“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)核心課程分層實(shí)訓(xùn)模式設(shè)計(jì)

范滌

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；分層實(shí)訓(xùn)模式

? 一、簡(jiǎn)介

隨著中國(guó)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”已經(jīng)成為了財(cái)會(huì)類教學(xué)的改革方向，如何將新技術(shù)融合到教學(xué)改革中，如何創(chuàng)新教學(xué)理念并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)技能顯得尤為重要。不難看出，信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)新提供了平臺(tái)資源，也提升了教學(xué)資源的利用效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)緊跟行業(yè)變革，在日常教學(xué)中積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)情和在線平臺(tái)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，依托信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)情分析，利用在線學(xué)習(xí)技術(shù)讓學(xué)生更好的掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和應(yīng)用能力。

? 二、本課程信息化分層實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程開(kāi)設(shè)于2018年秋季學(xué)期，針對(duì)本科大三年級(jí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)過(guò)了四個(gè)學(xué)期的課程建設(shè)。從2021年開(kāi)始的教學(xué)改革進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，主要從分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立，以及和信息平臺(tái)的融合兩個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

? （一）課程內(nèi)容重塑

本課程的現(xiàn)階段建設(shè)集中在提升課程質(zhì)量上，但是質(zhì)量的提升需要兼顧三個(gè)方面：教師的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升以及教學(xué)內(nèi)容的提升。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，本次教學(xué)內(nèi)容的改革主要針對(duì)“實(shí)務(wù)”開(kāi)展，突出實(shí)踐教學(xué)的特色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，打破了傳統(tǒng)課程的內(nèi)容分散化，聯(lián)系性不強(qiáng)的特點(diǎn)，以商業(yè)環(huán)境中的整個(gè)決策過(guò)程為教學(xué)邏輯，重新提煉和構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容的五大模塊和七大主題。五個(gè)模塊主要包括了商業(yè)決策中的幾個(gè)步驟，包括企業(yè)的價(jià)值鏈和成本分析，全面預(yù)算，決策分析，成本管理和績(jī)效考核。同時(shí)在這五個(gè)模塊下面，再分解為七個(gè)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

? （二）分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

本課程以學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，有以下的發(fā)現(xiàn)：第一，有先導(dǎo)課程《成本管理會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)，對(duì)于成本概念，變動(dòng)成本法和本量利分析等內(nèi)容已經(jīng)完成了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在后置課程的學(xué)習(xí)中需要提升技能和應(yīng)用。第二，學(xué)生來(lái)源多樣，有的來(lái)自于專升本班級(jí)，已經(jīng)修過(guò)相關(guān)課程；有的來(lái)自于本科班級(jí)，沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，還需要鞏固基礎(chǔ)，因此課程教學(xué)要求需要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行區(qū)分。第三，原有的學(xué)習(xí)體系不注重實(shí)踐技能的提升，在本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中新增了實(shí)踐環(huán)節(jié)。總體而言，本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，分別延展出了基礎(chǔ)練習(xí)，技能提升和綜合實(shí)踐三個(gè)分層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)不同學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)來(lái)因地制宜地分層鍛煉學(xué)生技能。

1.基礎(chǔ)練習(xí)

主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，在本環(huán)節(jié)中以老師指導(dǎo)為主，通過(guò)專題講授和案例教學(xué)的形式線上線下結(jié)合開(kāi)展，線上的教學(xué)主要在超星和EQ平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生一方面根據(jù)平臺(tái)上的教學(xué)資料、視頻、課件和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑和思考，明白學(xué)習(xí)究竟是“學(xué)什么”，主要通過(guò)課程討論，教學(xué)APP問(wèn)答互動(dòng)，測(cè)試和課程作業(yè)的形式開(kāi)展。老師也可以根據(jù)線上發(fā)布的任務(wù)看到考核結(jié)果和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。所有的教學(xué)活動(dòng)都可以通過(guò)超星平臺(tái)和EQ平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，師生可以更好完成課前導(dǎo)學(xué)，課中教學(xué)和課后實(shí)踐的開(kāi)展。

