大思政格局下高校就業(yè)育人的價值意蘊、困境表征與實踐理路

郭長龍

［摘? ? ? ? ? ?要］? 課程思政要求發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，就業(yè)育人是高校立德樹人根本任務的重要體現(xiàn)，在實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略、實現(xiàn)更加充分更高質量就業(yè)的時代背景下，高校打造思政理論課程、就業(yè)指導課程、專業(yè)知識課程、人文素養(yǎng)課程協(xié)同的思政課堂，實施高校畢業(yè)生專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、實踐教育融合的就業(yè)教育方略，建社會、政府、用人單位、家庭、高校“五位一體”的就業(yè)引導格局，構建全員、全程、全方位就業(yè)育人大格局。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高校；課程思政；就業(yè)育人；教育融合

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）09-0075-04

黨的十八大以來，習近平總書記對做好高校思想政治教育工作和就業(yè)教育工作提出了一系列新理念、新思想和新觀點，為大思政格局下做好高校大學生就業(yè)教育工作提供了根本遵循和行動指南。

從2016年12月全國高校思政工作會議到2018年9月全國教育大會，再到2019年3月全國思政理論課教師座談會，習近平總書記關于思政教育所作出的一系列重要講話，為高校課程思政建設提供了遵循、指明了方向[1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持在推動高質量發(fā)展中強化就業(yè)優(yōu)先導向，深入實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，不斷豐富發(fā)展更加積極的就業(yè)政策，推動我國就業(yè)工作取得歷史性成就[2]。習近平總書記在黨的二十大報告中指出的“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，為新征程上進一步做好就業(yè)工作指明了方向。國家對思政教育和就業(yè)教育的高度重視，使我國高校思政教育與就業(yè)教育獲得了新定位，邁入了新階段。

一、思政教育與就業(yè)教育融合的價值意蘊

（一）思政教育與就業(yè)教育融合的基礎

首先是思政教育與就業(yè)教育方法互通。思政教育是一項育人功能，通過教育和引導，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀，健全大學生的人格。就業(yè)教育也是通過教育和引導對大學生進行全過程、全方位的思想教育，幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，成為社會、企業(yè)需要的職業(yè)人。其次是思政教育與就業(yè)教育對象和過程相通[3]。思政教育與就業(yè)教育的主體受教育者都是大學生，均是從大學生進入校園開始，貫穿于大學生大學期間的全過程。最后是思政教育與就業(yè)教育的內容和目標融通。思政教育要始終堅持中國共產黨的領導，堅持社會主義辦學方向，緊緊圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢目標，不斷提高人才培養(yǎng)質量，源源不斷地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛苿痈叩冉逃聵I(yè)高質量發(fā)展。就業(yè)教育目標雖與思政教育存在不同之處，但是實質目標是一致的，兩者都需要將理想信念教育、愛國主義教育、大學生全面綜合發(fā)展教育作為主要內容，通過育人效應，讓大學生不斷提高自身綜合能力，把個人價值的實現(xiàn)融入有效服務社會、服務人民的實踐中去[4]。

（二）思政教育與就業(yè)教育融合的意義

1.現(xiàn)實就業(yè)形勢的迫切需要

最近幾年來，全國普通高等學校畢業(yè)生規(guī)模逐年攀升，據初步統(tǒng)計，2012—2021年10年來畢業(yè)生人數達到了驚人的7852萬，同比增長率為2%～5%。

隨著畢業(yè)生人數的持續(xù)增加，再加上最近幾年受公共衛(wèi)生事件的突發(fā)、頻發(fā)，經濟持續(xù)下行等影響，就業(yè)難已經成為社會普遍關注的熱點問題，而大部分畢業(yè)生的家庭又將關注聚焦在高校畢業(yè)生就業(yè)教育上，希望可以通過更好的就業(yè)教育來幫助他們的孩子順利就業(yè)、更高質量就業(yè)。

