善用 “大思政課”推進新時代高校思政課提質增效①

呂萍

［摘? ? ? ? ? ?要］? “大思政課”建設是推動新時代思政課守正創新的重要發力點，通過剖析“大思政課”概念內涵，闡述“大思政課”之“大”的多重維度，從而更深刻理解“大思政課”是新時代思政課改革創新的新方向、新理念、新形態和新路徑。新時代“大思政課”要聚焦中國式現代化的現實發展道路，從中國式現代化理論和社會實踐中汲取養分，豐富“大思政課”的知識體系和實踐進路，著力對標“六個要”、對表“新時代”、對接“新渠道”，從教師隊伍、教學內容、教學方式等方面加強建設，實現新時代思政課提質增效的任務目標。

［關? ? 鍵? ?詞］? “大思政課”；新時代；中國式現代化；提質增效

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）09-0017-04

思政課作用突出，辦好思政課意義重大。黨的十八大以來，“思政課在黨中央治國理政戰略全局中的地位日益凸顯”[1]，面對新形勢、新任務，深化思政課改革創新，推進思政課提質增效顯得尤為重要。習近平總書記關于思政課建設有很多重要指示和論述，這些重要指示和論述為我們推進思政課改革創新提供了思想指引和價值遵循。2021年，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[2]這是習近平總書記對辦好思政課的殷殷囑咐，給我們指明了思想政治理論課改革創新的新方向、新思路、新形態和新路徑。“大思政課”理念是新時代辦好思政課的科學指南，全面推進“大思政課”建設有助于推動新時代思政課守正創新，提升立德樹人、鑄魂育人實效，為中國式現代化的人才隊伍建設增添動能，提升勢能。

一、“大思政課”概念內涵分析

（一）性質和宗旨

“大思政課”概念從詞語結構來看，中心詞是“思政課”，這體現了“大思政課”的課程性質，因此，“大思政課”實質上仍然是“思政課”，也即“是思政課的新形態，而不是在思政課以外另外構建一種課程育人體系”[3]。基于此，“大思政課”具有“思政課”的基本屬性和功能，在落實立德樹人根本任務的要求上是一致的，且“大思政課”對于傳統思政課中契合新時代教育理念的教學規范、教學形式、教學方法依然是沿用傳承的。

（二）形式和表現

“大思政課”概念中的“大”可以看成是“思政課”建設和改革創新的方向。“大”結合多維視角，從形式上可以表現為空間大、容量大、格局大、力量大等，由此出發，“大思政課”相比傳統思政課內涵外延和教學時空都有相應拓展，不是囿于一隅，局限于單一視角，也不是拘泥于一種方式的，而是視域廣闊，具有大視野、大格局，教育場域寬廣立體，教育載體豐富多元，影響力持續深遠。

（三）課程建設和實施

“大思政課”建設立足于思政課且以思政課為對象，遵循思政課教學規律進行教學改革創新，課程建設著眼于現實生活，著重發掘社會課堂，著力構建“大思政課”育人體系，同時又以提升思政課教學實效性為落腳點，履行思政課育人使命，回歸思政課德育本位。

二、“大思政課”之“大”如何體現

（一）“大思政課”肩負重大的使命

一是“大思政課”要引導學生樹立全局思維和大歷史觀。全局思維是以全面、系統、辯證的思維角度理解看待問題。“兩個大局”是新時代我們立足的戰略高度。“大思政課”理念是在“兩個大局”的時代背景下提出的，是黨領導下的思政課改革創新的新方向和新思路，肩負著“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人 ”[4]的重要使命。“大思政課”要注重啟發學生樹立全局思維和全球視野，深刻把握“兩個大局”辯證統一的關系，認識到中國的發展格局孕育于當前世界的發展態勢中，在世界經歷百年未有之大變局中，當代青年要心懷“國之大者”，深入學習領會中國智慧和中國方案，更明確地認知自身在國家發展中承擔的責任，自覺聚焦于中華民族偉大復興的戰略全局，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。同時“大思政課”要引導學生樹立大歷史觀，以歷史唯物主義的立場原則，也即是以歷史的、聯系的、發展的觀點分析解決問題。“大思政課”要指引學生自覺把當前新時代置于整個中華民族歷史長河中來看，特別是重點學習中國共產黨百年奮斗的光輝歷程和偉大成就，從中汲取歷史智慧，從而“堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章”[4]。