2.技能提升

本環(huán)節(jié)以技能提升為主，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，用項(xiàng)目案例來(lái)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力并能形成自己的課業(yè)成果，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加綜合，更近一步拓展學(xué)生的專業(yè)能力。

課程的訓(xùn)練平臺(tái)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求更加的多樣化。例如，項(xiàng)目訓(xùn)練和案例分析可以發(fā)布在超星平臺(tái)和EQ平臺(tái)上，企業(yè)的仿真案例和競(jìng)賽案例可以從軟件平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，像預(yù)算編制還可以應(yīng)用EXCEL軟件來(lái)解決問(wèn)題。ERP沙盤和用友VBSE軟件頁(yè)可以進(jìn)行管理會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的訓(xùn)練。同時(shí)，課程組還進(jìn)一步開(kāi)展了線上的管理會(huì)計(jì)沙龍，企業(yè)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的地域和時(shí)間的限制，有效地開(kāi)展更多的線上活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升。

3.綜合實(shí)踐

本階段以“第二課堂—競(jìng)賽—證書—校企合作”的實(shí)踐鏈條打造財(cái)會(huì)行業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練資源，引入社會(huì)資源到教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于書本又跳出了書本，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的行業(yè)實(shí)踐中。主要讓學(xué)生參加校企合作的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在工作中一般會(huì)使用用友U8軟件和金蝶軟件進(jìn)行操作，同時(shí)也可以用到合作競(jìng)賽組織方的實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)或者是IMA管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的CMA證書學(xué)習(xí)平臺(tái)等相關(guān)資源，讓“教，學(xué)，賽，證”進(jìn)行整合。

? （三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和信息化平臺(tái)的融合

由上可得，本課程實(shí)訓(xùn)層次分別對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力進(jìn)行遞進(jìn)式的訓(xùn)練并進(jìn)行考核。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上是“理論講解+實(shí)訓(xùn)練習(xí)”的組合教學(xué)，相關(guān)信息見(jiàn)表1。

? 三、總結(jié)

本課程采用了線上線下的“混合模式”進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂，教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩。讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的參與性，同時(shí)提升了學(xué)習(xí)效率，更加方便同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。優(yōu)秀的線上教學(xué)資源和信息化平臺(tái)越來(lái)越多，教師們能有效地整合，就能有效地提升整體教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)積極性也起到了促進(jìn)了作用，通過(guò)線上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，倒逼學(xué)生去使用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集和問(wèn)題的解決，也促進(jìn)了財(cái)會(huì)類課程的整體教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。信息平臺(tái)同樣深化了課程的實(shí)踐教學(xué)，拉進(jìn)了學(xué)生和企業(yè)之間的距離，學(xué)生可以在線借助微信群、QQ群和專家、教師溝通，探討出現(xiàn)的問(wèn)題，查看企業(yè)的一手資料和同行業(yè)的工作者進(jìn)行深入的探討，深入了解實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

線上教學(xué)同樣重視考核、評(píng)價(jià)的科學(xué)有效性，不斷改進(jìn)線上教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建了課前、課中、課后相結(jié)合，教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的實(shí)時(shí)、多元評(píng)價(jià)體系，平臺(tái)可以更加高效地收集反饋和自動(dòng)評(píng)分統(tǒng)計(jì)，更好地體現(xiàn)信息化教學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海軍.基于云計(jì)算平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育 信息化，2018-09-10（004）.

[2]孟璐.移動(dòng)“云教學(xué)”環(huán)境下高校思政理論課教學(xué)模式創(chuàng)新探索——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].科技視界，2019（5）：135-136.

[3]張鐵權(quán)，周本海.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微信公眾平臺(tái)云教學(xué)模式研究——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例[J].科技與創(chuàng)新，2019（4）：69-70.

[4]夏船.應(yīng)用型本科院校以3S為中心英語(yǔ)教學(xué)模式及評(píng)估體系研究[J].傳播力究，2018（8）：219.

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）