合理設計上機練習,提高信息技術課堂教學效率

毛新悅

［摘 要］小學信息技術學科作為一門實踐性較強的課程，教師在教授學生信息技術技能、計算機理論知識的基礎的同時，引導學生進行有效的上機練習在整個信息技術學科教學中有著至關重要的作用。教師要做好上機前的準備工作，有效安排教學環節，合理設計上機練習的內容，采用不同方式引導學生上機練習。這能為學生奠定良好的信息技術學習基礎，促進學生信息素養的發展。

［關鍵詞］上機練習；信息技術；信息素養

［中圖分類號］ G43［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0087-03

在信息技術日益發展的今天，信息技術被積極運用于各個領域之中，推動著社會的進步。在不同的教育時期相繼開展信息技術課程，使學生對基本的信息技術有一定的了解，并引導學生在實際生活中應用技術，是信息技術課程教學的最終目的。在小學開展信息技術課程，重中之重是為學生打下堅實的信息技術基礎，使學生掌握基本的計算機操作方法。基于這樣的目標要求，教師在教學過程中需要非常注重上機練習設計環節，要優化學生的上機學習過程，以強化課堂教學的有效性，促進學生信息素養的發展。

一、做好上機練習的課前準備工作

小學信息技術課上機練習教學前，教師需要做好上機練習的課前準備。比如，教師提前進入機房，對計算機、電源等有關設施的應用情況、安全程度展開檢驗，核對計算機房中的計算機數量是否和學生人數相一致，計算機網絡是否順暢，教學軟件是否能有序運作等。另外，教師在進入機房之后，還要把為學生準備的上機練習素材、課件等復制傳輸到計算機設備之中，通過內容共享的方式，傳送到學生所運用的計算機之中，并在黑板上寫出相應的練習要求，提醒學生進入機房后根據座位安排依次坐好。通過教學實踐證實，小學信息技術學科教師在教學前提前進入機房，可縮短學生上機練習的等待時長，能使學生快速投入到學習之中，提升練習效率。

二、合理安排課堂教學的準備工作

為了確保學生上機內容合理、高效，需要教師根據教學內容，合理設計相應的練習任務，保證教學準備工作與理論課程內容相一致，而教學準備主要是備學生、備教學內容準備和教學方式。備學生要求教師對學生的實際情況進行調查，只有在此基礎上，教師才能有組織、有目的、有針對性地設計上機練習目標。備教學內容是根據教學內容、教學目標精心策劃上機教學任務，此時教師需把握上機練習的難易度等，以免學生難以在規定時間內完成相應的學習任務，從而學習信心受到打擊。教學方式準備是教師在教學前準備好所要運用的教學手段。

以青島版小學信息技術教材《設置段落的格式》一課為例，教師從學生準備、教學內容準備、教學方式準備三個環節來備課。

1.學生準備

教師從學生的認知規律、接受能力、學習基礎等方面入手，為學生精心設計學習目標，即讓學生掌握段落對齊方式與首行縮進的設置方法。教師創設新課導入環節，出示一段沒有經過排版的文字與已經排過版的文字，引導學生以對比觀察的方式說出“哪個看起來更加清晰、完整”，引發學生對段落格式設置的好奇心與探索欲，讓學生積極參與到段落格式設計的上機練習之中。

2.教學內容準備

教師根據課程標準基本要求，為學生設計段落對齊與縮進的教學任務，把握學生上機練習的難易程度，即讓學生完成教材課本上的“做一做”內容。

3.教學方式準備

為了讓學生全面掌握段落對齊和縮進的方法，教師以邊講邊示范的方式，選擇以“塞上行”電子板報的《魅力寧夏》一文為例，通過實例教學，講解兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊等方式，并讓學生了解不同對齊方式的特點。

在小學信息技術課堂教學中，教師通過合理安排課堂教學準備工作，精心設計上機練習任務，可激活學生的學習能動性，使學生在教師的耐心講解中，了解段落對齊的不同設置方法，強化信息技術操作能力，提高課堂學習效率，為信息素養的提升奠定良好基礎。

