習(xí)慣、激發(fā)勞動情感和樹立正確勞動觀念的重大職責(zé)，而這也屬于小學(xué)生監(jiān)護(hù)人的重要使命。目前，在勞動教育理念，勞動教育內(nèi)容和勞動教育目標(biāo)的理解與執(zhí)行上，家庭和學(xué)校的認(rèn)知存在一些偏離，因此探討家庭勞動教育實踐具有十分緊迫的必要性。

一、家庭勞動教育的背景和現(xiàn)狀

家庭勞動教育是指通過家庭生產(chǎn)、家務(wù)、基本生活技能等實際活動，使兒童形成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長的一種教育方式。近年來，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)微信等新興媒體的普及，加速了傳統(tǒng)家庭勞動教育的變革和創(chuàng)新。但同時，伴隨著都市化進(jìn)程的加速和生活節(jié)奏的加快，不少家庭忽視了家庭勞動教育，兒童缺乏參與生產(chǎn)、家務(wù)等活動的機(jī)會，導(dǎo)致他們出現(xiàn)生活自理能力不足、專注力差等問題。因此，如何促進(jìn)家庭勞動教育的持續(xù)深入已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、建立“家校一體”格局，實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化

1.夯實學(xué)校勞動教育課程體系

學(xué)校需要在進(jìn)行家庭教育引導(dǎo)的過程中先奠定勞動教育課程基礎(chǔ)，可以設(shè)置不同的課程群和主題模塊。基礎(chǔ)性勞動課程應(yīng)當(dāng)涵蓋家務(wù)勞動和校務(wù)勞動，其中家務(wù)勞動指的是應(yīng)當(dāng)在家庭中履行的勞動義務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和勞動能力，在專業(yè)人員指導(dǎo)下編寫《勞動教育指南》和《家庭勞動分工表》，并對學(xué)生的實際行為進(jìn)行督促。完成勞動活動后，教師還需要對學(xué)生的勞動技能、習(xí)慣、態(tài)度和價值認(rèn)識進(jìn)行評價。同時，父母應(yīng)參與評價、進(jìn)行多元綜合評估，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)他們科學(xué)開展勞動教育。

2.構(gòu)建家校溝通機(jī)制

“家校社”合作機(jī)制是當(dāng)前提高家庭勞動教育的有效途徑之一，該機(jī)制由家庭、學(xué)校和社會三方共同參與，搭建溝通與協(xié)作的橋梁，協(xié)同推進(jìn)家庭勞動教育的開展。在家校合作方面，可以考慮廣泛嘗試不同的合作機(jī)制，其中包括建立三級家校合作機(jī)制，即家委會、家長學(xué)校和家長講堂。這可以促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以定期組織家長培訓(xùn)活動，開展家庭教育指導(dǎo)課程，并編制相關(guān)的指導(dǎo)手冊和教育指南；組織家長開放日、親子交流活動等不同形式的家庭教育指導(dǎo)活動，進(jìn)一步推動相關(guān)課程的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展；通過家長會、家長微信群等方式，加強(qiáng)與家長的互動交流，積極宣傳家庭勞動教育的重要性，鼓勵家長參與孩子的生活和教育；在學(xué)校內(nèi)部開展勞動教育種子班的試點(diǎn)工作，逐步推行上文所述的《家庭勞動分工表》，使學(xué)生在教師和家長的共同引導(dǎo)下，勞動技能得到有效提升，真正體現(xiàn)勞動教育的價值與意義。

與此同時，社區(qū)、家庭應(yīng)積極配合學(xué)校舉辦勞動教育志愿活動，為兒童傳授相關(guān)勞動技能。

三、學(xué)校與家長有機(jī)互動，實現(xiàn)勞動教育全程化

1.系統(tǒng)設(shè)計家庭勞動教育內(nèi)容

一個系統(tǒng)化的勞動教育體系對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力以及促進(jìn)良好的勞動習(xí)慣十分有益。然而，家庭勞動教育需要在家庭內(nèi)部進(jìn)行，缺乏具體而固定的教學(xué)流程和組織方式，因此學(xué)校需要組織引導(dǎo)，為家庭勞動教育制定具體的培訓(xùn)計劃。學(xué)校需要專門針對此項工作設(shè)立課題組和領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)二者的共同努力，完善勞動教育的指導(dǎo)方略，改進(jìn)早期的勞動教育指導(dǎo)模式，制定更為清晰明了的家庭勞動清單，從而有針對性、有目的性地開展勞動教育指導(dǎo)。