2.賦能就業(yè)育人新內涵

隨著大思政格局的形成以及國家對大學生就業(yè)工作的高度重視，已經有高校嘗試將思政教育元素融入就業(yè)教育中，但是所講授的內容還比較單一，沒有做到將思政教育融入大學生職業(yè)生涯及就業(yè)指導的全過程。還有些高校在具體的就業(yè)教育教學中偏重于就業(yè)能力的提高，沒有根據學生的具體情況開展針對性的教育活動。大思政格局下研究就業(yè)教育，把思政教育與就業(yè)教育融會貫通，可以將高校思想政治理論教育賦予一定的就業(yè)教育內涵，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，助力大學生實現(xiàn)自己的人生價值，同時也是高校人才培養(yǎng)中“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的應有之義，具有非常豐富的理論意義和現(xiàn)實意義。

3.提升大學生的核心競爭力

在大學生就業(yè)教育中加強思政文化教育具有多層面的綜合現(xiàn)實價值，不僅能夠給予大學生科學的就業(yè)擇業(yè)引導和啟發(fā)，幫助大學生樹立正確的職業(yè)方向和人生目標，理性應對就業(yè)過程中遇到的問題，還能借助其強大的思想文化教育功能，對大學生進行較為全面、系統(tǒng)的知識理念教育，提升大學生的就業(yè)競爭力，端正大學生的就業(yè)觀、人生觀和職業(yè)觀等，從而緩解大學生的就業(yè)焦慮。因此，高校必須重視加強大學生就業(yè)教育中的思想政治文化教育，而思想政治文化教育在大學生就業(yè)教育中的價值是深層次、多方面、綜合性的。

二、課程思政融入高校就業(yè)教育的困境表征

（一）就業(yè)教育理念滯后

一些高校在就業(yè)教育理念上存在不足，如在育人理念上對社會主義核心價值觀的認識缺乏深入理解，對思想政治教育如何融入就業(yè)教育缺乏思考，就業(yè)教育師資隊伍層次不一。大部分高校的就業(yè)教育以就業(yè)技能的指導為主，把就業(yè)教育局限于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的框架內，把就業(yè)教育的內容單純地理解為幫助大學生順利就業(yè)，甚至有部分群體片面強調就業(yè)率，沒有理解就業(yè)教育的本質是致力于幫助大學生職業(yè)生涯的長期健康發(fā)展，如何對大學生從進入校園到走出校園的全過程給予有針對性的就業(yè)教育，如何在幫助大學生在就業(yè)過程中做到堅定意志、富有理想信念、堅持誠實守信是就業(yè)教育中一個重要任務。

（二）就業(yè)教育與專業(yè)教育“各自為政”

人才培養(yǎng)質量是高校賴以生存的基礎和發(fā)展的根本，思政教育、就業(yè)教育、專業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要內容。雖然高校就業(yè)教育和專業(yè)教育形式存在一定程度的差異，但是二者的根本目標是一致的，都是提高大學生的綜合素質和專業(yè)技能，提高大學生的核心競爭力，幫助大學生實現(xiàn)發(fā)展職業(yè)目標。近年來，“三全育人”理念在高等教育各階段蓬勃發(fā)展，但大多數高校的就業(yè)教育與專業(yè)教育卻普遍存在“各自為政”的現(xiàn)象，一些專業(yè)課教師仍然認為自己的任務是專業(yè)技能教育，就業(yè)教育是高校輔導員和就業(yè)工作部門的職責，其落實情況和效果與專業(yè)教師無關；反過來還有一些就業(yè)工作人員和輔導員沒有深刻認識到專業(yè)技能對大學生就業(yè)及其未來職業(yè)發(fā)展的影響，在進行就業(yè)教育時僅僅強調就業(yè)技能和素養(yǎng)，造成專業(yè)教育與就業(yè)教育在高等教育實施時產生“各自為政”的現(xiàn)象，不能很好地提高學校的人才培養(yǎng)和就業(yè)教育的質量。