三、有效安排課堂教學環節

為了提高小學信息技術課堂教學效率，教師需要在合理設計上機練習活動的基礎上，對上機練習的各個環節加以明確，形成良好的教學思路，保障上機練習活動有序展開。小學信息技術課堂教學環節主要以鞏固復習環節、新課導入環節、課堂評價環節為主。教師在鞏固復習環節中，通過引導學生回顧分析上節課所練習的內容，強化學生的信息技術操作能力；在新課導入環節中，可結合學生的興趣愛好、認知水平等，利用趣味導入的方式，激活學生的學習能動性，讓學生積極參與到上機練習活動之中，強化學生的聽課效率；在課堂評價環節，教師可根據學生的學習內容，進行教學反饋，加深學生對上機操作過程的印象，提高學生的學習效率。

1.鞏固復習環節

以青島版小學信息技術教材《給幻燈片化個“妝”》一課為例，教師帶領學生回顧文字輸入、調整文字的實踐操作步驟，讓學生根據教師的指示進行演示操作，而教師發揮點撥指導作用，對學生存在的問題展開有效指導，并讓學生將自己存在的問題記錄下來，完善實際操作步驟，使學生形成完整的知識體系。

2.新課導入環節

以青島版小學信息技術教材《圖文并茂的幻燈片》一課為例，教師為學生事先準備好效果圖吸引學生的學習目光。學生看到充滿趣味的年畫，積極投入到上機練習當中，對教師所展現的效果圖進行創新，并融入自己的想法，一邊將圖片插入幻燈片之中，一邊插入文字，形成圖文并茂的效果。這樣的上機練習提高了學生的信息技術操作水平，強化了課堂教學的整體效果。

3.課堂評價環節

仍以《圖文并茂的幻燈片》一課為例，教師選取制作完成度較高的學生的作品進行講解。在講解過程中，既指出學生在哪些方面較好地完成了作品，也對不太理想的地方進行完善補充。在對學生的上機成果進行評估的環節，采用教師評估、生生評估、自我評估等方式，突出教學評估的全面性，讓學生能夠根據評估結果，優化自己的作品，強化了學生的學習能動性，保障了課堂學習效果。

四、注重上機練習內容的演示

教師在示范演示教學中，可利用學校機房常規的教學管理系統，在實踐操作過程中，一邊講解操作要點，一邊傳授理論知識，以此強化學生的信息技術操作水平。在演示時，教師需要對演示時間進行合理控制，如若演示時間過長，容易引起學生的厭煩情緒；要保持適量的演示內容，如若內容過多，教師可采用分開演示的方式。教師只有準確把控每次演示操作的時間內容，才能收到事半功倍的教學效果。教師在示范演示完畢后，需對學生的自主實踐過程進行觀察，以便及時發現學生存在的操作問題，并及時糾正。除此之外，教師在示范演示中，也要注重教學重難點的把控。針對簡單的操作，教師不需要講解每個步驟，浪費教學時間；教師應示范演示步驟，逐一對學生進行指導。這樣有助于強化學生的信息技術操作能力，保障課堂教學的整體效果。

例如，在教學青島版小學信息技術教材《文字閃爍動畫》一課時，教師利用學校機房常用的教學管理系統，進行教學示范演示操作。

（教師引入學生十分喜歡的卡通動畫，吸引學生的學習目光，激發學生的學習興趣）

師：同學們請看電腦屏幕，這是什么卡通動畫的人物呀？

生：（異口同聲）這不是灰太狼嗎？

師：對！這個就是大家熟知的灰太狼。你們觀察這幅圖片，發現了什么？

生1：好像和我之前看的動畫片不一樣。灰太狼所說的話“我還會回來的”，怎么會動呢？

師：你們想不想知道這幾個字為什么會動？想不想制作文字閃爍的動畫呢？

生：（異口同聲）當然想！

師：接下來我們將學習一款動畫制作的軟件。這個軟件叫作Ulead gif animator，是動畫制作軟件中最基礎的軟件。請同學們仔細看我的演示過程，將相應的操作步驟記錄好。

上述案例中，教師注重上機練習內容的演示。首先，引用學生十分熟知的卡通動畫，吸引了學生的學習目光，讓學生積極參與到演示學習之中。然后，為學生耐心講解文字閃爍動畫的操作步驟，促使學生掌握操作方法，提高學生的信息技術實踐能力。