第一階段，寒假期間開展“基礎(chǔ)為主，補(bǔ)齊短板”的勞動教育引導(dǎo)，需要搜集寒假勞動清單中的活動情況和相關(guān)作品，并進(jìn)行推送。

第二階段，開學(xué)初期開展“勞動實踐，五育并舉”主題活動，融入美育、智育、德育等不同領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)家庭勞動教育的拓展延伸。如將勞動教育內(nèi)容與不同的教育領(lǐng)域結(jié)合，分為三大模塊，分別為“家務(wù)活做一做”“家庭美食秀一秀”“家用電器用一用”。在這三個模塊中，鍛煉學(xué)生學(xué)會完成基礎(chǔ)家務(wù)、制作簡單菜肴、正確安全地使用家用電器。

第三階段開展“小小百草園”活動，這一階段更加注重五育融合，要求融入更加豐富的實踐活動。比如在科學(xué)實驗、家庭種植任務(wù)等過程中，學(xué)生學(xué)會寫觀察日志，記錄開展科學(xué)實驗或種植任務(wù)的過程和自身體會。

第四階段，以“AI時代我能行”為目標(biāo)，學(xué)校借助現(xiàn)代科技手段開發(fā)視頻微課程，從而達(dá)到彰顯現(xiàn)代科技價值、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的目的。該微課程將學(xué)生所記錄的內(nèi)容進(jìn)行具體化、形象化的解說，使學(xué)生更為深入地了解探究學(xué)科知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生以項目化學(xué)習(xí)的方式參與科技勞動課程，比如制造簡單的感應(yīng)設(shè)備、設(shè)計智能感應(yīng)燈、制作自動駕駛的巡線小車等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識和動手操作能力。

2.及時進(jìn)行交流評價與反饋

針對拓展性和創(chuàng)新性的勞動課程，學(xué)校可以采用表演、比賽等形式來進(jìn)行良性評價和有效鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生親身投入的動力與激情；也可以針對家庭勞動的完成情況開展評星活動，由學(xué)生自行投票選出優(yōu)秀的完成者。另外，學(xué)校還可以開展各種形式的活動，使學(xué)生在家的勞動取得良好的效果，并進(jìn)行針對性評估。比如，實行評價主體多元化，搜集不同學(xué)生、教師和家長的意見，進(jìn)行量化指標(biāo)的綜合性評價，體現(xiàn)勞動教育評價的公正性和合理性。

四、促進(jìn)家校密切聯(lián)動，實現(xiàn)勞動教育系統(tǒng)化

1.布置力所能及的勞動作業(yè)

學(xué)校要為學(xué)生布置一些力所能及的家庭勞動作業(yè)，讓學(xué)生自己動手，協(xié)助家長完成日常家務(wù)。以家庭為中心，設(shè)計家庭勞動計劃，將家務(wù)類型進(jìn)行歸納與分類，總結(jié)出各個年齡階段可做的家務(wù)勞動，并將相似的工作分解為可操作的技能關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生在有條件的情況下開展動手操作。

第一周的技能關(guān)鍵詞為“清洗”。從簡單的“洗刷刷”開始，指導(dǎo)低年級學(xué)生清洗一些簡單的小東西，要求高年級學(xué)生具備良好的清潔能力和獨(dú)立清洗能力。

第二周的技能關(guān)鍵詞為“分類”。在家務(wù)勞作中培養(yǎng)分類的邏輯思維能力，指導(dǎo)低年級學(xué)生有初步的分類認(rèn)識，協(xié)助高年級學(xué)生正確科學(xué)地進(jìn)行物品分類，建立相關(guān)概念。