二是“大思政課”要增強對學生的政治引領。“大思政課”要堅持戰略思維，增強對學生的政治引領，充分發揮“大思政課”立德樹人使命任務，為中國式現代化建設賦能。黨的二十大報告對中國式現代化作出了深刻闡釋。中國式現代化理論是立足我國國情的創新理論，中國式現代化具有以人民為中心的鮮明特色，是實現人的全面發展的現代化。“中國式現代化為人類實現現代化提供了新的選擇”[4]，對于當前處于現代化進程中的國家來說，中國式現代化提供了突破瓶頸、化解困局、打破迷思的新路徑，貢獻了中國智慧和中國方案。中國式現代化是黨領導下取得的重大成就，黨是中國式現代化的主心骨、定盤星，堅持黨的全面領導，才能確保中國式現代化始終朝著最正確的方向，只有堅持黨的領導，才能劈波斬浪，開拓進取，才能使中國式現代化始終葆有最旺盛的生命力，最強有力的發展勢頭。“大思政課”要以闡釋中國式現代化理論作為牽引，向學生闡釋清楚中國式現代化的內涵特征、原則要求，幫助學生深刻認識堅持和加強黨的全面領導是推進中國式現代化的關鍵所在，引導學生自覺投身于中國式現代化的奮斗實踐中。

（二）“大思政課”凝聚強大的教育力量

從實踐上看，“三全育人”改革和“課程思政”建設是符合“大思政課”理念的，可以看成是“大思政課”的先行建設。“三全育人”改革是全面貫徹黨的教育方針，以教育機制改革為導向，以整合教育資源和統籌育人力量為思路，以構筑高質量育人平臺為抓手，通過全員聯動、全程融合、全方位輻射，構建一體多元化思政育人體系，實現育人效果的持續性、系統性和全面性。“課程思政”建設是以強化課程育人效果為指向，打破學科壁壘，跨越知識邊界，積極發掘各類課程中的思政元素，拉近各類課程與思政課的距離，使各類課程與思政課同向而行，形成人人講思政課、處處有思政課的教育模式，在校園內營造“大思政課”教育氛圍，提升思政課的親和力和感染力。“大思政課”理念站位高遠、靶向明確，以現實社會生活為基點，力求統籌協調各方力量為思政教育服務。高校是“大思政課”理念實施的重要陣地。高校“大思政課”一方面要以校內教育主體為驅動，由黨委統一領導，宏觀把握，系統推進，馬克思主義學院以及學校相關職能部門各司其職，發揮主導作用，形成校園內育人合力。另一方面要以社會主體為依托，充分調動家庭、街道社區、實踐教育基地以及社會各界教育主體發揮協同作用，匯聚成校外教育力量。校園內外教育主體以“大思政課”為統領，交互融通，攜手共建，形成“大思政課”理念的育人新優勢。

（三）“大思政課”集聚龐大優質的教育資源

“大思政課”是一項系統工程，統籌理論和實踐、關聯國內和國際、貫通歷史和現實，融合歷史、哲學、人文、社會學等多門學科知識，是傳播馬克思主義和黨的創新理論的主要渠道，是堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的重要陣地。講好“大思政課”，需要有龐大的課程知識體系支撐，需要集中大量的教育教學資源。理論資源是“大思政課”的堅固基石和主要支柱，一般包括教材、課件、講義、經典著作、會議報告、學術資料、研究成果等。高校“大思政課”要把握時代脈搏，緊跟時代發展，充實更新理論資源，在現有思想政治理論課必修課的基礎上，根據各高校培養對象的特點和學校的實際情況，把習近平經濟思想、習近平法治思想等開設或者增設為思想政治理論課選修課，“形成以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群”[1]并同步優化課程相關資源，如更新出版教材、統一課件講義、形成一批學術研究成果等。平臺資源是“大思政課”的現實拓展和發展支撐，主要包括網絡平臺和實踐平臺的教育資源。“大思政課”要重點建設一批“大思政課”網絡資源平臺和“大思政課”實踐教學基地，通過門類不同、功能互補、各有側重的線上線下渠道，探索開放辦思政課、開門辦思政課的教育模式，并著力推出優質網絡平臺，打造特色實踐基地，同時增加網絡平臺有效資源供給，充實實踐基地教育素材，豐富“大思政課”資源庫。

