應(yīng)對(duì)“信息噪音”挑戰(zhàn)的高校思想政治理論課教育舉措

劉非

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在促進(jìn)高校思想政治理論課教育現(xiàn)代化的同時(shí)，也產(chǎn)生大量附加在互聯(lián)網(wǎng)傳達(dá)信息上偏離期望值且干擾信息正常傳播、減弱信息傳遞效果的“信息噪音”。這種“信息噪音”挑戰(zhàn)高校思想政治理論課教育的話語(yǔ)權(quán)，弱化思想政治理論課教育的影響力，消解高校學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀。全國(guó)高校必須警惕和防范“信息噪音”的干擾，通過夯實(shí)馬克思主義在互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)精品思想政治理論課建設(shè)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)立法，培養(yǎng)和提升教師信息素養(yǎng)及建設(shè)信息數(shù)據(jù)管理中心等舉措，將“信息噪音”排除、隔離于思想政治理論課教學(xué)場(chǎng)域之外，不斷提升高校思想政治理論課教育的針對(duì)性、目的性、有效性。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;信息噪音;高校思想政治理論課教育;價(jià)值觀;應(yīng)對(duì)舉措

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0189-05

Abstract： Internet information technology can promote the modernization of ideological and political theory education， at the same time， it also produces a large number of additional on the Internet to communicate information deviating from the expected value and interfere with the normal transmission of information， weakens the effect of information transfer "noise". This "information noise" challenges the discourse power of ideological and political theory education in colleges and universities， weakens the influence of ideological and political theory education， and undermines the mainstream ideological values of college students. The national colleges and universities must guard against the interference of "information noise" by consolidating the dominant position of Marxism in the field of Internet ideology， promoting the construction of high-quality ideological and political courses on the Internet， strengthening Internet legislation， cultivating and upgrading teachers' information literacy and building information data management center. The "information noise" should be excluded and isolated from the teaching field of Ideological and Political Theory course， so as to continuously improve the pertinacity， purpose and effectiveness of Ideological and Political Theory course education in colleges and universities.

Keywords： the information age; information noise; university ideological and political theory course education; values; countermeasures

2021年7月12日，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，要“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”[1]。需要指出的是，信息技術(shù)化在促進(jìn)教育現(xiàn)代化、革新教育理念的同時(shí)，“信息噪音”也應(yīng)運(yùn)而生。這種“信息噪音”不是無(wú)的放矢，而是劍指高校思政課教育教學(xué)時(shí)空、話語(yǔ)權(quán)及影響力等，使得弘揚(yáng)和傳播主旋律聲音的高校思政課教育受到“信息噪音”的侵蝕。如何有效發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，剔除“信息噪音”侵?jǐn)_，夯實(shí)馬克思主義在網(wǎng)絡(luò)空間的主導(dǎo)地位及話語(yǔ)權(quán)，是信息化時(shí)代高校思想政治理論課教育的核心內(nèi)容。

一? “信息噪音”的內(nèi)涵及特征

“信息噪音”濫觴于自然科學(xué)領(lǐng)域，在通信科學(xué)領(lǐng)域，“噪音”被認(rèn)為是信息的丟失[2]、信息的夾雜[3]、信息的失真[2];在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域，“信息噪音”被認(rèn)為是一種低端劣質(zhì)的數(shù)據(jù)資源[4];在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，噪音被認(rèn)為是在信息傳達(dá)的過程中，“所有非信息源本意傳達(dá)卻附加在傳達(dá)信息上的一切東西”[5]。在新時(shí)代語(yǔ)境下，“信息噪音”逐漸被人文社會(huì)科學(xué)借鑒并使用，而相關(guān)學(xué)者也圍繞信息技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教育的影響，從增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全、創(chuàng)新高校思想政治理論課教育路徑、優(yōu)化高校思想政治理論課教育內(nèi)容等方面著手研究。置于“信息噪音”環(huán)境下，有學(xué)者提出信息化時(shí)代高校思政課教育正面臨著網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)[6]、歷史虛無(wú)主義及新自由主義思潮沖擊[7]等現(xiàn)實(shí)問題。

