保護好這份想象力

羅艷

升入三年級，孩子們正式開啟了人生的習作生涯。第一篇作文，圍繞一個有趣的題目“猜猜他是誰”，寫一個身邊熟悉的人，可以是同學，可以是老師，也可以是自己的家人。

當我讀到一個學生的習作時，只見書寫工整、邏輯清晰、結構完整，充溢著對老師的贊美之詞。我猜到這個老師正是我自己，但總覺得少了什么，文章好像是成年人的語氣。顯然，少的就是兒童化的語言。

晚上，我還是忍不住跟孩子的父親進行了溝通，了解到家長的確用心指導孩子寫了這篇習作。有這樣的父親是孩子的幸福，也是我非常感激的。他說孩子最后還想加一句“羅老師就像一根定海神針，只要她一在，同學們就不敢調皮了”，但他沒有讓加入。在我看來，孩子這樣的表達反而是真實的，符合兒童語言特點，這句話把兒童視野里的老師形象，生動又有個性地表達出來，并且寫出了新鮮感的語段。我感謝家長對孩子的付出，建議以后寫作時，盡量讓孩子獨立思考，家長少提示。

孩子正式開啟習作模式，不可避免地要按命題要求完成習作，作為家長，不指導不行，指導過度也不行。那究竟怎樣才更好地把握這個度，幫助孩子樹立寫作的信心呢？

1.給孩子足夠的時間去獨立寫作、自由表達

當孩子寫作時，先和孩子一起梳理，列一個簡單的寫作提綱，再讓他往框架里放篩選后的材料。規定一個時間，一般來說，40分鐘（一節課）能寫完一篇300字左右的習作是正常速度，太快容易導致質量不高，太慢寫不完，得不償失。……