（三）就業(yè)教育與思政教育融合不緊密

近年來，隨著課程思政的大力推進，就業(yè)教育與思政教育融合取得了一定的成效，但是面對大思政新的格局，就業(yè)教育與思政教育的融合還不夠緊密。

1.融合發(fā)展機制不健全

現(xiàn)在大部分高校成立了學工工作部，負責大學生全面發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃教育等工作，一些學校還成立了就業(yè)指導服務中心，專門負責大學生的就業(yè)教育及就業(yè)服務等工作。但是，在大思政格局下，就業(yè)教育在實施過程中就出現(xiàn)了權利和責任不明確的現(xiàn)象，大學生在校期間談職業(yè)規(guī)劃，臨近畢業(yè)時談就業(yè)指導服務，對大學生就業(yè)觀與社會主義核心價值觀的教育沒有明確的融合機制，在融合過程中發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—總結反饋機制沒有形成。

2.內容、形式融合度不高

就業(yè)教育與思政教育融合，是思想政治教育在就業(yè)教育中的具體內化。目前，一些高校仍然存在“不知道怎么融合”“為了融合而融合”的現(xiàn)象，僅僅在大學生畢業(yè)前提供相應的就業(yè)指導教育和思想政治教育，僅僅是在相應的就業(yè)指導課中加入思想政治教育的內容，一般采用灌輸式和口頭的方式進行講解，有些還存在一定的過時落后的信息，形式單一、內容單調，沒有真正做到將思想政治教育與就業(yè)教育多途徑有機結合。

（四）家庭聯(lián)動參與不充分

家庭是大學生人生的第一所學校，家長也是大學生的第一任老師，他們的就業(yè)觀念影響著大學生的就業(yè)價值觀[5]。在孩子上大學之后，有些父母也自然認為對孩子的教育應由學校來負責，基本不參與孩子的就業(yè)教育。即使有時候高校要家庭參與，也是被動參與，主動性、積極性不夠，導致大學生就業(yè)教育缺乏整體性。還有些家庭受社會不良思想的影響，父母在與孩子的交流中有形或無形影響著大學生的就業(yè)價值觀。

三、課程思政融入高校就業(yè)教育的實踐理路

高校是人才培養(yǎng)的主體，使用好課程思政這一利器，融入高校就業(yè)育人體系，實現(xiàn)大學生個人價值與社會價值的統(tǒng)一，是實現(xiàn)就業(yè)育人的關鍵。

（一）加強頂層設計，形成融合長效機制

1.深化課程思政與就業(yè)教育內涵和外延認識

新時代課程思政與就業(yè)教育的內涵和外延要立足高校“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題進行科學設計與界定，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加入課程思政元素和就業(yè)教育元素，引導學生在進入大學校園時培養(yǎng)結合個人價值與社會價值融合的就業(yè)觀念，強化當代大學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神和精益求精的工匠精神。

2.強化制度保障

落實就業(yè)“一把手”工程，統(tǒng)一思想，明確分工，構建黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、校院兩級層層落實的思政就業(yè)教育工作管理體系，就業(yè)教育負責部門將課程思政納入教育教學和就業(yè)教育體系，協(xié)調相關人才培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃教育以及就業(yè)指導教育相關部門，在責任劃分、資源配備、人力保障、管理考核等方面構建重視課程思政與就業(yè)教育融合的長效機制。明確畢業(yè)生就業(yè)教育不僅是就業(yè)指導中心和就業(yè)輔導員的工作，還是學校各個部門、所有高校教師的共同責任。要構建課程思政就業(yè)教育工作長效機制，要積極動員學校全部教職工、各行政部門、各二級教學學院，共同做好課程思政就業(yè)教育大文章。

3.創(chuàng)新就業(yè)教育理念，塑造“立德-樹人”“育才-育人”相互促進理念

在開展就業(yè)教育工作中，要緊扣時代脈搏，將立德與樹人、育人與育才相互促進，提升就業(yè)教育的目標導向。結合高等教育發(fā)展規(guī)律，首先對學生進行思想政治教育，深入開展馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀教育，廣泛開展愛國愛黨主題教育，引導畢業(yè)生培養(yǎng)獨立自主的人格，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。不僅把大學生培育成愿就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)的合格畢業(yè)生，而且把大學生培養(yǎng)成會學習、會做人、會做事的人。