基于相關(guān)文獻(xiàn)資料的梳理與總結(jié)，本文將“信息噪音”歸納為所有通過互聯(lián)網(wǎng)媒介傳播的違背社會(huì)主流意識(shí)且擾亂信息正常傳播的冗雜信息，其特征如下。

第一，“信息噪音”載體的多樣性。隨著信息技術(shù)的更新迭代，“流量消費(fèi)”無(wú)形中為“信息噪音”的傳播提供了諸多渠道和平臺(tái)，尤其是引領(lǐng)時(shí)尚、追求個(gè)性且思想單純的高校學(xué)生更是“信息噪音”的消費(fèi)主體。除了通過報(bào)紙、雜志、廣播及電視等傳統(tǒng)媒體獲取信息外，QQ、微信、微博、播客、快手和抖音等新型傳播媒體已經(jīng)成為當(dāng)前青少年獲取信息的主要渠道[8]。互聯(lián)網(wǎng)媒體是集圖、文、聲、像和動(dòng)畫等為一體的綜合性傳播媒介，具有傳播范圍廣、信息量大、開放性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在很大程度上弱化了傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢(shì)，促成了互聯(lián)網(wǎng)傳播載體多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。

第二，“信息噪音”傳播的隱匿性。社會(huì)信息化為高校思想政治理論課教育拓寬了教學(xué)場(chǎng)域，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的汲取、傳輸以及師生的互動(dòng)，這不僅滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)也可以緩解教師的教學(xué)壓力。但互聯(lián)網(wǎng)的自主性、開放性、隱匿性等特點(diǎn)，使得國(guó)內(nèi)外一些不法分子有機(jī)可乘，無(wú)形中為捏造事實(shí)、散布虛假信息等非思政課教學(xué)內(nèi)容的傳播提供了契機(jī)。需要指出的是，由于當(dāng)前一些高校特別是高職類院校校內(nèi)寬帶及WiFi尚未全部覆蓋，使得個(gè)別學(xué)生自主選擇不同的網(wǎng)絡(luò)資源，而且更為重要的是高校網(wǎng)絡(luò)信息管理部門不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生上網(wǎng)實(shí)際情況、及時(shí)屏蔽或刪除錯(cuò)誤言論。事實(shí)上，這些因素都是“信息噪音”傳播隱匿性的沃土，同時(shí)也是消解高校思想政治理論課“把關(guān)人”效應(yīng)的過程。

第三，“信息噪音”內(nèi)容的冗雜性?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)信息量大且更新速度快的數(shù)據(jù)庫(kù)，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中無(wú)效信息（“信息噪音”）占比非常高，比如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)編程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)造假均是“信息噪音”生成的主要渠道。又如利用大學(xué)生處于青春期這個(gè)節(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性地傳播與愛情有關(guān)的色情淫穢音頻影視作品等無(wú)效信息，這都可以納入“信息噪音”表現(xiàn)的范疇。如何有效監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，如何甄別無(wú)效信息中的屬性和類別，如何防患于未然等，這些都是社會(huì)信息化時(shí)代高校思政課教學(xué)工作的重難點(diǎn)。

第四，“信息噪音”受眾的自主多元化。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，全國(guó)網(wǎng)民高達(dá)10.32億，其中，10～19歲和20～29歲網(wǎng)民占比分別為13.3%和17.3%[9]，兩者相加約占全國(guó)網(wǎng)民總規(guī)模的三分之一。進(jìn)言之，出生于千禧年或于千禧年讀大學(xué)的學(xué)生是自主自愿自發(fā)地瀏覽互聯(lián)網(wǎng)信息，潛移默化地接納網(wǎng)絡(luò)信息，因此，在缺乏正確辨識(shí)力的情況下，極易受到互聯(lián)網(wǎng)中“信息噪音”的影響。