第三周的技能關(guān)鍵詞是“操作”。培養(yǎng)學(xué)生的精細(xì)動手能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活操作日常瑣碎的家務(wù)。

第四周的技能關(guān)鍵詞是“烹飪”。從自我服務(wù)管理到為家庭服務(wù)，學(xué)生親手制作可口美食，讓家人享用，承擔(dān)起身為家中一份子的職責(zé)。

在不同的技能體驗中，學(xué)生們有了多樣化的勞動體驗，也感受了家務(wù)勞動的艱辛和快樂，逐漸從“會勞動”“勤勞動”到“愛勞動”“善勞動”。

2.記錄勞動體驗與心得

學(xué)校要發(fā)揮各個班級家委會的工作職能，鼓勵家長分享家庭勞動教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，引導(dǎo)父母在勞動教育方面達(dá)成一致認(rèn)識，樹立正確的勞動教育觀念，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的良好習(xí)慣。其實，通過觀察孩子在家中的勞動表現(xiàn)，家長可以更加了解孩子，也可以更好地與孩子進(jìn)行溝通互動。班主任可以鼓勵家長采用錄像和拍照的方式，記錄孩子的勞動過程，在微信群里進(jìn)行分享和溝通。

此外，班主任也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行勞動經(jīng)驗與心得的分享。有一位學(xué)生在交流勞動心得時表示：“我在買菜做飯過程中，體會到了爸爸媽媽對我的愛。我一開始買菜時最先思考的都是什么菜做起來方便，一次聽到買菜的叔叔阿姨說：‘多買點(diǎn)，孩子喜歡吃這個。我才突然想到我自己的爸爸媽媽一定也是這樣的，都是按照我的口味來買菜的，但是我卻好像從來沒有在乎過他們喜歡吃什么，飲食上是否有什么禁忌。我在心中默默責(zé)備自己，也認(rèn)識到一定要好好了解他們的喜好，好好學(xué)習(xí)做飯，做出他們喜歡的食物。”通過家務(wù)勞動，這位學(xué)生不但有了勞動啟蒙認(rèn)識，也對父母的愛與關(guān)懷有了更深刻的認(rèn)識，這對他的自身成長也有極大的促進(jìn)作用。

五、建立有效的激勵機(jī)制

孩子往往需要外在動力來激勵他們參與家庭勞動教育。因此，家長、學(xué)校、社區(qū)應(yīng)該聯(lián)合起來，建立實用的激勵機(jī)制，提升孩子的家庭勞動教育參與度。具體措施包括：設(shè)立獎勵機(jī)制，通過積分或獎品等方式激勵孩子參與家庭勞動教育，提高他們的自信心和成就感；建立家庭勞動教育培訓(xùn)班，鼓勵家長和孩子共同參與，在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識和技能，提高親子親密度；鼓勵孩子參與社區(qū)和學(xué)校的志愿者活動，強(qiáng)化家庭勞動教育與社會責(zé)任教育等的聯(lián)系，增強(qiáng)孩子的社會參與意識和責(zé)任感。

家庭勞動教育是孩子成長和發(fā)展過程中不可或缺的一部分。在“家校社”合作機(jī)制的促進(jìn)下，家庭勞動教育的持續(xù)深入是可行的。本文提出了家庭勞動教育持續(xù)深入的策略，通過這些策略的實施，可以更好地加強(qiáng)家庭勞動教育與社會互動，讓孩子獲得更多的知識和技能，提高他們的自信和成就感，從而更好地為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，勞動是人類社會發(fā)展的基本動力，如果不熱愛勞動，那么再好的夢想也難以實現(xiàn)。因為缺乏對勞動的熱愛，所有的想法都是脫離現(xiàn)實的海市蜃樓；不勤奮勞作，所有的理想也都是虛無渺茫的夢。如果每一位家庭成員都熱愛勞動，家庭氛圍就會變得積極向上，而這需要學(xué)校、家庭、社會三者合力，營造熱愛勞動、熱愛生活的良好氛圍，鼓勵孩子以辛勤的勞動，勇敢追求自己的理想目標(biāo)。

本欄責(zé)任編輯 王思靜