三、善用“大思政課”的實踐路徑

“大思政課”是直面當前思政課教學生態提出的創新路徑，力求打造兼具理論深度和實踐溫度的思政課堂，構建一種思政育人新生態。 從建設周期來看，“‘大思政課’建設是一項基礎性、長期性、全局性的系統工程”[5]，并非一日之功，要錨定目標、統籌謀劃、穩步推進。善用“大思政課”，要以現實為出發點，綱舉目張，充分運用系統思維、辯證思維、創新思維，以教師隊伍、教學內容、教學方法建設為抓手，多路并進，多措并舉。

（一）教師隊伍：對標“六個要”，爭做思政“大先生”

“大思政課”建設要以加強教師隊伍為先導。全面推進“大思政課”，教師隊伍至關重要。習近平總書記對思政課教師提出了“六個要”的標準和要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[6]。“大思政課”教師要對標“六個要”，不斷加強自我建設，爭做思政“大先生”。

一是從政治品質上看，“大思政課”教師首先必須具備極強的政治素養，要立場堅定、政治性強，具有崇高的信仰，堅決擁護黨的路線方針。因此，“大思政課”教師要始終堅持用馬克思主義及其中國化、時代化的創新理論成果武裝當代青年，引領大學生在中國式現代化實踐中激揚青春，書寫奮斗篇章。其次，“大思政課”教師還應有熾熱的家國情懷，心懷“國之大者”，厚植愛黨愛國情懷；要有執著的傳道情懷，全心熱愛思政課教學，始終嚴謹治學，自覺潛心鉆研；要有拳拳的仁愛情懷，真心關愛學生，諄諄教導，關心學生成長，傾聽學生想法，回應學生期待。

二是從專業能力上看，“大思政課”教師要具有嫻熟的教學能力，并具有創新思維和廣闊的視野。相對于傳統思政課，“大思政課”強調社會現實屬性，意在理論知識框架基礎上，以現實社會生活為素材源泉，構建一個理論實踐交融的、立體龐大的知識體系和素材庫，呈現更強的現實指導性。這就對“大思政課”教師教學能力提出了更高的要求，除了要對現有課程和教學資源駕輕就熟，還要胸襟寬廣、博聞強記，不斷從社會生活中汲取知識，積淀知識儲備，能夠游刃有余地根據教學內容和教學目標甄選出最鮮活、最準確的教學素材。

三是從師德師風上看，“大思政課”教師要品行端正、嚴格自律、堅守底線，同時擁有高尚的人格魅力，知行合一、表里如一，自覺成為學生人生道路上的引路人。

（二）教學內容：對表“新時代”，汲取“大能量”

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”[2]，“善用”意為充分運用，好好利用。充分運用“大思政課”務必結合社會現實，這即是啟發我們“大思政課”建設的邏輯起點和建設主線，是“現實社會生活元素對思政課的注入、滲透和支撐，其實質是增強思政課的社會生活內涵，拓展社會性的教育資源、教育場域、教育途徑和方法”[7]。當前社會生活處在深刻復雜的變化中，“大思政課”建設要充分引入現實生活中的各種教育元素，拓展教學內容，建構凸顯實踐、體現現實生活的教學內容。從教學內容來看，“大思政課”要對標“新時代”，及時吸收最新的理論成果，充實“大思政課”的知識體系。中國式現代化理論內涵豐富，是深受中華優秀傳統文化滋養、植根于中國現代化的實踐，面對“兩個大局”時代命題做出的科學回應。中國式現代化理論深刻闡述了“中國式現代化的中國特色，本質要求和重大原則”[8]，是“科學主義的最新重大成果”[8]，使中國式現代化方向指引更明確、道路圖景更清晰、動力牽引更強勁。把中國式現代化理論和實踐引入“大思政課”，是應有之義。新時代“大思政課”要聚焦中國式現代化的現實發展道路，從中國式現代化理論和社會實踐中汲取養分，獲取能量，豐富“大思政課”的知識體系。

（三）教學方法：對接“多渠道”，善用社會“大課堂”