二? “信息噪音”帶給高校思想政治理論課教育的挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)高校思想政治理論課教育相比，信息化時(shí)代高校思想政治理論課教育更加立體和飽滿，但其傳播媒介的可控性卻無(wú)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比擬。基于互聯(lián)網(wǎng)自身特征、傳播載體的復(fù)雜多變性及互聯(lián)網(wǎng)信息零門檻等原因，使得網(wǎng)民們的聲音日漸活躍，紛至沓來的“信息噪音”也愈多，這些噪音消解著高校思想政治理論課教育的影響力，在很大程度上消解著高校學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（一）? “沉默螺旋”的打破——挑戰(zhàn)高校思想政治理論課教育的話語(yǔ)權(quán)

1974年，德國(guó)社會(huì)學(xué)家伊麗莎白·諾爾-諾依曼[10]在《傳播學(xué)刊》上發(fā)表了一篇題為《沉默的螺旋》的學(xué)術(shù)論文。該文明確指出，“沉默的螺旋”就是“為了防止因孤立而受到社會(huì)懲罰，個(gè)人在表明自己的觀點(diǎn)之際首先要對(duì)周圍的意見環(huán)境進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己屬于“多數(shù)”或“優(yōu)勢(shì)”意見時(shí)，他們便傾向于積極大膽地表明自己的觀點(diǎn);當(dāng)發(fā)覺自己屬于“少數(shù)”或“劣勢(shì)”意見時(shí)，一般人就會(huì)屈從環(huán)境壓力而轉(zhuǎn)向“沉默”或“附和”。在信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性與便捷性確實(shí)為公眾提供了全新的話語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)與交流方式，使得每個(gè)人在遵守相關(guān)法律的前提下都可以自主地進(jìn)行話語(yǔ)表達(dá)。

需要指出的是，在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教育中，思政教師在教學(xué)活動(dòng)中擁有話語(yǔ)權(quán)威，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，顯然，這是一種典型的自上而下的灌輸式教育方式。這種授課方式不論在教學(xué)內(nèi)容、答疑解惑還是表達(dá)方式等方面都依賴于教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備。但互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性和冗雜性卻劍指思想政治理論課的權(quán)威性和單向性，在此過程中學(xué)生的主體地位日漸提升及其知識(shí)獲取的渠道更加豐富多樣化。這使得“信息噪音”對(duì)思想政治理論課的傳播場(chǎng)域、表達(dá)方式、傳播內(nèi)容等話語(yǔ)構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。就傳播場(chǎng)域而言，除了課堂這個(gè)主渠道外，互聯(lián)網(wǎng)在為高校思想政治理論課提供諸如騰訊會(huì)議、微信、釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，也為“信息噪音”埋下同這些線上教學(xué)平臺(tái)搶占時(shí)間和空間的隱患，此外也對(duì)高校思想政治理論課線上教學(xué)的有效管理構(gòu)成了挑戰(zhàn)。就表達(dá)方式而言，與網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)相比，抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃颊捳Z(yǔ)表達(dá)略顯晦澀難懂，且表達(dá)主體也逐步由灌輸式的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以師生“雙主體”互動(dòng)式為主的課堂教學(xué)模式。與此同時(shí)，受教育者對(duì)教師授課的語(yǔ)言表達(dá)也提出新的更高要求，這使得高校思政教師必須與時(shí)俱進(jìn)，用受教育者喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格和授課方式鑄牢思政課的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)、增強(qiáng)思政課的話語(yǔ)親和力。需要指出的是，在話語(yǔ)場(chǎng)域與表達(dá)方式疊加效應(yīng)的催生下，高校思政課教育的話語(yǔ)內(nèi)容也受到挑戰(zhàn)，除教材中的內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治熱點(diǎn)問題等外，個(gè)人私事也被納入高校思想政治理論課的教學(xué)范疇，這其中充斥著大量的非主流話語(yǔ)，質(zhì)疑、污蔑、反對(duì)的聲音滋擾著高校思想政治理論課教育的主流聲音，導(dǎo)致學(xué)生處于“信息噪音”的生態(tài)之中。