（二）基于思政教育，科學設計就業(yè)教育思政課堂

始終以立德樹人理念為基礎，科學設計就業(yè)教育思政課程，決定了高校就業(yè)教育工作的方向和基本原則，主要從以下幾個方面開展。

1.構建紅色基因傳承融合機制

加強紅色基因校園文化建設，在校園內集中開展紅色活動、紅色教育，充分發(fā)揮先進教職員工與優(yōu)秀學生的示范帶頭作用，大力營造紅色基因傳承的熱烈氛圍，甄選大學生喜愛的優(yōu)秀紅色經典人物案例，舉行“勞模工匠進校園”等活動，大力弘揚工匠精神，建立紅色歷史發(fā)展文化長廊，引導大學生將自身發(fā)展涂上紅的底色。

2.堅持立德樹人，全方位融合思政教育

高校的根本任務為人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，堅持立德樹人，不斷深化“三全育人”改革實踐，在學生學習生活的各個場景融入思政元素，倡導學生將自身的個人發(fā)展與國家的需要相結合，實現(xiàn)思想政治教育深度融合，構建全員、全方位、全過程就業(yè)育人體系。

3.線上線下結合，營造濃厚的思政環(huán)境育人氛圍

一是定期線上線下開展“奮斗的青春最美麗”“到祖國最需要的地方去”等系列主題教育活動，宣講國家就業(yè)相關政策，弘揚時代主旋律，引導大學生樹立遠大的理想，積極響應國家及政府號召，胸懷大局。二是充分利用校園媒介載體，積極做好文化育人實效，通過校園板報、標語欄、廣播及校園網站等媒介渠道，制作口號標語，廣泛宣傳黨的教育方針政策與學生關心的時政，及時公布校內學生喜聞樂見的活動安排、好人好事等，借助優(yōu)秀校風、學風的感染，使大學生潛移默化地接收、理解、認同帶有正確價值取向的資訊，為校園文化環(huán)境積聚價值正能量，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

（三）圍繞專業(yè)教育，精心打造專業(yè)知識課程思政教育

專業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生技能的培養(yǎng)與提升起關鍵作用，對大學生就業(yè)產生直接影響。而大學生在與專業(yè)課教師的相處過程中，以專業(yè)教育為基礎，打造專業(yè)知識課程思政教育，對高校人才培養(yǎng)有極為重要的意義。一是由于專業(yè)課教師教授大學生專業(yè)基礎知識，可以較好地通過課程教學、案例分析以及專業(yè)實踐與就業(yè)觀教育、愛國主義教育融合，充分利用專業(yè)課程教育的靈活性特征，憑借無形化的教育優(yōu)勢，潛移默化地引領大學生對社會主義核心價值觀的接受和認同；二是要深度挖掘專業(yè)課程教育資源，強化就業(yè)教育價值引領，專業(yè)課教師要堅持樹立培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的理念，貫徹落實科學技術教育和思想政治教育融合共生、協(xié)同發(fā)展的原則，挖掘專業(yè)課程內容價值元素，不斷羅列本專業(yè)優(yōu)秀前輩及優(yōu)秀校友的成功之路，贊美他們在學校和社會做出的突出貢獻，引發(fā)大學生的共鳴，引導他們樹立健康的價值取向；三是做好專業(yè)課程實踐教學銜接，引導大學生積極參加專業(yè)課程實踐，并在實踐中不斷融入勞模精神、工匠精神教育，引領他們做到干一行、愛一行、專一行，實現(xiàn)好就業(yè)、就好業(yè)的目標。