“大思政課”要善用社會“大課堂”，做強做優思政課。“大思政課”建設的主線思維就是全面融合社會現實，讓思政課“活”起來，富有生活氣息并具有現實指導性。善用“大思政課”就要統籌校內小課堂和社會大課堂，發揮出校內小課堂和社會大課堂各自的優勢，讓社會大課堂浸潤校內小課堂，推動校內小課堂融入社會大課堂，通過兩個課堂相輔相成的聯系，把馬克思主義理論與社會現實生活貫通起來，實現理論教學和實踐教學、顯性教育和隱性教育、課上和課下、學校和社會、線上和線下的有機融合。“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[2]因而，善用“大思政課”，就要避免照本宣科、就書言書，要充分利用社會“大課堂”中多重教育渠道和媒介，探索教學方法。

一是充分發揮教學實踐平臺的作用，通過情景教學、實踐教學、啟發式教學等互動性和代入感強的教學方法，提升思政課的吸引力和感召力。實踐平臺主要有學生社團和實踐基地。學生社團是高校中發展相對成熟，也是學生參與度較高的教學實踐平臺，其優點是時間相對自由、組織學生較方便。“大思政課”建設要深入發掘學生社團“第二課堂”的作用，積極開展思政主題的社團活動，如組織大學生思政宣講團，大學生講“思政課”等以發揮學生主體作用為導向的活動，鼓勵學生走向臺前，在學用結合中，加深對知識的理解和運用。實踐基地是“大思政課”重點建設的教學實踐平臺，其優點是教育素材鮮活，可就地開展實訓，對學生具有較強的吸引力。由此，高校要“圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源”[1]，適時結合思政課程教學內容開發情景教學，現場教學系列專題，嘗試開設直觀具有震撼力的現場課。例如，南昌師范學院建設的“流動的思政課”充分發揮了當地紅色資源豐富的優勢，在紅色舊址現場講思政課[9]，反饋良好。中國式現代化實踐是“大思政課”最廣闊的社會大課堂，“大思政課”要與時俱進，引入以中國式現代化為主題的實踐教育基地，增強實踐教學的針對性。

二是高度重視信息網絡媒介的功能，以現代信息技術手段賦能“大思政課”，優化思政課堂，提升學生的獲得感。現代信息技術的發展，使“教育教學也面臨著數字化、信息化和現代化轉型問題 ”[10]，以立足現實，結合現實為特點的“大思政課”要跟上發展步伐，把現代信息技術引入“大思政課”課堂。如建設思政課智慧課堂，云上思政課等“人工智能+思政教學”“互聯網+思政教學”形式的課堂，線上線下一體，虛擬現實交互，利用大數據實現精準教學，提升思政課教學的針對性，通過虛擬仿真技術打造沉浸式課堂，提升學生課堂體驗，使思政課富有活力。

四、結語

“大思政課”建設是推進新時代思政課提質增效、落實立德樹人根本任務的重要舉措。高校要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，履行為黨育人、為國育才的使命，準確把握新時代思政課教學規律，順應學生成長發展規律，全面推進“大思政課”建設，以做優做強思政課為目標，聚焦思政課教學改革，推動思政課建設內涵式發展。

參考文獻：

［1］教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［Z］.教社科〔2022〕3號.

［2］“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］.人民日報， 2021-03-07（03）.

［3］石書臣.深刻把握“大思政課”的本質要義［J］.馬克思主義理論學科研究，2022，8（7）：104-112.

［4］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報， 2022-10-26（01）.

［5］楊增崠，趙月.善用“大思政課”：深刻內涵、時代價值與建設理路［J］.學校黨建與思想教育，2022（5）：19-23.

［6］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）.

［7］董雅華.善用“大思政課”促進教育資源轉化：意涵、問題與進路［J］.思想理論教育，2022（4）：19-24.

［8］習近平在學習貫徹黨的二十大精神研討班開班式上發表重要講話強調 正確理解和大力推進中國式現代化［N］.人民日報，2023-02-08（01）.

［9］王金平，敖四江，向緒偉.以“四聯”路徑助推思政課教學提質增效：南昌師范學院建設“流動的思政課”［N］.中國教育報，2023-01-06（10）.

［10］徐蓉，張飛.試論全面推進“大思政課”建設的三重境界［J］.思想教育研究，2022（12）：95-101.

◎編輯 王亞青