（二）? “信息繭房”的加固——弱化高校思想政治理論課教育的影響力

通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生在即時(shí)通信社交軟件中所關(guān)注的信息資源呈現(xiàn)出高度的同構(gòu)化傾向。以最受學(xué)生青睞的即時(shí)通信社交軟件微信來說，他們時(shí)刻點(diǎn)贊“朋友圈”、翻閱微信中的“看一看”，這看似擁有海量的信息，但推送的基本上是日常所關(guān)注的及按照智能計(jì)算所推薦的那部分信息，這還不包括其他的軟件所推送的資源。換言之，高校學(xué)生“更沉溺于自己喜好的東西”，而美國(guó)學(xué)者凱斯·桑斯坦把這種現(xiàn)象描述為“信息繭房”，即“人們只選擇想要的或能使自己愉悅的信息”[11]，這使他們沉浸在“信息繭房”之中并被持久鎖定，逐漸開始排斥其他信息資源。

此外，與高度自由化、去中心化的信息化時(shí)代教學(xué)模式相比較而言，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)下的授課模式受到很大沖擊，不論是在教學(xué)素材的收集還是在技術(shù)運(yùn)用等方面教師與學(xué)生都處于同一起跑線，輔之以高校思想政治理論課表達(dá)略顯抽象和深?yuàn)W，這使得高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的被選擇性和吸引力有所下降。需要指出的是，相比高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，各即時(shí)通信社交軟件中所推送的信息內(nèi)容更加豐富多彩，這些信息內(nèi)容通常以短小精悍、視覺刺激見長(zhǎng)，更能適應(yīng)時(shí)下快節(jié)奏的生活，這不可避免地促使高校學(xué)生不自覺地忽視或規(guī)避思想政治理論課的教學(xué)聲音，而富有感染力和穿透力的時(shí)代最強(qiáng)音被他們消解在自己的“信息繭房”中。

但在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)媒介推送的文字、音頻、視頻和動(dòng)畫等信息多呈現(xiàn)出雜亂、零碎等特點(diǎn)，使得這些傳播媒介更注重在形式上博取受眾的眼球，而很難在內(nèi)容上傳達(dá)出全面系統(tǒng)且有效的信息，并且會(huì)附帶一些虛假無(wú)效信息。這些良莠不齊的信息很可能成為學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)激進(jìn)和行為出格的重要原因[12]。如若高校思想政治理論課教師和課程思政教師不能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想傾向進(jìn)行糾偏，那么高校學(xué)生必然會(huì)在這種“信息噪音”環(huán)境下滋生錯(cuò)誤思想，誘發(fā)不良心理行為。

（三）? 極端化言論的形成——消解高校學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可度

大學(xué)是大學(xué)生“三觀”確立但尚未完全成形階段，學(xué)生極易被錯(cuò)誤信息和低俗信息所誘導(dǎo)而制造、散布網(wǎng)絡(luò)謠言和不實(shí)信息[12]。如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避這些行為是高校思政課教育亟需解決的問題，如果放任這種行為，那么高校思想政治理論課育人的效果則會(huì)受到嚴(yán)重影響。借助互聯(lián)網(wǎng)傳播的“信息噪音”在侵蝕高校學(xué)生思想和行為的同時(shí)，也給不法分子提供了向高校學(xué)生兜售違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀和搶占高校思想政治理論課教育時(shí)空的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)淡化高校學(xué)生理論自信，進(jìn)而消解高校學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，西方國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其意識(shí)形態(tài)輸入我國(guó)，試圖混淆大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，顛覆大學(xué)生對(duì)已有理論的認(rèn)識(shí)，這嚴(yán)重威脅著高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全。例如，有些人借助學(xué)術(shù)托詞在高校學(xué)生中散步否定黨的言論，企圖模糊黨在高校學(xué)生中的形象，質(zhì)疑和否定黨的執(zhí)政地位，又如新自由主義借助網(wǎng)絡(luò)宣傳西方資產(chǎn)階級(jí)自由、民主等價(jià)值觀，鼓吹“普世價(jià)值”“私有化”等觀念[13]。在這些魚目混雜的信息中，高校學(xué)生根本無(wú)法甄別主流意識(shí)形態(tài)和非主流意識(shí)形態(tài)的差別，以致馬克思主義話語(yǔ)在傳播過程中受阻。