（四）整合多方資源，凝聚就業(yè)協(xié)同育人合力

就業(yè)教育事關國家的大局，需要全社會各界人士的共同關注和參與。習近平總書記提出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”黨的十九屆五中全會明確提出：“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制。”[6]這是我國教育事業(yè)“五育并舉”和“三全育人”相結合的實現(xiàn)方式。高校要整合各方資源，共同營造積極向上的就業(yè)氛圍，特別是近年來，國內外經濟形勢發(fā)生了巨大變化，大學生就業(yè)的壓力也比較大，政府、高校、用人單位、家庭要形成合力，發(fā)揮各自的最大效能。政府作為各類就業(yè)頂層制度的制定者，除了制定各種就業(yè)政策文件之外，還要制定各類基層就業(yè)激勵保障措施，充分利用網絡媒體渠道，做好正確的輿論導向，積極宣傳國家的各種基層就業(yè)政策福利、介紹基層就業(yè)服務舉措等，精準把控各類宏觀基層就業(yè)崗位供應；高校作為就業(yè)教育的主要引導者，要加強對基層就業(yè)等崗位的研究、細化就業(yè)形式分析、落實未來發(fā)展規(guī)劃，積極引導畢業(yè)生到基層就業(yè)，到艱苦行業(yè)企業(yè)就業(yè)，到祖國最需要的地方就業(yè)。家庭作為大學生的第一所學校，對大學生就業(yè)觀念的引導起著至關重要的作用。家長要在大學生就業(yè)擇業(yè)的關鍵時期，及時了解政府制定的各類制度，定期與高校溝通交流，詳細了解畢業(yè)生的學習及技能提升情況，積極引導孩子結合自身興趣與特點，到祖國最需要的地方實現(xiàn)個人價值。[7]

（五）優(yōu)化教師隊伍，健全就業(yè)教育保障制度

新時期，在思政格局下，就業(yè)教育是一個長期的復雜的教育任務，需要健全的就業(yè)教育保障制度。作為就業(yè)教育的直接實施者和執(zhí)行者，就業(yè)教育指導教師隊伍建設也尤為重要。建立由就業(yè)指導教師、思政課教師、優(yōu)秀校友、用人單位HR共同組成的就業(yè)指導隊伍，實行思想政治內容、就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、法律法規(guī)等內容與就業(yè)教育融合互通制度，可以加強課程設計，強化就業(yè)指導教師將各類內容融入就業(yè)指導教育課堂，豐富課堂內容，提高就業(yè)理論知識的應用性，實現(xiàn)理論與實踐相結合，通過就業(yè)指導人員、思政課骨干教師、校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師、校友力量的融合，實現(xiàn)互補互通，可以提升就業(yè)指導師資隊伍的整體就業(yè)指導水平，實現(xiàn)學生與教師良好互動，提升思政育人水平。

四、結語

黨的二十大報告指出，就業(yè)是最基本的民生，通過“加強頂層設計，形成融合長效機制；基于思政教育，科學設計就業(yè)教育思政課堂；圍繞專業(yè)教育，精心打造專業(yè)知識課程思政教育；整合多方資源，凝聚就業(yè)協(xié)同育人合力；優(yōu)化教師階伍，健全就業(yè)教育保障制度”等措施，實現(xiàn)就業(yè)教育與思政教育的融合，引導畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷提升大學生思想政治文化綜合素養(yǎng)，提供新時代高校更好回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的就業(yè)答卷。

參考文獻：

［1］唐正玲，胡蕙芳.“大思政”視域下高職院校課程思政建設研究與展望：新生研討課發(fā)揮課程思政效力的實踐探索［J］.職業(yè)技術教育，2021，42（8）：60-64.

［2］甘守偉，張興桃.基于大學生就業(yè)指導課程教學改革與創(chuàng)新分析［J］.科學大眾（科學教育），2019（6）：170.

［3］歐陽潤.大思政格局下大學生就業(yè)教育研究［D］.南昌：南昌大學，2020.

［4］王玉榮，馬翔宇.思想政治教育融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（10）：1-3.

［5］楊銀付.在黨的領導下辦人民滿意的教育［J］.中國高等教育，2020（23）：18-20.

［6］秦宣.中國教育現(xiàn)代化的理論指南和行動綱領［J］.中國高等教育，2021（2）：19-22.

［7］汪佩，陳健.大學生就業(yè)指導課程中課程思政改革的探索［J］.池州學院學報，2021，35（3）：111-114.

◎編輯 鄭曉燕