五、采用不同方式引導學生上機練習

“授之以漁”是教學的最終目的。因此在課堂教學過程中，教師應對上機練習時間進行合理的規劃，促使學生在有限的時間內更好地完成學習任務。上機練習的方式有多種，如學生自己進行練習、小組合作互助練習等。在學生進行實際操作前，教師需根據課堂教學的具體內容、信息技術課堂中可使用的計算機數量、學生的興趣點等因素綜合考慮，選擇合適的信息技術課程上機練習方式。在上機教學實踐中，應有效發揮學生的主體作用，以學生的實操為主，以教師在旁指導為輔，以達成提高學生上機練習的效果的教學目標。在學生自行練習環節，教師可以在學生開始操作前，提醒學生有問題積極舉手。在小組合作互助練習環節，教師可根據學生的實際情況，選出能夠熟練操作計算機的學生作為小老師，為每個小組配一個小老師，使學生在交流學習中獲得進步。

例如，教學青島版小學信息技術教材《計算器幫你忙》一課，教會學生計算器的使用方法是本節課的重點和難點。教師在教授基本操作方法后，帶領學生上機實操，在此過程中引導學生采用計算機技術解決生活中的相關問題，使學生在學習過程中感受到科學技術帶來的快樂。

師：同學們，在周末，父母會帶你們去超市購物嗎？超市里有各種日常生活所需要的東西，如水果、蔬菜、米面糧油、學習用品等，還有你們特別喜歡的零食，如巧克力、薯片、棒棒糖等。老師也喜歡逛超市呀！今天老師就帶著你們逛超市，買一些物品。老師想看看哪位同學能很快地計算出這些物品的價格。

（教師運用多媒體展示超市場景圖，并在圖中圈出要購買的物品；將一些物品放置在一起，標注出價格，讓學生進行計算）

師：我們直接用口算比較慢，老師教給你們一種新的技能——使用計算機中的計算器來算。

（教師將計算器的操作方法進行演示，引導學生進行自主練習）

師：同學們通過計算器計算出了上邊的物品的價格，但是老師突然不想要一些東西了，麻煩同學們在減掉那些物品后再進行計算。

（教師可以在每組物品中減去一個或者兩個，引導學生進行計算練習）

師：上邊是老師自己買的物品。那么現在，同學們自己逛超市，買自己喜歡的物品，并用計算器計算出物品的價格，可以嗎？

生：（異口同聲）好的。

教師引導學生在逛完超市后，將在超市中的物品記錄下來，并用計算器計算出物品的價格。這樣，學生在自主練習中逐漸掌握了計算方法。

除了引導學生進行自主上機練習，教師還可將學生進行分組，以小組為單位，設置“顧客”若干名，并設置“導購員”“稱重員”“收銀員”等角色，讓學生自覺代入超市購物的場景。購物結束后，讓幾名“顧客”根據購物小票上的價格，對所購物品的總價進行核算，核算正確后，幾名顧客再算出整組中所有顧客所花費的費用。整個操作過程由學生合作完成，學生采用教師教授的計算器計算方法進行反復演練，從而達到鞏固知識的效果。

不管是學生個人進行自主練習，還是小組人員合作練習，最終目的都是使學生掌握技巧，并在練習中做到熟能生巧。但是，枯燥的練習只會使學生心生厭倦，因此需教師創設問題情境，引導學生進入情境中練習實踐，使學生樂在其中、學在其中。

綜上所述，在小學信息技術課堂教學中，教師應從學生的學習情況、個人興趣、外部環境等方面考慮，進行教學環節的設計，圍繞課堂教學內容，合理設計上機練習任務，激活學生的學習熱情，使學生積極參與到上機練習活動之中，從而鍛煉與強化信息技術能力。學生是信息技術課程教學的主體，是課程教學的感受者，也是課程效果的實際獲得者。因此，教師在信息技術教學過程中，要將學生放在主體位置，讓學生在課堂中發揮主觀能動性，從而有效提高學習效率，發展思維與實踐能力。這樣，可以更好地實現預期教學目標。

（責編 韋淑紅）