三? 高校思想政治理論課教育應(yīng)對(duì)“信息噪音”的策略

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)正日漸成為高校思想政治理論課教育的新載體、新渠道，在引領(lǐng)時(shí)代核心價(jià)值、傳播主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面扮演著重要的角色，但鑒于信息化時(shí)代衍生出紛繁復(fù)雜的“信息噪音”，全國(guó)各高等院校必須采取全新的舉措來加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)空間治理、凈化校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課立德樹人根本任務(wù)。

（一）? 弘揚(yáng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主陣地

馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位是歷史的選擇，更是人民的選擇。在新時(shí)代背景下，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表的新一輪信息化技術(shù)正加速發(fā)展，各種非馬克思主義意識(shí)形態(tài)也加快了爭(zhēng)奪互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播的步伐。因此，唯有繼續(xù)高舉馬克思主義偉大旗幟，根據(jù)時(shí)代條件變化的需要將其作為高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)思想和凝聚師生力量的精神武器，這樣，廣大受教育者才不會(huì)被各種非馬克思主義意識(shí)形態(tài)所侵蝕和干擾。首先要充分發(fā)揮學(xué)校黨史黨建功能，增強(qiáng)高校學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生站穩(wěn)馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地;其次要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揮好高校思政課課堂教學(xué)引領(lǐng)作用，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀滋養(yǎng)學(xué)生，做到正能量充沛、主旋律高昂;再次要充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)在QQ、微信、微博等載體上推送符合主流意識(shí)形態(tài)的時(shí)事政治、主旋律音視頻及時(shí)代先鋒人物報(bào)道等，弱化非馬克思主義意識(shí)形態(tài)在各大傳播載體上的受眾面。最后，還要竭力打破高校學(xué)生“固化的信息圈”，通過高校學(xué)生對(duì)微信“視頻號(hào)”“直播”及“看一看”的關(guān)注度，擴(kuò)大馬克思主義在互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的影響力和受眾面。

（二）? 推進(jìn)精品思想政治理論課建設(shè)，提高思想政治教育吸引力

為何“信息噪音”如此受廣大高校學(xué)生的青睞并持久地活躍在他們的信息圈內(nèi)，而作為傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的高校思想政治理論課卻日漸受限，其深層次原因在于高校思想政治理論課自身的吸引力和向心力還需強(qiáng)化和提升。因此，一方面要在守正創(chuàng)新中全力推進(jìn)精品思想政治理論課建設(shè)，不斷豐富課程內(nèi)容、拓寬教學(xué)形式，以提高思想政治理論課的吸引力和向心力。另一方面要與時(shí)俱進(jìn)地開辟思政課實(shí)踐教學(xué)課堂，充分挖掘區(qū)域內(nèi)紅色資源并用其豐富思政課實(shí)踐教學(xué)素材和延伸其教學(xué)空間，使區(qū)域內(nèi)紅色資源實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的主渠道。此外，還需學(xué)習(xí)和借鑒“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的優(yōu)勢(shì)，親力打造功能強(qiáng)大且無(wú)冗雜信息的高校思想政治理論課專屬教育平臺(tái)，讓思想政治理論課教育進(jìn)駐高校學(xué)生的“信息繭房”并持久發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（三）? 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)立法，規(guī)范網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)空間行為

互聯(lián)網(wǎng)是公共空間，QQ、微信、微博和抖音等自媒體同樣是公共媒介，但凡在公共場(chǎng)域公開發(fā)聲，就必須受到國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的管控。習(xí)近平明確指出：“網(wǎng)絡(luò)空間是億萬(wàn)民眾共同的精神家園”[14]，要“形成良好網(wǎng)上輿論氛圍，不是說只能有一個(gè)聲音、一個(gè)調(diào)子，而是說不能搬弄是非、顛倒黑白、造謠生事、違法犯罪，不能超越了憲法法律界限”[14]。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)空間也不是法外之地。一方面要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)立法，健全網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)管相關(guān)法律法規(guī)，并“通過國(guó)家強(qiáng)制力從根本上保障網(wǎng)民能夠遵守相關(guān)法律，特別是《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全及法律責(zé)任認(rèn)定方面的規(guī)定”[15]。對(duì)于少數(shù)違反國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全的重點(diǎn)人群及“信息噪音”主要制造分子必須予以法律制裁。另一方面，針對(duì)非理性化的高校學(xué)生網(wǎng)民等群體，應(yīng)堅(jiān)持以教育和引導(dǎo)為主，通過互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)的普及，使學(xué)生明白哪些行為可為、哪些行為不可為;引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的習(xí)慣和不能在互聯(lián)網(wǎng)空間肆意造謠、中傷別人的素養(yǎng)，做新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)安全文明人。

（四）? 培養(yǎng)和提升教師信息素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍

2019年3月18日，習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍”[16]。在社會(huì)信息化背景下，信息專業(yè)化人員不懂思想政治教育，思政教育工作者又在信息分析和處理等方面存在短板，而這種現(xiàn)象正是多數(shù)高校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理“信息噪音”的關(guān)鍵所在。換言之，高校思想政治理論課工作者信息化思維和操作能力的強(qiáng)弱直接決定著他們能否從容應(yīng)對(duì)信息化背景下出現(xiàn)的的各種變革和“信息噪音”的干擾，這就要求我們必須培養(yǎng)一批能夠綜合運(yùn)用信息化媒介的高素質(zhì)思想政治理論課人才隊(duì)伍，使其具有信息敏感性、信息及時(shí)掌控力和信息安全意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間引導(dǎo)和處理。此外，介于高校思想政治理論課師資配備不平衡、儲(chǔ)備有待提升的現(xiàn)實(shí)境遇，我們完全可以在現(xiàn)有師資資源的基礎(chǔ)上吸收諸如計(jì)算機(jī)、情報(bào)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者加盟，合力打造高校思想政治理論課教師與信息化人才合作團(tuán)隊(duì)，以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)高校思想政治課教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、信息化。

（五）? 建設(shè)信息數(shù)據(jù)管理中心，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息安全逐漸成為總體國(guó)家安全的重要組成部分。為避免一些不法分子利用互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性、虛擬性、開放性等特征對(duì)高校進(jìn)行滲透，高校應(yīng)建立信息數(shù)據(jù)管理中心，提升校園網(wǎng)監(jiān)管力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和屏蔽“信息噪音”，全力排查和跟蹤非法IP。自2009年清華大學(xué)建立國(guó)內(nèi)首個(gè)信息數(shù)據(jù)管理中心后，全國(guó)各高校的信息數(shù)據(jù)管理中心應(yīng)運(yùn)而生，在為科研教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航的同時(shí)，也深化了高校信息化管理水平。但進(jìn)一步指出的是，當(dāng)前已有的信息數(shù)據(jù)管理中心在機(jī)房防護(hù)能力、信息數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等方面存在不足，特別是某些高職高專院校還存在軟硬件資源缺乏等情況。因此，應(yīng)大力提升學(xué)校機(jī)房的管控力度，確保高?；ヂ?lián)網(wǎng)空間安全及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞的完整性、安全性、可靠性，使模擬故障演習(xí)成為常態(tài)。在社會(huì)信息化時(shí)代背景下，全國(guó)各高校除獲得國(guó)家必要人才、資金、技術(shù)的支持外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，積極尋求與國(guó)內(nèi)高端網(wǎng)絡(luò)信息公司共同搭建信息數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。同時(shí)，為提升網(wǎng)絡(luò)信息過濾的有效性與針對(duì)性，全國(guó)各高校應(yīng)完善校園免費(fèi)WiFi使用渠道并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)使用實(shí)名認(rèn)證。

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